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1、电子邮箱：X i a n d a i j i a o x u e l 6 3 c o m 以 双向细 目表 ” 优化英语教学 文 上海市青浦区崧泽学校刘 洁 我校英语教研组改变了以往 “ 重过程、 轻 目标” 的教学状况， 结合英语教研组的特色， 开展了目标教 学的实践研究。在正确解读课程标准、 深入分析教材 的基础上， 我们以研究教学 目标、 设计课堂教学和检 测教学效果为抓手， 提高教研能力， 优化英语教学。 一 、细化教学目标 教学 目标是 目标教学的核心， 细化的教学目标是 优质课堂的基础。我校英语教师集体研读考纲和课 程标准， 分析小学、 初中阶段英语学科的整体教学目 标， 进而分工
2、合作， 完成每个年级各单元的“ 教学目 标双向细目表” 。我们制订“ 教学 目标双向细目表” ， 对教学内容进行分解和细化， 对不同知识与能力所应 达到的层次水平加以分解与确定。其中， 我们把教学 内容划分成知识和能力两个部分， 知识包括语音、 词 汇、 语法三个方面， 能力则包括听力、 阅读、 说话、 写作 四个方面， 这样的划分符合英语学科的特点。另外， 我们把能力层次分为识记、 理解、 应用三个层次。这 三个层次体现了学生从最简单基本的到复杂高级的 认知能力的提高过程。在 “ 教学 目标双向细目表”的 制订过程中， 我们强调对教材序列的关注以及对课与 课之间联系的关注。如此细化的教学目标
3、是每位教 师设计教学过程与教学检测的根本依据， 保证了每一 位教师在教学时能够有的放矢。 二、优 化教学过程 教学过程的实质是教学 目标的实现过程。我们 以细化的教学目标为主导， 同时关注教材编排和学生 学情， 教师结合个人特色， 积极努力地寻求实现目标 的最短路径。以备课组为单位， 我们进行集体备课。 在制订了各课时的“ 教学 目标双向细 目表” 后， 我们 首先进行教材分析和学情分析， 其中， 教材分析从文 本语言、 文本结构、 文本内容这几个角度进行， 注重挖 掘教材每个单元的编写意图。其次， 我们结合英语学 科特点， 明确各课时的教学思路以及重点和难点的突 破方法。通过集体备课， 教师
4、的课堂教学活动能始终 围绕教学目标， 确保了教学过程紧凑严密， 可控可调， 便于操作运行。教学具体环节的设计 由各位教师依 据教学 目标， 结合 自己班级情况各 自完成， 并不要求 统一。我们对已有教学资源进行开发， 创设符合学生 生活的情境， 尝试进行教材校本化处理。我们重视学 生的情感、 兴趣、 动机等非智力因素对学习的重大影 响， 也强调用 渊博 的知 识、 生 动的语言 、 娴熟 的技 能、 高尚的情操打动学生， 使教学切中目标。 三、强化反馈矫正 反馈是 目标教学的保障。反馈帮助教师及时了 解学生的学习现状， 及时发现问题， 从而调节教学进 程， 进行及时有效的矫正， 减少学生后续学
5、习的障碍。 检测是教学反馈的重要手段。因此， 我校英语教研组 骨干教师共同进行对外语语言测试题型的研究， 在分 析每种题型的测试功能、 总结不同题型的解题思路和 技巧基础上， 进而确定了各教学内容常用的检测方 法， 如词汇常用的检测方法为默写、 同义词替换、 词 性转换。然后， 各备课组在进行集体备课时， 依据本 课时的“ 教学 目标双向细 目表” ， 结合已确定的各教 学内容的常用检测方法， 制订该课时的“ 评价目标双 向细 目表” 。该表的内容即为教学目标的各项细化内 容， 每项细化内容都有与之相对应的检测方法， 其 目 的在于通过不同题型的英语测试来检查学生学习后 的掌握情况。“ 评价 目标双向细 目表” 的制订和使用， 避免了检测的盲目性和随意性。我校使用的牛津英 语教材的配套练习多种多样， 良莠不齐， 若不经过筛 选就运用到日常教学中， 不仅无助于学生的学习， 还 可能会降低学生学习积极性。因此， 我们对现有资料 上的习题进行筛选、 修改并加以创新， 依照各课时的 “ 评价 目标双向细 目表” ， 编制完成各课时的课内和课 后检测题。依照“ 评价目标双 向细目表” 制订课内检 测题和课后检测题， 切实减轻了学生学习负担 耍 圃见代擞学9
