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1、栏目信箱 jyxkbj02 教育综合视线 2017年1月6日 71 EDUCATION 栏目信箱 jyxk01 教学 实践 凡的泼水节现场。这样的设计，使课堂教 学化静为动，活化内容，使教与学充满生 机，使学生乐学、愿学、会学，让学生真 正在课堂上活起来、动起来、学起来，电 化教学起到了培养学生发展思维和创新意 识，促进学生个性发展的作用。 化单一为多元 根据低年级小学生的年龄特征，一 堂四十分钟的课，很难使他们一直处于 高度集中的专注状态。尤其在写字教学 时， 特别容易分散注意力， 降低课堂效率。 因此，在课堂教学中，教师可以利用多媒 体教学手段，把枯燥的文字变成有声的语 言，给人以走进具体
2、情境的感觉，进而 提高写字教学的有效性，使学生在轻松 活泼的氛围中，能仔细观察文中的具体 事物，形成善于用脑思维和语言表达同 步发展的良好习惯，同时实现二次创造， 体验创新的乐趣。 在教学“来”字时，笔者是这样设 计的： 把“来”字按笔画进行分解为横、 点、撇、横、竖、撇、捺 ； 多媒体显 示一个田字格，然后要求学生书写要美 观漂亮，同时关注“来”字的笔画顺序 ； 把“来”字中重点的“撇” “捺” “横” 等笔画，应用多媒体蹦蹦跳跳地到田字 格中，一边配上声音，媒体播放“请同 学仔细观察田字格，看清楚是怎样写的， 注意要写得舒展、大方， 来字的第五 笔是竖而不是竖钩” ； 整个“来”字写 完后
3、，同时配上优美的舒缓音乐，请写 得漂亮的同学在黑板上示范书写。这样 的设计，充分利用多媒体直观的画面和 生动的讲解，让学生们轻松地学会了写 “来”字，同时整个过程给学生们留下了 深刻的印象，提高了写字教学的效率。 总之，在语文课堂教学中电教媒体 的介入，跨越了时空距离，从自然风光到 物产资源，从古代文明到现实成就，再 现了教学内容的全貌，展示了教学过程， 强化学生感知，促进学生记忆、思维、想 象和联想，收到事半功倍的效果。 （作者单位 ： 江苏省苏州市吴江经济技术开 发区山湖花园小学） 学 生在学习过程中，经常会遇 到困难与问题。如果课堂上 不能帮助学生及时排除障碍，突破难点， 就会影响教学目
4、标的实现。语言文字训 练的深层是思维训练，当学生对教材中 的重点、难点或关键处难以掌握时，教 师在教学过程中适当引入电教媒体，可 以再现教学内容的全貌，展示教学过程， 强化学生感知，有效突出教学重点，突 破难点。 化抽象为具体 电教媒体可以将事物的过程在时间 因素和空间因素中进行夸张的表现，所以 将电教手段借助用声、色、形、景来强化 大脑认知体系，诱发大脑迅速反映，有利 压缩教学时空，扩容课堂教学的容量。 在教课文小松鼠找花生果时， 有学生提问 ： “为什么花生能把果结到泥 土里呢？”笔者用多媒体展示了“花生黄 灿灿的小花凋谢后，花的中间有一根蕊慢 慢扎到泥土里，然后在泥土里结果”的情 景。这
5、样的设计就超越了时空的限制，进 一步了解了“花生如何在泥里结果”这种 难以直接接触的情景，将枯燥抽象的课文 文字形象转化为具体的视听文字，形象而 自如地突破了教学难点。在教庐山的云 雾时，由于小学生的见闻和经历有限， 要让他们理解这篇课文，必须形象地进行 教学，而多媒体为学生学习提供了便利。 录像放映时，千姿百态、瞬息万变的云雾 展现眼前，使学生产生身临其境、赏心悦 目的感受。这样的设计更有利于学生抓住 文中的关键词语，反复感悟语言文字的含 义。接着，笔者让学生品赏语言文字，体 会其中意境，陶醉在语言文字中。 化静态为动感 笔者通过几年教学实践体验到 ： 语 文教师如仍采取干巴乏味的讲，缺少必
6、 要的现代化教学手段的介入，要实现素 质教育和教学过程的整体优化是相当困 难的。如果语文教师不能充分利用电化 教学设备，而安于传统教学模式，课堂 教学效率必定难以提高。手段关系兴趣， 兴趣影响活力。只要教师稍加注意，认 真琢磨，不难发现，小学生思维活跃、 好奇好动，这就为教师在语文课堂教学 中合理运用电化媒体手段进行课堂教学， 以激活学生的求知兴趣提供了可能。 在学习真想变成大大的荷叶时， 笔者应用多媒体课件的展示，让学生直 观形象地感受美、亲近美。 （多媒体显示） 请学生欣赏“雨滴绿叶”图，然后启发 学生想象 ： “大家看，这透明的雨滴多可 爱呀，让我们一起当小雨滴吧！让我们 睡在绿叶上，绿
7、叶就变成了我们的摇篮， 风婆婆来了，想着她轻轻地摇着我们， 摇啊摇啊小雨滴们，你们睡在绿叶 上，感觉怎样呢？”此时，学生觉得自 己仿佛就是睡在绿叶上的雨滴了。于是， 笔者采用小组互读、老师指名读、班级 齐读等多种朗读方式，让学生把心理感 受读出来 ； 引读还想变小鱼的部分，理 解“清凌凌的小河” 。这样的设计，使多 媒体课件为教学过程创造出轻松愉快的 情境，使学生的多种感官获得多重刺激， 结合学生的体验， 想象“透明的雨滴” “清 凌凌的小河”是什么样子。在这里，电 教手段的独特优势使学生在接受信息过 程中，眼、耳、脑、口等多种感官协同 进行思维加工，加深了对文字的理解。 在教学欢乐的泼水节这一课时， 笔者充分利用电教媒体，引导学生自主 学习，创设一个活的情境，一下子激发 了学生的学习兴趣，激起了他们对新知 的渴求。首先展现泼水节的欢快场景 ： “地上铺满了火红的凤凰花瓣，人们端着 脸盆，互相追赶，你拿水往我衣领里灌， 我端盆往你身子上泼，个个脸上笑开了 花。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟， 放起了烟火。 ”同时，配以欢乐的象脚鼓 点，鞭炮声、欢笑声和富有傣族风味欢快 的音乐。富有动感的画面，逼真的音响， 把学生瞬间带入西双版纳，带入了热闹非 借助电教媒体提高课堂效率 姚勤芳
