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1、 践 攘 Q lN G H A l D U C A T IO N n 寺 d a , 3 i l l f 学生口语训练倦会 口董生玉 入所 周知 ，儿童期 是人 的说 话 能 力发展 的奠 基 时 期 。 加 强小 学生 说话 训练 ， 可 以发 展小学 生 的语言 ， 增 强他 们 的思维 能 力 。 因此， 我们 必须 抓住 小学 生 正处 在学 习 、 掌 握语 言这 个关键 期 ， 有意 识地 对他 们 进 行 口语训 练 。那么 ， 如何 加强 说话 训练 呢 ? 首 先 ， 要 注意 进行 说话 指 导 。 课 堂是 小学 生 口语训 练的主 要场 所 。 因 此 ， 在课 堂 教
2、学过 程 中教师 必须 积极 创造条 件 ， 让 学生 有较 多机 会进 行说 话训 练 。 常 见的方 式 有 ： 问 答 、 朗读 、 背诵 、 复述 、 讨 论 及 口头 作 文 等 。例 如 ， 有的 教 师把 “ 说 一 说 ” 作 为体 育 、 音 乐 、 美 术 等 知识 传授 的教学 环节 之一 ，让 学 生说 一说生物 的 外形 特 点 等 。问答时 要注 意 引导学 生 用准确 、 完整 、 简洁的 语言 来表达 ； 朗读 、 背 诵时 ， 要让 学 生注意 领悟 体会 语 感 ， 感 受汉语 编码 的 习惯 ， 考虑 如何 遣词造 句 、 组段 构篇 等 。 其次 ， 结
3、合课 外 活动 有意 识地进 行 说话 训练 。 如在 科技兴 趣小 组 活动 中 ，教 师 可指 导学 生一边 演示 自己 的 发明 ， 一 边用 准确 、 肯定 、 流 利 的话 语 介绍 其原理 、 制 作过 程等 。在班 队 活动 中 ， 可 让学 生 用清晰 、 准确 的语 言主 持活 动或 汇报 活动 情况 等 。 总之 ， 只要 教师 树立 了 训 练意识 、 指 导意 识 ， 做个 有 心人 ， 那 么 ， 活动 中让 学 生 说话 训练 的机 会就 很 多。 第三 ， 创造 良好的说话氛 围是提 高学 生说话能 力的 又途径 。教学 经验 告 诉我 们 ， 教学 是 双边 活
4、动 ， 教 师 积极 的教 还需 要学 生主 动 的学 。 说话 训 练 也是 如此 ， 在 口语 训练 过程 中我 发现 ， 有 些学生 心理 素质 较 差 ， 说 话 时 出现 紧张 、 胆怯 的心 态 ， 影 响 了他们 的语 言水 平 的发 挥 ， 影响 了说话 能 力 的提高 。 我 认 为改变这 种状 态 最好 方 法是创 造 一个 良好 的说话 环境 。通 过这 个环 境让 学 生 感到轻 松 ， 让 学 生感 到开 口说话 不 是一 种任 务 ， 而 像 家常 便 饭一样 普通 。 要 创造 良好 的说话 氛 围 ，可 以在 校 园 中经 常 播放 一 些少 儿节 目故事 和
5、散文 的录 音 ，或 者同龄 人 中较好 的演讲 录音 等 。 经常播 放这 些 优美 的录 音 ， 一 来可 以让 学 生得 到学 习 、 模 仿 ， 养成 正确 、 流利 、 没 有语病 的说话 习惯 。二 来 同龄 人 的作品氛 围还可 以对 他们 起着 鼓励 促 进 的作 用 ， 使他 们 也想 说 、 要 说 。从而 起到 较好 的训 练 效果 。创 造 良好 的说话氛 围还可 以从 有意识 创 设说 话 情境 人手 。学 校应 经常 举 行朗诵 会 、 故 事 会 、 普 通话 干 文是 一 门 基 础 学 科 ， 而 识 I ， 口 字教 学 是 基 础 中 的 基 础 。 语
6、文 课程 标准 明确 ： “ 识 字写 字是 阅 读和 写作 的 基础 ，是 1 至 2 年 级 的 教 学重 点 。 ” 然而 识 字过程 又 是件 十分枯燥乏味的工作 。 那么 ， 怎样才 能 激 发孩子 识 字 兴趣 ，教 给 孩子 识 字 方 法 ， 培 养 孩子 识 字能 力 呢? 怎样 才 能做 到 使孩 子 对枯燥 的 汉字 教学 产生 浓厚 的兴 趣并 增 强 自我识 字 的 能力 呢 ?我 认 为可 采 用以 下 几种 识 字 方 法 。 。 一、插 图 识 字 法 低 年 级 教 材 上 配 有 大 量 的 插 图 。 我们 应 充分 利用 插 图帮 助学 生 学 习汉字
7、。插 图 色彩 鲜艳 、生动 有 趣 ， 学 生对 插 图很 有兴趣 。 我 们可 以 口 童 学 芹 指 导学 生观 察图 ， 让 学生 看 清 字形 ， 拼 对 字 音 ， 然 后 再 次 看图 ， 将 词 义与 实际 联 系引导 ， 这样 使抽 象 的汉字形 象化 ， 让学 生 记得 更好 。如 ： “ 山 、 水 ， 草 、 马 、 牛 、 羊 ， 日、 月 、 鸟 ” 这 些字 的教 学 ， 就可 以与 插 图很好地 结 合起来 。 二 、 字谜 故事 识字 法 小学 生都 喜 欢听故 事 ，让他 们通 过听 故事 、讲 故 事 ， 在轻 松 、 愉 快 的氛 围 中记 住 生字 ，
8、 更能 激 发他 们 的 识 字兴 趣 。如 学 习 “ 拔 ” 字 ， 学生编 出了小故 事 ： 几位 J 、 朋友 手 握绳子 拔 河 ， “ 友 ”上边 的点就 是小 朋友 头上 出 的 汗 。 学 生对 字谜 也非 常感 兴趣 ，恰 到好 处地运 用字 谜 帮 助学 生识 字 ， 电是 行之 有效 的好 方法 。学生 在猜 字 谜 、 编 字 谜 的过 程 中 ， 识记 了 字 音 、 字形 ， 理 解 了 字 义 ， 同时 又锻炼 了思 维能 力 、 语言 的组 织能 力和 表达能 力 ， 真 是 一 举 多得 。如 ： “ 一 口咬 掉 牛 尾 巴 告 ” ， “ l +1 ” 不
9、 等于 2 王 ” ， “一个 人 ，他 姓 王 ，兜 里 装 着 两 块 糖 金 ” 。学 生猜 谜语 的过 程就 是识记 生 字的过程 。 这 种识 记 不 同于 机 械识记 ，是学生 积极 主动 参与 的活 动 ， 印象 非常深 刻 。不论 学生 猜得 出还 是猜 不 出 ， 都会 开 怀 大笑 ， 感受 到 成功的 喜悦 。 三 、 游 戏 识 宇 法 比 赛 、 课 本剧 比赛 等活动 ， 并 予 以适 当的奖励 。 创造 良好 的说 话氛 围还 包括 不断 加强 、完善 良好 的家庭 说话 环境 。 家庭 是学 生的 第二课 堂 ， 是学 生进行 说话 训练 的 第二 场 所 。
10、而且 ， 独 生子女 在家 里与 人接触 机 会少 ， 说话 机会 也少 了 ， 因而 ， 教 师要 主 动 多与家 长 联 系 ，把 课堂 延 伸到家 庭 ，帮助 家长营 造家 庭教 育氛 围 ， 家 校 合作 ， 提高 小学 生 日常 口语 表达 能 力 。 ( 责 任 编辑陈巍 ) 4 6 青海教育 0 0 。年第 1 - 2 J 识字教学法例举 l 辆A 酲 0 硼 践探 n j寺 l扫 壬 灿 基 本 的 能 力 。 汉字 考 查的 重视 率 高达 1 0 0 ， 在试 卷 上主 要 体 现 在 第一卷 的 第二道 选择 题和 第二 卷 的写 作题 上 ，另 外 还体现 在 文言 文
11、翻 译 、 诗歌 鉴赏 、 名 句默 写 、 扩 展语 句 、 压缩 语段 、 仿句 变句 等考 查 中 ， 并 配 以一 定的 分值 。举 个 “ 名句默 写 ” 的例子 ， 所 填写 的 句子若 出现 错 别字 ， 就 会 “ 一 票否 决 ” ， 该小 题就 会判 为零 分 。所 以 ， 汉 字 字形 的考查 表面 看起 来 只是一 道单 项选 择题 ，实则 辐 射面 较 广 ，应 引起 我们 足 够的 重视 。如 何识 记 2 5 O O 个 常 用 字 、 1 0 0 0 个 次 常用 字和 教材 及 交际 中经 常使 用的 汉 字 ， 要重 在方 法 的指 导和使 用上 。因此 ，
12、我 在实 际 的教 学 中 ， 总结 了如 下四条 ： 一 、根 据汉 字造 字 法识记 字 形 汉字 的 造字 法 ， 即 “ 六 书 ” 是开 启识 记 汉 字 的 第一 把 钥 匙 ， 如 “ 炙” 和 “ 灸 ” 两字 ， 前 者为 会 意字 ， 是 把 “ 肉” 放 在 “ 火” 上 烤 ， 可 组成 “ 炙热 ” 、 “ 残 羹 冷 炙 ” 等 词 ； 后 者 为形声 字 ， 是 一个 上 声下 形的 汉字 ， 可 组成 “ 针 灸 ” 。如 。I 肇 果 能掌 握 汉字 造 字法 ， 识 记 汉字 字形 ， 就 可 以帮助 我们 正确 二 、 联 系 出 处 识 记 汉 字 有
13、些词 语 有一 定的 出处 ，或 从 神话传 说 中来 ，或从 寓言 故事 中来 ，或从 名言 名 句 中 来 ， 若能 弄清 出 处和 来历 ， 会 对识 记汉 字字 形 有特 别大 的帮 助 。如 “ 黄 粱美 梦 ” ， “ 粱 ” 是 “ 小 米 ” 的意 思 ， 与 传 统 中卢生 做美 梦 时店 家正 做 小米 饭 ， 美梦 醒 来小 米 饭还未 熟 有关 ， 于 是就 会推 断 出 “ 梁 ” 字 是别 字 。 三 、 借 助 词 语 结 构 识 记 字 形 许 多汉 字 组 成 的 词语 在 语 言 变 化 发 展过 程 中 ， 形 成 了 相对 固定 而 对称 的结 构 。第
14、 一类 是两 字词 语 间 的 连 绵词 ， 形 旁 常 相 同 和 相 近 ， 如 “ 荟 萃 、 陷 阱 、 沉 湎 、 冷 漠 ” 等 ， 不能 写 成 “ 汇 、 井 、 缅 、 寞 ” 等 ； 另一 类 是四 字词 语 申的 一 、 三 或二 、 四 两字 常 常 构成 相 关 或 相 反关 系 ， 如 “ 名 门望 ( 旺) 族 、 伶 牙 俐 ( 利) 齿 、 改 弦 更 张 ( 章 ) 、 卑 躬 ( 恭 ) 屈膝 ” 等 。 四、 分 析偏 旁识 记 字形 准确 辨 明一 个汉 字 的偏旁 ，是识记 汉 字 字形 的重 要条 件 ， 如 “ 不胫 而 走 ” 中的 “ 胫 ”
15、 是 “ 小腿 ， 下 肢 从膝 盖 到踝 子 骨 的一 段 ” 之 意 ， 写 成 “ 径 ” 就 与路 有 关 ， 而 与 整 个 词语 的 意 义无关 。类似 的 如 “ 插 科打 诨 ( 浑 ) 、 罄 ( 磬) 竹 难 书 ” 等 。 当然 ，识记 汉 字字 形 的方 法很 多 ，除我 在这 里 总 结 的 四条 外 ，还 可 借助 历 史文 化 常 识 、调 动 生 活 经 验 、注 重民 族情 感 等方 法 ，在这 里就 不 一 列举 。但 只要 抓 好平 时的 积 累与记 忆 ，养成 良好 的 习惯 ，注重 正确 的 方法 ，培 养敏 锐 的语 感 ，就 会 提高 做题 的 成
16、功 率 。 二 二 二 二 ， 二 二一 0= 、 二 J巳 x ，巳 ，巳， cj巳， c 巳 ，巳 跫 0 ， jc 一 ej巳 ，巳， c见 jc- 、，c 已 ) 已 识字 教学 枯燥 无味 ， 容 易 引起学 生 的厌烦 情 绪 ， 从 的音 乐 ， 让 学 生认 识 笔 顺 。 “ ， ” 这 个 笔 画学 生 难 写 到 而影 响学 习效果 。在教 学 中 ， 可 以根 据字 形特 点 ， 编 成 位 ， 显 示这 笔时 ， 动画 速度 慢 点 ， 并 反 复演 示 ， 学 生 看 谜语或 儿歌 ， 可 以让 学生 听 老师 说谜 语 ， 同学们 根 据猜 了 动画 ， 留在记 忆 里的痕 迹 就深 了 。 又 如一 些易 写错 的 到的谜 底说 字音 。如 ， 双 木 不成林 “ 相 ” ， 人在
