《幼儿的记忆》PPT课件

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1、大脑对输入的信息是如何处理的呢？ 在认知过程中，注意所起的作用是选择认在认知过程中，注意所起的作用是选择认 识的对象，感知觉是将认识对象的信息源识的对象，感知觉是将认识对象的信息源 源不断输入大脑的过程，那么源不断输入大脑的过程，那么 消失保存 记 忆 遗忘 第五章：幼儿的记忆第五章：幼儿的记忆 C O N T E N T S 记忆的概念记忆的过程 记忆表象及其特征 12 3 目录目录 什么是记忆？ 1 记忆的概念1 A 记忆 记忆是人脑对经验的反映 ； 记忆 是在头脑 中积累和保存 个体经验 的心理过程； 记忆 是人脑对 外界输入信息 进行编码 、存储和提取的过 程。 经验 ：人们感知过的事

2、物、思考过的 问题 、体验过 的情感或从事过的活动 ，都会在人们的脑海中留下不同程度 的主观印象。 记忆的过程2 新异刺激/选择性注意 外界刺激 编码 感觉觉 记忆记忆 短时时 记忆记忆 存取 提取 长时长时 记忆记忆 记忆是一个过程，编码、存取、提取是记忆的 三个基本过程。 01 . 识记识记：信息编码的过程，在整个 记忆系统中，编码有不同的层次或水 平，且以不同的形式存在着。包括1、 对外界信息进行反复的感知、思考、 体验获得和巩固个体经验的过程；2 、在某些情况下，当事物与人们的需 要、兴趣、情感联系时，尽管只经历 一次，也能牢固的记住 记忆的过程环节 02 ： . 保持：是信息的存储，

3、通过第一 环节识记 ，对头脑 中建立的印象 进行巩固保存。 识记的材料保持，并不像电脑一样， 会随着时间的推移而发生量的变化。 记忆恢复现象：指识记 材料量的增加，即后来 回忆的内容比即时回忆的要多。 当识记 不太充分、材料难度较大时，易发生 这种现象，学龄前期儿童和幼儿也容易发生这 种现象（歪曲事实，把主观臆想的事物或者成 人的猜测事情当做自己的亲身经历 的事情来回 忆）。 记忆的过程环节 . 03：再认 认：指过去感知过的事物，重 新出现时，感到熟悉，并加以确 认的过程； 再认的条件：1、识记的巩固程度 2、当前呈现的事物同已感知 过的事物相类似的程度。 记忆的过程环节 . 04 ： 回忆

4、忆：过去感知过的事物并未 出现，但由于某种影响而呈现出 来。 再认和回忆是提取的基本形式，它们之间没 有本质的区别，只有在保持程度上的不同。 能回忆的一般都能再认，能再认的不一定都能回 忆 练习：考试中判断题和选择题 运用了记忆过 程 中的哪个环节？ 填空题和问答题运用了记忆过 程中的哪个 环节？ 记忆的过程环节 记忆的表象3 表象的概念：指在头脑中的客观事物形象，即感知过 的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 表象的分类：视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉 表象等 表象的特征：1.直观性 2.概括性 表象的作用：可以把当前事物同过去经验过 的事物进行 比较，找出异同，发现事物的本质和规律

5、。 利用好这一特点可是儿童更好地掌握知识和发展智力，尤其是对抽象思维发 展还不 完善的幼儿期 。例如：幼儿学习加减法 幼儿记忆发展特点 2 记忆的种类 2 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 记忆可以从不同的角度进行分 类 （1）心理学家根据信息保存时 间的长短，将记忆分为感觉记 忆、短时记忆 和长时记忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的 时间内被保存下来，这种记忆叫做感觉记忆 。 它是记忆系统的开始阶段，感觉记忆 的存储时 间大约是0.25秒-2秒。 感觉记忆 和长时记忆 的中间阶段，保持时间大约 5秒-2分钟，一般包括两种成分：1种是直接记忆， 指输入的信

6、息没有经过进 一步的加工，记忆容量 有限，约72个单位，以言语听觉形式为主； 另一种是工作记忆，即输入信息经过再编码使记 忆容量扩大。例如记数字。 指信息经过充分加工后在头脑中长时间 保留下 来。是一种永久性的储存。保存时间长 ；容量没 有限定； （2）根据记忆的有无目的和是否运用一定方法 无意 记忆记忆 有意 记忆记忆 没有自觉记忆 目的和任务，也不需要一直努力的记忆 就是无意记 忆。 人有许多知识是由无意记忆积 累起来的，甚至人们接受的很多教 育内容也是通过无意记忆获 得的。“潜移默化” 无意记忆有很大的选择性，利用好这点，可在教学中使学生轻松自 然地获得知识 按照一定的目的和任务，需采取

7、积极思维活动的一种记忆 就是有 意记忆 。 一般情况下有意记忆 比无意记忆 效果更好，但也有实验结 果证明 当识记 成为活动的对象或结果，学习者积极参与，思维活跃，记 忆的效果也甚好。 启示：要让学生识记有效，不仅要提出明确的目的，更要引导学生 从事相应的活动或将识记包括在活动中。 狭义义的形象记忆记忆 情绪记忆绪记忆 运动记忆动记忆 根据识记材料的内容 ，可将记忆分为形象 记忆和词语逻辑记 忆。其中形象记忆又 可分为运动记忆、情 绪记忆、狭义的形象 记忆；词语逻辑记忆 是以概念、判断、推 理等为内容的记忆。 （3）根据识记材料的内容 对自己的动作或身体运动的记忆 对经验过 的情绪或情感的记忆

8、 根据具体的形象来识记各种材料 （4）根据识记时对识记材料是否理解 机械 记忆 意义 记忆 在不了解材料 的意义的情况 下，只根据材 料的表现形式 ，采用简单简单 重 复的方法进行 的一种记忆。 “死记硬背” 根据材料的意 义与逻辑关系 ，运用有关经 验进行的一种 识记。 幼儿记忆发展的特点 2 1 3 2 幼儿期的言语及思维发展并未完善，幼儿的有意记忆较差，他们的记 忆表现：1.记忆的目的不明 2.不会自觉地运用反复识记的办法来记忆 无意识记忆为主，有意识记忆正在发展 词语逻辑记忆通过语词表达，发生较晚，随着幼儿言语发展而逐渐形 成。词语记忆发展速度大于形象记忆，但记忆效果却低于形象记忆。

9、形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 意义记忆，可以依靠过去的知识经验，也就是将识记材料纳入已 有的知识经验中去，通过已有的知识经验进行识记，效果更好。 意义记忆效果优于机械记忆 教学启示： 1.对幼儿进行教学时，必须考虑教材内容的直观性，教学形式的生动性，使词语的记忆 有表象做支柱，必须重视教学过程中词语和形象的共同作用，才能达到最佳的记忆效果 ； 2.不要一味让幼儿通过反复背诵记忆 ，要帮助幼儿理解识记的对象，运用意识记忆 的 方法，提高幼儿记忆能力。“数字教学” 课课堂练习练习 ： 1.看到“天安门广场”这几个字，头脑中立刻浮现出天安门的形象，这属于 （ ） A.形象记忆 B.感觉记忆 C

10、. 情绪记忆 D.动作记忆 2.“六一”儿童节晚会上，小朋友们一听到种太阳这首乐曲，就知道自 己曾经唱过。这种记忆现 象在心理学上叫做（ ） A.识记 B.再认 C. 保持 D.回忆 3.根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进 行的识记是（ ） A.有意记忆 B.无意记忆 C. 意义记忆 D.机械记忆 4.儿童最早出现的记忆是（） A.有意记忆 B.无意记忆 C. 意义记忆 D.运动记忆 5.婴儿“认生”现象，是（ ）的结果。 A.形象记忆 B.情绪记忆 C. 词语逻辑记忆 D.动作记忆 6.记忆记忆 是人脑对过脑对过 去 的反映，它包括识记识记 经验经验保持 再认认回忆忆 7.分组讨论 ，

11、案例分析 我们经常会发生一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首 儿歌，有时候孩子们却不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个 童谣，看到的某个电视画面、电视广告，只需要一两次他们就 能将其熟记心中。 请结合幼儿记忆的发展特点，分析一下这种现象？ 这一现象说明了：幼儿记忆以无意记忆为 主，有意记忆正在发展的特点。幼儿 听到的某个童谣，看到的某个电视画面、电视广告是属于无意记忆，电视画面具 体、形象、生动容易引起幼儿的注意力，童谣，言词简单 ，很容易成为幼儿无意 记忆的对象；而教师要求幼儿记忆的儿歌，是有意记忆，所以不能完全记牢。 想一想：在活动中怎样才能提高 幼儿记忆的效果呢？ 幼儿的记忆与幼儿的活

12、动 3 活动的性质与幼儿的记忆1 认识大熊猫： 第一种：一张熊猫的图片，再告 诉孩子，熊猫有黑白两色的身体 ，圆圆的脸，大大的黑眼圈，爱 吃竹子。 第二种：直接说熊猫有黑白两色 的身体，圆圆的脸，大大的黑眼 圈，爱吃竹子。 提高幼儿记忆效果，主要依据： 1 1活动动材料的性质质 直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的特点，易引起幼儿 的注意，从而容易被幼儿无意中记住。 提高幼儿记忆效果，主要依据： 1 2 活动动与幼儿主体的关系 对幼儿的生活有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起 她强烈的情绪体验的活动，都易成为幼儿无意记忆的内容。 “海底世界”游玩，游玩的过程中新奇、愉快的情绪使幼儿

13、 久久不忘，总想要再去。 提高幼儿记忆效果，主要依据： 1 3 记忆记忆 的对对象成为为幼儿活动动追求的对对象 教师要教学生认识大熊猫，教师展示了一张熊猫的图片，要求幼 儿找出熊猫身上有几种颜色？眼睛周边是什么颜色？看谁找得快 ，这样幼儿自然记住了熊猫黑白两色、和黑眼圈这两个特点。 提高幼儿记忆效果，主要依据： 1 4活动动中感官可参加的数量 教师要教学生认识香蕉，教师展示了一张香蕉的图片给幼儿看， 然后教师讲和发给每个学生一个香蕉让他们看一看、闻一闻、摸 一摸和尝一尝，对比哪种方式记忆效果好一些？ 影响幼儿记忆的因素 活动材料的性质 活动与幼儿主体的关系 记忆的对象成为幼儿活动追求的对象 活

14、动中感官可参加的数量 幼儿的兴趣、积极性与记忆2 （一）活动动 机 （二）幼儿的兴趣 记忆的保持和遗忘 3 记忆的保持和遗忘的概念1 保持：过去识记过 的事物形象在头脑 中得到巩 固的过程。 遗忘：是将识记过 的材料不能再认和再现，或 者是错误 的再认和再现。 遗忘的规律1 德国心理学家 艾宾浩斯最早对遗忘现象进行研究，运 用实验研究的数据绘制了一条世界著名的曲线图“艾宾 浩斯遗忘曲线”。 遗忘的规律2 遗遗忘的发发展是先快后慢 从中我们可以发现：遗忘速度 最快的区段是20分钟、1小 时、24小时，分别遗忘42%、 56%、66%；231天遗忘率 稳定在72%79%之间； 通过分析，显而易见，

15、复习的最佳时间是记材料后的1 24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可 恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上， 所以复习起来就“事倍功半”。我们在复习功课时，有 时感觉碰到的好像是新知识似的，这就是因为复习的间 隔太长了的缘故。 复习、温故古老而又实用的记忆诀窍 “温故而知新”，“书读百遍，其意自见”，这些话语我们都很熟 悉，复习是记忆之母，我们巩固所识记过 的材料的最好方法就 是复习！ 遗忘曲线复习记忆 的运用遗忘曲线复习点的 确定 1. 第一个记忆 周期：5分钟 2. 第二个记忆 周期：30分钟 3. 第三个记忆 周期：12小时 4. 第四个记忆 周期：1天 5. 第

16、五个记忆 周期：2天 6. 第六个记忆 周期：4天 7. 第七个记忆 周期：7天 8. 第八个记忆 周期：15天 以上的8个周期应用记忆 ，作为一个大的记忆 的循环的8个复习点，可以最大程度的提高记忆 的 效率 根据遗忘的原因，我们将遗忘分为两类： 一、永久性遗忘 二、临时遗 忘 课后作业： 1.复习 2.简答题： （1）幼儿记忆 的发展特点？ （2）影响幼儿无意记忆 的因素有？ （3）什么是记忆 ？记忆 的过程包括哪些方面？ （4）记忆 的分类？ THANK YOU FOR WATCHING 谢谢欣赏谢谢欣赏 请在此处输入您的标题3 1 3 2 zero极简主义设计，极致简约风潮流所向，通用设计，完美兼容，打 造最实用，最具个性的演示方案，让你的演示卓越非凡。 点击添加标题 zero极简主义设计，极致简约风潮流所向，通用设计，完美兼容，打 造最实用，最具个性的演示方案，让你的演示卓越非凡。 点击添加标题 zero极简主义设计，极致简约风潮流所向，通用设计，完