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1、【 关 注】 l 音体美园地l 体育老师制定教学 目标问题初探 一 、教学 目标综述 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定 指出： “ 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提， 是中 华民族 旺盛生命 力 的体 现 。学 校教 育要树 立健 康第一 的指导 思想 ， 切 实加 强体 育工 作。 ” 全 日制义 务教 育普 通高级 中学 体 育与健 康 课程标准 ( 以下简称 标准 ) 正是在这一思想的指导下制定的。 标 准 提出了“ 健康第一” 的指导思想 ， 着重培养学生体育意识 ， 以人 为本 ， 重视 学 生主体 地 位 ， 确 保课 程 有 利于 激 发 学生 的
2、运 动 兴 趣 ， 养成坚持体育锻炼的好习惯。教学目标是指教学活动实施的方向 和 预期达 成 的结果 ， 是一 切教 学活 动 的出发 点和 最终 归宿 它 既与 教 育 目的 、 培 养 目标 相联 系 ， 又 不 同于 教 育 目的 和培 养 目标 。 标 准中明确指出教学目标 中应包括 以下五个方面的内容： “ 运动参 与 目标 、 运动技 能 目标 、 身 体健 康 目标 、 心 理健 康 目标 、 社会 适应 目 标” 。 教学目标是课堂教学的灵魂 ， 老师要想上好一节课， 首先要制 定好明确且切合实际的目标，只有这样才能在课堂教学中有 的放 矢 ， 才能有步 骤有 目的地上 好每
3、一节 课 ， 制定 一个 清晰 明确 的教学 目标 是非常 重要 的， 任何学 科都 不例外 ， 体育 学 当然也 是如此 。 二 、体育 教师 制定教 学 目标 时普遍 存在 的 问题 体 育老 师制 定教 学 目标 也必 须 以教 学大纲 所 限定 的范 围和所 应达到 的深度 为依 据。教学 目标是 上好一 堂课 的前提 ， 是保 证课 堂 教学质 量 的基础 教 学 目标 应指 出教 学 的主攻 方 向 ， 规定 每 节课 的教 学内容 、 重点 难 点等 问题 。然而 ， 好 多老 师在制 定教 学 目标 时 觉得 没有必 要 。 草 草 了事 ， 导致最 终制 定 的教 学 目标
4、出现 这样 那样 的 问题 。 ( 1 ) 制定 的 目标 比较 抽 象和 空泛 ， 这样 的 目标 必 然导 致老 师上 课也 没有重 点如某 节课制 定 “ 改 进短跑 技术 ” “ 加强耐 力 训练 ” “ 培 养合作精神” 等这样的教学目标， 就是 比较空泛 ， 因为短跑的技术 包含很 多要 素 ， 怎么 改进?改进 哪些要 素?这些 问题都 需要 在 目标 中体 现 ； 而关 于加 强耐 力 训练 这样 的 目标 ， 更要 说 明怎 么 加强 、 怎 么训练 ； 合作精 神更 有许 多不 同的体 现 、 教 学 目标如果 制定 得抽 象 空泛 。 不 明确 具体 ， 教 师就 不 明
5、确 自 己要 把 学生 教成 什 么 样 子 ， 这 样盲 目性的 教学很难 保证 能有好 的教 学效果 。 姚莉 ( 2 ) 制定教学 目标时， 也要考虑因材施教原则 对某节课训练 长跑， 每人一万米这样的目标并不可取 ， 这个目标有可能超过有些 同学的生理极限 ，因此体育老师在制定教学目标时也要体现区别 对 待这一 原则 。 ( 3) 有 些老 师熟读 了 标 准 ， 制 定教 学 目标 时严 格 遵 守“ 五 个 教 学 目标 ” ， 这 样过 于面 面俱到 的教 学 目标 也 不可取 因为 这样 会 导 致课 堂没 有 重 点 ， 教 学 中必 然 精 力分 散 ， 也 不 会达 到
6、很 好 的 教 学 效果 。 三 、 体 育老 师制定 教学 目标 时要注 意的 问题 ( 1 ) 制定教学 目标一定要符合 标准 所规定的教学进度 ( 2) 制 定教 学 目标 时 要 着 重 注意 学校 的场 地 器材 、 教 师 的 教 学能力与学生的体育基础等实际情况。如学校没有足球场地 ， 你 目标 中对 足 球 教学 怎 么 怎 么 实践 就 有些 不 现 实 ；学 校 没 有 游泳 池 ， 教学 目标中写入全体学生都学会游泳 。 这些教学 目标都是不 切 实际 的 目标 。 ( 3 ) 对 课 堂上 一 些体 育技 能 动 作 的评判 不能 像科 学 类课 程 那 样追 求公 式
7、化 的规 整 与数 字的准确 ， 也要 因人 而并对学生也 要根 据实 际情况分 级评 定 。特 别对于 中学生 来说 ， 体 育课对 学生所 做动 作 的要 求是安 全地 完成 或达 到一 定标 准就可 以 了 它不 同于 竞技 运动 训练对 运动 员的要 求。 ( 4) 教 学 目标 中一定要 重点 突 出， 主次 分明比如一节篮 球课 ， 重点 是运 球 、 传球 或者投 篮 ， 一 定 要有重 点地 进行 。比如 一节课 重 点练 习投篮 ， 那 么是不是 先徒 手动作 练 习再 有球 练 习?是否 分组有 球 练 习等 。 都要 写清 楚 ， 本 节最 终 的 目标 是让 同学 们掌
8、 握基本 的动 作 要 领还 是让 同学们 提 高实 际投 篮的命 中率 ，这 些重 点问题 一定 要 突出 、这样 ， 在具体 课 堂教 学的 时候 才能有 针对 性 ， 避 免在 课堂 上随 意性教 学 当然 ， 不管 制定 怎 么样的 教学 目标 ， 老 师都要 从激发 学生 的体 育学 习兴 趣着 手来 教学 体育 课程 教学 必须 贯彻 “ 健康 第一 ” 的指 导思 想 ， 以身体 练 习为 主要 手段 ， 以体育 与 健康 的知识 、 技 能 和方 法 为课 程学 习的 主要 内容 浅谈高中历史的有效设计策略 教学 策略是 指教 师为实现 教 学 目标 或教 学意 图而 采 用的
9、一 系 列 解决行 为方式 这 种行 为眈有 教 师直 接 导向教学 目标 的行 为 ， 又 有解 决教 学情 境 中问题 的行 为 ， 还 有管 理方 面 的行 为 一般 来 说 ， 有效 教学 设计 ， 必须 解决 好下 列环 节 的问题 ： 教学 目标 的确 定 与叙 写 、 教 学材料 的处理 与准 备 、 主 要教 学 行 为的选 择 、 教 学 组织 模 式 的编 制 以及 教学 方案 的形成 一 、符 合历 史有效教 学的 价值取 向 不 同的教 学观念 对 目标 的诤 释 不一 的 ，因此 确定 教学 目 标 的立足点 应是 有效教 学的价值 观具 体包 括 ： 1确立 的教学
10、 曰标 不是 封 闭的 。 追 忆过 去 ， 而应 该是 开放 的 ， 面 向未 来 从根 本上 说 ， 历 史学 科 的课 程 目标 是 要让 学 生通 过 历史 学 习认 识 生存 现 状 ， 不 是 为 了学 习历 史知识 而是 为了提 高生 存智 慧 ，不 是 为 了了解过 去 而 是 为了开拓 未来 这一 转 变从 学 习的角度 说是 一个 由被 动 接受 学习的过程， 到主动探索建构知识的过程； 从教学的角度说是由面 向少数优 秀学 生 的天赋 ， 到面 向全体 学 生终 身发 展 的潜能 ； 从 历史 教 育 的角度说 这是 真正 能够 体珊 水学 科独 特价 值 ，利 于 形成
11、 学生 丰厚 的人 文底蕴 ， 汲取生 活的 智慧一句 话有 利于 学生 的进步 和发 ： 池1 ,1 1 1 ) 倪君 展 。2教 学 目标 的确 定 要尊重学 生学 习的基 础和需 要 激 发学生 学 习的主动 性 、 积极 性 。教 师应该 结合学 生原 有的知识 储备 和身心 发 展 的规律 ， 激 发他 们的 学 习兴趣 和需要 ， 从 而调动 学生 的学 习主动 性 和积极 性 自主建构 知识 二 、从全局 出发 系统规 划教学 目标 历史 课程 的教 学 目标有 四个 层次 ：一是 历史 课程 标准规 定 的 课 程 目标包括 “ 知 识与 能力 ” 等 方面 ； 二是模 块 目
12、标 ， 包括必 修和 选 修 的模 块 目标 ； 三 是学 习主题 或 专题 目标 即单 元 目标 ； 四是 每堂课 的 学 习要 点 即课 时 目标 、高 中历史 目标 的结 构具有 从整体 到局部 、 从 长期到 短期 、 有联 系又有 区别 的特点 。前 两部分 都是 由专家制定 有 明确 的基本要 求 ， 三 四部分 是 由教 师来 操作具 有不确 定性 教 师 如何 把 四个层 次 的教 学 目标 载化 成具 体的 、 可操 作 的教学 目标 ， 需 要从 整体 出发 系统安 排 列 出一个 目标计 划。 1选 择整个 高 中阶段 长期的 目标， 并要体现三年之间的连续性和层次性 ， 如培养学生的 历 史意识 就是一 个长 期 目标 、2确定 学年 内各个学 期的教 学 目标 。 比如第 一学 年政 治史 的整体 目标 是通 过学 习人 类政治 文 明史演进 中的重大 事件 ， 认识 人 类文 明发展 的规 律 ， 自觉树 立追 求人 类的政 2009 1 2 峰 6 5
