“三动”成就课堂.pdf

《“三动”成就课堂.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“三动”成就课堂.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、“ 三动“ 成就课堂 龙岩市新罗区教 师进修 学校马继红 一 节音 乐课上 得好 不好 ，最 重要 的要看三个 方 面 ：一看 教学 目标 是 否实现 ，二看学 生是 否投 入 ， 三 看教 师 的教 学行 为是 否恰 到好处。教 学 目标 是否 实现，课后我们通过对照教学 目标很容易判断出来。 学生是 否投入 ，我们可 以观察 学生 的学 习态度 、心 理情绪 。教师 的表 现是 否到位 ，我们可 以看教 师的 教学设 计、读 写基 本功 、教学语 言等 。这里 ，我想 从 “ 动 ”的角度来 说说 如何 更好 地上好 音乐课 ，这 个 “ 动”就 是 “ 心动 ” 、 “ 行 动” 、 “

2、 互动 ” 。 一 、 “ 心 动 ” 在课堂 上 ，教 师的 一切教学 行为都是 为 了学生 的学 ，如果学生 的情绪无法调动起来 ，教师再忙碌 、 再辛苦 ，只会事倍功半 ，甚至徒劳无功。 如何 让学生 “ 心动 ” ? 首先就要让学 生用心、动 脑思考 问题 。如果教 师提 的都是“ 好听吗 ” 、 “ 想学 吗 ” 、 “ 能带 着感 情唱吗”这样一些不 用思考 、顺 口 而答 的问题 ，那就 没有什 么价值 。教师课 堂上提 的 问题一定 要精心设计 ，既不 能太 难 ，让 学生望而 生 畏 ，又要 有一定 的难度 ，让 学生通 过动脑 思考才 能 想 出问题 的答案 。在学生聆 听

3、乐 曲前 ，教 师可 以这 样 问 ：请 同学们认 真听这 首歌 曲 ，听后谈谈 你有 什 么感受?你 觉得歌 曲抒发 了一种 怎样 的情感?这 样 的问题 ，学 生要用心 聆 听 ，经过 动脑 思考 才能找 到 问题 的答 案。其次 ，要打 动、感 动学生 。音 乐 的重 要特征就是 情感性 ，一首好 的作 品 ，能触 动人们 的 内心世界 ，使人产 生感应和 联想 ，活跃人 的形象 思 维。如 ，一位 教 师在执教 一个真 实 的故 事 这 节 课时，非常注重创设课堂情境，让学生体验歌曲所 要表达的情感：1 让学生明确聆听要求。认真聆听 歌 曲的内容 。用心感受歌曲的情 感。2 聆 听教

4、师充 满感情地演 唱。3 师生谈话 ，探讨歌 曲内容 、歌 曲情 感。4 在音乐的伴奏下，教师充满感情地讲述这个真 实的故事 这些精 心设计 的课 堂活动 ，能让学 生 6 0塥 止 敬 2 0 1 0 3 充分感受和体验歌 曲的情感 ，从而 “ 心动 ” 。 二 、 “ 行 动 ” 心动才会有行动 。教 师要 创造机会让学生 动手、 动 口、动脑 ，让学生 在音 乐活动 中 ，心有所 感 ，情 有所动。 1 教师 “ 行 动” 。教 师在课 堂 中不能 只说 不做 。 特别在欣赏教学中，很多教师依赖多媒体，只点击 鼠标 ，就 把一节课 上下 来 了。教师可 以根据 具体 的 欣赏内容，结合

5、自己的特长，恰当地展示 自己的才 艺 ，即教师要 “ 行动 ” 。如 ，一位教 师在上 冈 琴音 乐的奇葩介绍 肖邦的 ( c 小调练习曲 时，充满激 情地演 奏 了这首 乐 曲，学生报 以热情 的掌声 。一位 教师在教学舒伯特 的 馈 王 时，先用优美的声音 演唱舒伯特的 摇篮曲，学生马上就被吸引住了。 教师的 “ 行动”也许不如多媒体上的视频精彩，但 是，一定更能打动和感动学生，甚至让学生终身难 忘。我们要 做个“ 有心 ”的教 师 ，经 常变一 变 ，学 生会很惊 奇、很 期待 。如 ，欣 赏课 ，大部分教 师都 是先介绍作 品，提出问题 ，然后让学 生聆 听音乐 有一位教师在上锣鼓乐

6、锦鸡出山一课中的片段 众御顽敌 时 ，先不揭 示这个小标题 ，让学生先 听 这 段鼓乐 ，请学生来取 名 。有的学 生取 名 斗鸡， 有的取名 华山论剑，有的取名 丁 架教师 要 求学 生简单说 明理 由 ，并给予 肯定 ，再告 之作 者 的小标题 J J w J x 的变 动 ，既 引发学 生的兴趣 ，又 给 了学 生 充分 的 想象 空 间 。也 许 就 是 我 们 的这 些 “ 行动 ” ，使一些学生爱上 了音 乐 ，终身离不开音 乐 ， 甚至从事音乐工作。 2 学生 “ 行动” 。在课 堂中 ，如 果学生 的内心 想 法有 了，情 感有 了 ，不让 它用行 动表现 出来 ，那 就 是

7、一种遗憾 ，一种缺 损 ，那么这 种记忆和 情感容 易 随着时 间的流逝而 淡忘 。如 果教 师这时 能带一些 乐 器到课堂 上来 ，让 学生摸 一摸 、拉一拉 、吹一 吹这 些 乐器 ，模仿 一下演奏姿势 ，体验一 下它们的音色 ， 这 种情感 、这种记忆 会更深 刻。 一位教 师在上锣 鼓 乐 锦鸡出山这一课时，抓住 “ 众御顽敌”这个 环 节 ，创造 情境让学 生动手 用这 些打击 乐器来 创编 一 段 “ 打斗 ”情景 的打击 乐 ，学 生兴趣盎 然 ，课 堂 气氛非常活跃。这样的体 验 ，学生很难忘。 三 、 “ 互 动 ” “ 互动” ， 从字义上理解就是 ： 共同参与 ， 互相推

8、 动 。 一堂音乐课如能做 到师生、 生生 共同参 与 ， 互相推 动 ， 那么这堂音乐课就很精彩 。 那 么 ， 一堂 互动 的音乐 课可 以从几个方面进行呢? ( 下转第 6 4页) _ l l 学 教 一 为了感谢读 者朋友 的支持 ，也 为了密切 编读 之 间的互 动和沟通 ，把您 的需 希 要 及 时 传 达 到 我 们 手 中 ， 把 我 们 的 服 务 送 到 您 的 心 坎 上 ， 我 刊 隆 重 推 出“ 真 情 蟊墓 篙 拿 黧 ( I 实 有 幸 运 读 者 ( 每 月随 机 抽取 若 干名 ) ， 获 得我 们 送出 的 精 美礼 品 一份， 并有 机会 与 成为 福建

9、教育特邀评刊员 ，与编辑部建立最直接的联系 ，参与选题策划、 l 蓉 栏目设置等活动。来吧，让您的风采演绎我们的精彩! 一一一一 一 一-， 一一一一 一一一一一 沿虚线剪下一 一 - 、 一 一 一 一 一 - 一 一 一 一 “ 真情无限”有奖征答题 ： 1 本期 关 注 向大家推荐 了东 山的区域教研经验 ， 您所在 的县 ( 市 、 区) 有何成熟 的教研经验 可以向读 者 推荐? 2 您觉得我刊的寒暑假备课可 以关注哪些主题 ? 3 您参加过哪些大型的观摩 课活动? 您最想听哪些名 师的课 ? 、 一、 一 ，您最关 注的教学 中有争议 的话题是 ： 4 您最关注的教育热门话题是 ：

10、 5 您最希望看到哪些名 师的文章 ? 6 本期您最喜欢的文章是 ： 0 ，最不喜欢 的文章是 7 您对 ( 福建教 的建议： 您的姓名 年龄 性 别 所教 学科 电话 电子信 箱 邮编 地址 注：1 请认真填好后，沿虚线剪下。于本月底前寄至福州市鼓屏路 1 6 2号 I蓦 建教育 ( 小学教育j编辑部 “ 真情无限”栏目组 收邮编：3 5 0 0 0 3 ；或自制电子答题卡，并发送至 x i a o j i a o Ce d u c o rn-c n 。 2 为了您能及时、准确地收到奖品也为了便于联系请准确 填写您的个人资料，谢谢! ( 上 接 第 6 0页 ) 1 目标 “ 互动 ” 。在

11、 平常的教 学中 ，学生 不知道 学 习 目标 ，学生 的学 习是 比较 随机和被 动的 。教 师 如果能 在上课伊 始 ，就让 学生 了解这一 节课 的学 习 目标是 什么 ，让 学生带 着 目标 去学 习 ，那么学 生 的 学 习活动就会更明确 。 2 行为 “ 互动 ” 。游 戏最能激 发学生 的兴 趣 ，使 学生 的注意 力保 持集 中。我们在 课 中可以设计 一些 互动的游戏。如 ：让学生模仿教师的行为。让学 生模仿教师拍节奏，模仿教师的身势律动等 ，既能 解决教学 中的一些难点 ，又能提高 学生的学 习兴趣 。 师生接唱，生生接唱。把一首歌曲拿来分句接唱， 教 师唱 句 ，学生 唱

12、一 句 。或这 一组 学生 唱一 句 ， 另外一 组学生 唱一 句。有 时可把 比较难 唱的那几 句 挑 出来 ， 由教 师先 唱 ，再 反过 来 由学 生 先 唱。 这 些 精心 设 计 的互 动游 戏 ，能使 学 生 保 持高 昂的 学 习兴 趣 。 3 情感 “ 互动 ” 。教学过 程 中教 师的教学状 态直 接影响 着学 生 的学 习状态 ，教师 如果精神 饱满 ，态 度亲切 ，妙 语连珠 ，那 么学 生 的学 习状 态就会被 积 极 地调 动起来 。如果教 师高 高在 上 ，盛气 凌人 ，那 6 4辐 止 缸 2 0 1 0 3 么学生也 会拒你 于千里之 外 。所 以 ，教 师在启

13、 发和 引导的 同时 ，要有 民主 的心 态 ，让学生感 觉教 师与 他们共 同学 习。 4 评 价 “ 互动 ” 。评价贯 穿课堂始 终 ，任何一 节 课 都离不 开评价 。教师在课 堂 中要充分 利用评价 这 个环节 与学生 互动。教 师的评价 要有 指导性 ，不要 用简单 的 “ 对 ” 、 “ 错 ” 、 “ 真棒 ”等语 言 ，要 用音 乐要素来评 价学 生。如 ， “ 你 唱得真 好 ，你 能把 歌 曲中的重音记号 、休止符 、连线体现 出来 ” ， “ 你 的 音准非常好 ”等 ，教师的评价让学 生知道好在哪里 ， 不足在 哪里 ，接下 来该怎 么做 。另外还 要让学 生评 价 教师 。很 多教 师放 不 下面子 ，或没 有 自信 ，不敢 让 学生评价 自己。其实让学 生评价 教 师 ，学生会 觉 得 教师信任 、尊重他们 ，感觉教 师和他 们共 同学 习 ， 从 而促进 师生关 系和 谐发展 ，也 提高 了学生学 习的 主动陛和积极性。 “ 心动 ” ，让学生的心灵被触 动 “ 行动 ” ，让学 生敢于参 与 ，真切体验 ； “ 互 动” ，让课 堂平 等而又 灵动。教 师们 ，行 动起来 吧 ，让 我们 的音 乐课 堂始 终流淌 着智慧的清泉 。