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1、X 中段语文教学中词语的积累与有效运用 词语教 学贯穿于小学 语文教学 的全 过程 为阅读和写 作做铺垫 发挥着重 要 作用 而词语 的学 习相 比课 文的学 习， 显 得枯燥 ， 索然无 味 ， 故 学生 热情 不高 ， 词 语 积累不是很扎 实 。在实 际的课堂教学 中 词语教学往 往成为语 文教学 的 “ 瓶 颈 ” 。其教 学方式还仅仅是 ： 认 读 ， 理解 ， 巩 固 教学 目标停 留在扫清课 文中的认 读 障碍 ， 能正确朗读全文的基础之上。即 便在一些 公开课 上 ， 老师讲得 眉飞色舞 ， 煽 足了情 ， 学 生铆足 了劲 ， 可还是 千呼万 唤说不 出， 即便憋 出来 了，
2、 也是如挤牙 膏 般 ， 干 巴巴生硬 的词语和简短 的句子 ， 毫 无味道可言 。 特别是学生 的年龄 尚小 ， 多 以形象思 维为主 ，汉语言 文字又具有很 强模糊性 。直觉感悟往往 比理性 的逻辑 思维更加重要和管用 。因此 ， 我们 的语 文 教学绝 不能 就课 论课搞 平 面搬移 工作 ， 也不能将课文任 意肢 解搞 “ 散装零售 ” 使 的分块教学 ， 更不能关起 门来教学 ， 而是 要 强调整体感悟 和科学有效 的积累 。作 为老师该如何教 学 ， 让学 生学以致用 ， 学 用 结合 使词语教学 的课堂更加有 声有 色呢? 一 、重 视课 内积 累 ， 深入 浅 出， 化抽象为具
3、体 词语是构 成句子 、 文章 的基本 单位 ， 老师 的教学 目的不仅让学 生会 读 会说 ， 会写 还要让孩子们 真正 了解其 意思 这 才能学 以致用 ， 举一反三 。而小 学生 自学 能力差 ， 缺乏学 习的主动性 ， 这 就要求老 师重视课 内积 累 ，向 4 0分钟要效率 ， 引 导学生 自主学习。 ( 1 ) 创设语境 ， 认真领会 。小学生 的 年龄特点是活泼好 动 、 好 奇心强 、 喜欢模 仿 、 学 习的情境感染性 强 但也 容易分散 精力。所 以创设语境 ， 既可 以调动孩子们 的积极性 ， 也可以让他们更好 地知其然 ， 陈莉 进而知其所 以然 。 ( 2 ) 想象
4、画面 ， 生 动描述 。将索然无 味单 纯的记词语换 成让学 生想 象一幅 幅 生 动的画面 。 不仅能让 学生们融人其 中， 同时能够加 深对这个 词语 的理解 从而 更加高效地 掌握 。在 潜移默化 中引导学 生积极主动地思考 。 学习。 ( 3 ) 阅读美词 ， 反复 朗读 。 正所谓 “ 书 读百遍 ， 其义 自见” 就 是这个道理 。学习 英文的方法包括 ： 听 、 说 、 读 、 写 、 译 而在 语文 的学 习当 中“ 读” 也非 常重 要 在 朗 读的过 程 中能充分 的调 动你 的 眼 、耳 、 M、 手 、 脑 五大器 官 ， 让你 能够 在短 时 间 内高效的记忆 。人选
5、 的教材都 是经过层 层 筛选 ， 课 文大 都语言 优美 ， 句段 生动 ， 非 常适合 孩子们 朗读 。通过老 师的引导 学生 能够 找到他们喜 欢的课文 ，在 反复 朗读的过 程 中认 真体 会字 ， 词 ， 句 ， 把 他 们连成一 副画， 一首 诗 ， 一个 场景或是一 个故事 。在读 中理解 ； 在读 中感悟 ； 在读 中收获 ； 在读中成长 ， 让学 生们在不知不 觉 中养成了朗读阅读的好习惯。 二 、 在 生活 中积 累运用 为什么孩 子总能记住类 似 “ 面包还 是 盼盼好 ” “ 爽歪歪 乳 娃娃” “ 今年 过节 不收礼 收礼 只收脑 白金 ” 之 类 的广告 ? 生 活
6、中， 广告招牌大街小巷随处可见 。不 管是 商店的名字还是 广告词 、招贴 画等 都有 丰富多彩的语言 而积 累这些语言 对孩 子们 来讲是没有什 么困难 的。我 国 著名 的语 言学家 吕叔湘先 生也说他学 习 语文 ，三分得 益于课 内，七 分得益于课 外 。作为 老师更应该指 导学生在生活 中 如何做个有心人 让学生懂得学习是个不 断积累的过程 。 动画片都是学生的最爱， 像他们耳熟 能详 的 喜羊 羊与灰 太狼 奥特 曼 等 ， 老师在进行说话 、写作训练 的时候可以 让 他们把 自己喜 欢的动画人物 的名字或 自己喜欢 的词句 用进去 ，因为是他 们最 喜欢 的角色 的名 字 ，最喜
7、欢的一些 词或 一 些话 ， 学生必 然特别地感兴趣 ， 积 极性 会被大大地 调动起来 。这 就避免 了学生 在说话 、 写作 训练 时 ， 内容 简单 ， 字 词单 调 ， 说 的人没兴趣 ， 听 的人更 觉得 没劲 。 老师还可 以让 学生把 自己看过 的动画片 利用“ 课前 三分钟 ” 或是“ 故事会 ” 的时间 和其他 同学分享 ，不 管是什么形式 的分 享 ， 大家都会 非常有兴趣 ， 这既是对 优美 词语精彩 句段的积累又是 对这些词句 的 积极 运用 ，还激发 了学生 积极主动探究 学习 的兴趣。 三 、开展生 动有 趣 的主题 活动 ， 在玩乐 中学 习 怎 样才 能激 发学
8、 生的学 习兴 趣 自 主学 习呢?老师可 以通过分段讲一个 经 典 的童话 故事 ，让学生 们参与进来 ， “ 故 意”把故 事中某些通俗 易懂的词换成生 僻不常见 的词 ， 然后 稍作停顿 以示 提醒 他们一定 会刨根问底 ，这样 就能起 到立 竿见影 的效果 。还可 以采取 征集学生喜 欢的名人名言 ， 让学生 自觉地去学习。这 样不仅丰富 了教学 内容 ，同时还 给学生 们营造 了一个 轻松 愉快 的学 习氛 围 。 能 提高学生 的学 习兴趣 。 通 过 以上这些 教学 中语言文字 的积 累训 练 ， 学生 的思路会逐步清 晰 ， 阅读 能 力会 随之 提高 ，为 阅读 和写作打下 了坚 实 的基础 。 语文学 习要根据语文学科 、 语 言文字 的特点 ，吸收语文教 学的经验与 教训 ， 结合语言文字 的认知规律来 实施 。 特别是在 中段语 文教学 中老 师要 重视词 语的积累 与有效 应用 ，用生动形 象的讲 授让孩-T - f 养成 自主学 习、积 累运用 的 好习惯。 ( 作者单位： 福建省厦门市嘉滨小学) 眦n耕
