《江苏省无锡市七年级语文下册 第二单元 5 从百草园到三味书屋教案 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省无锡市七年级语文下册 第二单元 5 从百草园到三味书屋教案 苏教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋教学理念：新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教材分析：本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。” 可通过引导想像（如百草园的美景）、动
2、手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；4、学习仔细观察、抓住特点、准确 生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。教学重点难点：1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；3、描写三味书屋的部分难在两点：对这部分内容的理解困难；有些难解的词语。课时安排：二课时第一课时教学目标：1、了解作家作品，2、整体感知课文，3
3、、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力一、导入：童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每个人都有自己难忘的童年，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题）。二、整体感知 教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文，为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。（如换成学生自读，效果较难保证）。 三、重点学习 （一）详学“百草园”部分。 问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分
4、最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这一部分加一个小标题？（我的乐园百草园；童年的乐园；童年趣事； 绿色童年；鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。） “相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。 具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？第二段齐读，想象。划出你欣赏的词句读一读。A 抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过
5、他。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出了这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。B.形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。颜色：菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”；（视觉）形状：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”（视觉）声音：鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”（听觉）味道：覆盆子“又酸又甜”（味觉）春末：桑葚、菜花盛夏：蝉鸣秋天：蟋蟀C.层次井然，条理分明先用两句“不必说也不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”这是一种顺序。第一个“
6、不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。为什么要写美女蛇的故事？ 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。春夏秋时的“百草园”是美丽迷人充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？1) 冬天的百草园有趣吗？什么时候才有趣？为何先写无味？为什么写拍雪人和塑罗汉？ 比较无味，下雪的时候才有趣，先写无味更能体现拍雪人和塑罗汉的有趣。2) 齐读第7节，给这个小节起一个标题，概括其内容，字数越少越好。雪地捕鸟。
7、3) 你学会在雪地捕鸟了吗？不看课本复述。4) 圈点勾画出动词，为什么只读一遍就学会了“雪地捕鸟”？“看”能否改成“盯”？5) 为什么鲁迅先生描写得这样准确生动？表现他当时怎样的心情？表现捕鸟时的兴奋、惊喜之情。强调：交待事情，需要条理，准确地运用动词。四.小结写了春夏秋的百草园是多彩艳丽的，声情并茂，动静有趣，色味俱佳，真正是一个儿童的乐园。美女蛇的故事让百草园平添了几多神秘色彩，冬天的百草园虽然无味，但雪地捕鸟却别有一番风景。一个充满生机的儿童乐园展现在我们面前，真正让人流连忘返。那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课让我们一起走进三味书屋。 第二课时教学目标：1、体会作
8、者在文章中表达的感情；2、领会课文按空间顺序安排材料的写法；3、 学习仔细观察、抓住特点、准确 生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。一、继续学习“百草园”部分（一） 问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段） 学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线
9、，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜爱之情。 作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写
10、动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。 问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？ （形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。） 教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书） 问：为表现“百草园”的“无限
11、趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说也不必说单是就”的句式） 这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是” 以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用“不必说”句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童 年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如我 校的宣传走廊：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，
12、单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：时事要闻文苑天地数理世界学生风采”口头作文费时不多，却为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。 描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。 问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”）作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。教师要求学生熟读“扫开一块雪养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段作者连续运
13、用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师还可以让学生结合自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。 （二）略学“三味书屋”部分 问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段， 体会幽默风趣的语言。“也许是也许是也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。 问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读
14、书的样子） 让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。若有条件，可适当化装：长衫、眼镜、 胡须 问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？（神态描写微笑起来 ；动作描写将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去；语言描写铁如意， 指挥倜傥，一坐皆惊呢） 教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。（板书） 私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批 判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。 二、梳理总结 本文思路清晰，先写“百草园”，后
15、写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。 三、作业： 刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十三、四岁，也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出 来给大家听，让我们也一块来分享你们的快乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着 也写一篇难忘的童年，和鲁迅先生比一比谁写得好呢？有关资料一、补充注释1“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
