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1、to u g a o 4 c h in a ite d u c n 信息技术课 信息技术课教学目标编制的 典型问题与矫正建议 课堂教学目 标是教学设计时首先 考虑的因素， 是教学活动的出发点和归 宿， 也是教师和学生进行教学活动的 依据。 在信息技术学科教学实践中， 我 们发现部分教师对教学目 标的表述不 明确， 可操作性差， 导致教学目标作用 发挥偏差， 难以在教学中得到具体落 实。 下面就信息技术学科课堂教学目 标 编制常见的问题进行诊断， 并提出改进 建议。 教学目 标失落 问 题表现： 备课时， 教师没有结合 学情和教材， 认真编制教学目标， 直接 从网上或参考资料上复制、 摘抄现成的
2、 教学目 标； 课堂教学中， 又离开或脱离 所抄写的目 标。 简单地说， 就是写的与 想的不同， 讲的与抄的不同。 导致后果： 教学目 标与教学活动脱 节， 课堂教学只是一些无序活动的简单 连接和叠加， 随意性过大， 缺乏教学目 标的达成意识。 行为主体错位 行为主体即学习者， 教学目标所描 述的应该是学生的行为， 不是教师的行 为。 有些教师仍然施行以“ 教” 为核心 的课堂教学， 把自 己摆在课堂的主体位 置上。 部分教师习惯于将教的过程或 教授内容作为教学目 标， 把陈述的主体 李家隆 江苏省南京市白 下区教师进修学校 当作教师或讲授内容， 而不是学生经历 了学习过程要学会什么。 案例1
3、 ： 初中信息技术 ( 苏科版下 册) 动画制作一引导线动画 过程与方法目 标： 教师通过实例演 示和制作引导线动画， 让学生说出引导 层的作用， 使学生学会如何改变图层的 屙陛设置。 问题诊断： “ 通过教师” 、 “ 让 学生” ， “ 使学生” ， 反映了没 有从学生学的角度来编制目 标。 改进建议： 通过观察实例演示和 制作引导线动画， 能说出引导层的作用， 学会改变图层的屙性设置。 行为动词缺失 教学目 标回答的问题是实现什么、 达到什么程度、 得到什么结果， 对目 标 的表述一般采用“ 行为动词+ 宾语” ， 行 为动词来说明动作的类型， 宾语表示 习得的内容。 部分教师在编制教学
4、目标 时， 只列出了教材的主题、 原理或概念， 疑似教学重点或知识点。 没有明确学生 通过学习后达到什么样的行为变化， 不 利于教学时的把握和评价时的运用。 案例2 ： 高中网络技术基础 ( 地图 版必修) 网上获取信息的策略搜 索引擎 知识与技能目标： 搜索引擎的概 念； 分类目 录型检索的原理和方法； 关 键词索引型检索的原理和方法。 问题诊断： 缺乏可以测量与观察的 行为动词， 没有明确学生的学习结果是 什么。 改进建议： 理解搜索引擎的概念 及两种主要索引的方式及其特点； 掌握 搜索引擎分类目录、 关键词查找的方法 和技巧。 行为动词不当 行为动词即可以观测的教学活动 后学生表现出的学
5、习行为和特征， 通 俗地讲就是“ 能做什么” 。 必须具体、 清 晰、 可操作、 可测量， 并与教学内容相匹 配， 尽量使用外显行为动词， 避免使用 懂得、 感知、 领悟、 提高等含义不容易 确切把握的词， 由 于缺乏质与量的规定 性， 很难操作和检测。 案例3 ： 高中多媒体技术应用( 地图 版选修2 ) 全景新视野欣赏与制 作全景图 情感态度与价值观目 标： 通过领 悟自 创主题的全景图， 感知虚拟现实技 术的魅力， 激发创新精神和学习兴趣。 问 题诊断： 行为动词选择 除当 ， 采 用动词领 感知、 激发等过于含糊， 不能 确定要达 至 习程度祀 学习 水 改进建议： 通过制作自 创主题
6、的全 中 国信息技术教育 2 0 1 3 0 6 5 7 信息技术课 】 to u g a o 4 c h in a it e d u c a 景图， 初步感受虚拟现实技术的魅力， 进一步增强创新精神和对信息技术学 科的学习兴趣。 行为条件缺失 质量等方面来确定， 如 “ 五分钟内至少 正确输入1 0 0 个汉字” ， 列举说明信息的 一 般特征时可以这样表述： “ 通过观看 课本中图示， 8 5 以上的学生能快速说 案例6 ： 初中信息技术( 苏科版下 册) 动画制作 F l a s h 入门( 帧动画) 知识与技能目标： 认识F l a s h 界面； 了解动画的形成过程； 学会制作简单的
7、 学习 结 出校运动会的信息， 包括时间、 地点、 人 逐帧动画。 果的特定的限制或范围等， 皆 在说明学生 在什么 晓讯条件下完成学习活动。 案例4 ： 网络技术应用( 地图版选 修3 ) 网站优化色 彩搭配 过程与方法目 标： 体会网站色彩设 计的重要性， 发现影响网站配色的因素 以及色彩搭配的原则； 掌握网站配色的 一 般方法和过程， 逐步提升为网站配色 的能力； 进一步增强艺术审美能力。 问题诊断： 缺失在什么条件下， 达 成所实现的目 标。 改进建议： 通过浏览优秀网站、 作 品进行对比， 体会网站色彩设计的重要 性， 并从中发现影响网站配色的因素以 及色彩搭配的原则； 通过使用配色
8、助手 等工具为自 己的网站配色， 掌握网站配 色的一般方法和过程， 逐步提升为网站 配色的能力； 通过学习为网站配色， 进 一 步增强艺术审美能力。 表现程度疏漏 表现程度又称学习水平， 是指学 生对目 标达到的最低表现水平， 用以测 评学生学习表现或学习结果所达到的 程度。 教师在编制目 标时， 常常疏漏了 学生通过一段时间的学习 后， 所产生的 行为变化的最低表现水准或学习水平 的描述， 缺少了用以评价学生学习表现 或学习 结果所达到的程度。 表现程度一 般通俗地表达为 “ 能做到什么程度” ， 通常用百分比表达， 一般从准确、 速度、 5 8 中国信息技术教育 2 0 1 3 0 6 物
9、等” 。 目标过大过空 课堂教学目 标只能适用于本堂课， 每 镌晔 目 标应当具有 雎一陛， 不 能放之四；每而旨住有些教师在制定课堂 教学目 标盹 把目 标定得过大过空。 案例5 ： 高中算法与程序设计( 地图 版选修1 ) 循环结构一F o r 循环 情感态度与价值观目标： 增强学习 程序设计的兴趣； 增强创新意识和探索 精神。 问题诊断： 这 样的目 标应该是一 个学科的总目 标， 一节课是不可能达到 的， 给人大而空的感觉， 无法有效地展 开教学、 引导学习、 指导评价。 改进建议： 通过F o r 循环结构趣味 实例的学习， 进一步增强学习程序设计 的兴趣； 通过F o r 循环结构
10、自 主创意编 程的实践， 进一步增强创新意识和探索 精神。 黪 三维目 标割裂 知识与技能、 过程与方法、 情感态 度与价值观是教学目 标的三个维度， 它 们不是互相孤立的， 而是相互渗透、 有 机统一的。 教师应从三个维度出发精心 设计， 力求在教学活动中将三维目 标的 培养融为一体， 让学生在掌握知识与技 能的同时， 亲身经历与体验学习与探究 的过程， 潜移默化地受到科学方法以及 情感态度与价值观的滋养。 过程与方法目标： 介绍软件界面； 演示动画效果， 简析动画形成， 对比说 明关键帧与空白关键帧的含义及其产 生方法。 情感态度与价值观目 标： 演示动画 效果， 制作动画， 激发学生学习
11、动画制 作的兴趣和创新意识。 问 题诊断： 把三维目 标人为地分成 三部分来写， 造成三个维度的教学目 标 要通过不同的学习活动孤立地培养。 改进建议： 知识与技能目 标： 认识F l a s h 界面； 了解动画的形成过程； 学会制作简单的 逐帧动画。 过程与方法目 标： 通过经历逐帧动 画的制作， 描述逐帧动画的制作过程， 归纳关键帧与空白关键帧的区别与产 生方法。 情感态度与价值观目 标： 通过动画 作品的赏析， 初步感受动画的魅力； 通 过自主创作， 进一步增强学习动画制作 的兴趣和创新意识。 教学目 标是教学设计的核心， 目 标 决定教学的方向， 目 标统领教学的全过 程， 目 标是评价教学成败的依据。 教师应 深刻领会教学目 标的重要性， 认真研读 课程标准和指导纲要， 把握教材和学生 的学习 水平， 从学生的行为表现人手， 从 多个维度思考与定位教学目 标。
