《新疆精河县七年级生物上册 3.3 绿色植物与生物圈的水循环教案 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新疆精河县七年级生物上册 3.3 绿色植物与生物圈的水循环教案 （新版）新人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三章绿色植物与生物圈的水循环教学目标：知识目标;1、说出大量根毛对植物吸水的意义。2、说明水在植物体内的运输途径。3、描述绿色植物叶片的基本结构。4、能接受气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。能力目标：1、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。2、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。情感目标：认同绿色植物通过蒸腾作用促进了水循环、稳定了水循环，间接地保护了环境，从而产生热爱大自然、保护大自然的美好情感。教学重点：1、水分的运输途径2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。3、叶片的结构。4、气孔的开闭与蒸腾作用的关系。教学难点： 1用徒手切片
2、的方法制作临时装片。 2气孔开闭的机理。 3水分通过气孔散失的过程。 教学方法 实验探究，推理归纳法。 课时：2课时第一课时：教学过程教学环节教师活动学生活动导入（展示实验）：展示实验：茎吸收染色液体后其叶片发生红色，而茎并不见红色。为什么引起学生兴趣。植物体吸收水分的主要途径通过实验中染色液体的流动过程及以往的知识基础，学生分组讨论：1、尝试说出植物体吸收水分的途径？2、除了水，还有其他物质也是由这条通道进入植物体内吗？为什么？3、根有哪些特点适于吸水？1、根茎-叶-花2、无机盐，无机盐只有溶解于水中才能被吸收3、根的成熟区有大量的根毛，大大提高了根的吸水面积。茎对水分的运输教师提供红墨水浸
3、泡过的带叶的枝条学生分组观察并讨论：将茎横向切开发现什么？将茎纵向切开，发现什么？输导组织的细胞有哪些特点？如果水中溶解的不是红墨水，而是无机盐，是不是也随着水分一起被根吸收，并沿着茎运输？延伸：如果工厂任意排放各种污水、废水，对动植物和人会有什么影响？学生按要求观察并讨论后，每组派代表交流展示。蒸腾作用：叶片气孔1、组织学生讨论分析：水分从叶片三散失，说明叶片上应该有水分的出口，如何验证？2、演示实验：将刚摘下的叶片浸入70度的热水中，观察叶片表面的气泡，并比较上下表面的气泡的数量。3、学生阅读课本112-113页文字，理解气孔的作用。延伸：为什么大树底下好乘凉？小组讨论交流。学生观察、分析
4、现象，得出结论。学生阅读课文学生思考回答植物体吸收水分后在生物圈的循环绿色植物怎样参与了水循环？学生阅读文字和图片的出结论小结：练习：课本114页习题作业：1、能力培养2、预习实验并准备实验用品板书设计:第三章绿色植物参与生物圈的水循环一、水分进入植物体内的途径：根根毛二、水分在植物体内的运输途径：输导组织-导管三、蒸腾作用：叶片-气孔四、绿色植物参与生物圈的水第二课时：教学过程：导入新课 我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么，这些水
5、是存留在了植物体内，还是又离开了植物体？ 讲授新课 第一部分：探究叶片的基本结构 1、用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。 仔细观察袋内有什么现象？这些水珠是哪里来的？ 学生思考后回答。 2、组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。3、师巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。4、学生对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。 5、请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法
6、有何意见？都看到了叶片的哪些结构？教师对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通过表达和交流，锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。 刚才我们已经熟悉了叶片的结构，如果把叶片的结构看成我们的教室，用砖头砌成的墙壁相当于表皮，墙壁外用一层透明的薄膜包起来，防止墙壁被淋湿，则薄膜相当于角质层；门窗相当于气孔；教室内的课桌相当于叶肉，里面有很多叶绿体。学生将采集的叶对光观察，教师提问：你们看到了什么？（生：透明的“筋络”）如果把一片叶比做一把伞，叶脉相当于伞的伞骨，里面还有一些管道呢！同学们，你们能总结出它们各部分的功能吗？学生交流
7、后表达。 现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。 第二部分：探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”1、组织学生对照课本图3-24气孔的张开和闭合，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。2、引导学生通过实验提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？3、大家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多
8、时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。 通过上述的一系列实验探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。【课堂小结】 引导同学回顾本节课的主要内容，理清思路：叶片的基本结构气孔的构成气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱绿色植物参与生物圈的水循环的意义保护森林的情感意识。巩固练习 1水分以_状态从体内散发到体外的过程叫蒸腾作用，主要是通过_进行的。 2气孔是由一对_形的保卫细胞围成的空腔。当太阳升起的时候，保卫细胞吸水膨胀，此时保卫细
9、胞的内壁_，细胞的外壁_，气孔开放。当蒸腾作用加强时，保卫细胞失水收缩，其内外壁都_，使_。 3蒸腾作用可以降低_，促使根从土壤中_，同时促进植物体内水分和_的运输。 4叶片上的气孔，不仅是植物体与外界进行_的窗口，而且是_的门户。 5蒸腾作用可以使植物体在炎热的夏天_温度，还可以增大空气的_，因此，蒸腾作用可以_。 【作业】: 【板书设计】： 第三章绿色植物参与生物圈的水循环 上表皮 叶肉实验：观察叶片的结构 叶脉 下表皮 气孔教学后记：淀粉酶可通过微生物发酵生产获得，生产菌株在含有淀粉的固体培养基上可释放淀粉酶分解淀粉，在菌落周围形成透明圈。为了提高酶的产量，研究人员欲利用诱变育种的方法获得能产生较多淀粉酶的菌株5
