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1、基于工作过程的学习任务导学法在数控车教学中的应用研究在现代职业教育中，学习任务即学习与工作任务的简称，是用于学习的工作任务，是典型工作任务的基础。学习任务源于企业生产或服务实践，具有学习价值和教育意义，学习者完成学习任务是在工作情境中为完成一项工作任务取得工作成果而进行完整工作行动的过程，从而形成综合职业能力。因此学习任务的设计原则是在内容上要依据实际工作需要，在形式上要体现完整工作过程模式，以便于学生学习。 在教学中，我们首先根据数控车工在企业中所加工零件的类型来设计学生的学习项目，要求学生通过完成体系化的学习项目能够实现从低水平到高水平的职业发展。通过对企业调研，并邀请企业一线实践专家，召
2、开专家研讨会，对数控车工对应的职业岗位中需要完成的工作任务进行分解，掌握工作任务中的具体工作内容和完成该任务的职业能力，最终得出数控车工职业岗位的典型工作任务，再将工作任务通过教学设计转化为学习任务。 我们根据数控车工的典型工作任务，将每个学习项目设计成以工作过程为导向的学习任务，例如在台阶轴的加工项目中，我们为学生设置的学习任务依次是： 任务一图样分析、任务二制定加工工艺、任务三编写加工程序、任务四操作数控车床进行零件加工、任务五零件质量检测、任务六数控车床的维护保养。并把每一个项目做成一个任务指导书。这样学生通过任务指导书中的学习任务来完成一个项目的学习，相当于在企业中完成一个工作任务，通
3、过一个个学习任务将工作过程串联起来，无形中给学生创设了以双重角色投入学习和工作的情境。 为突出任务中的关键知识和技能，强化学生的职业意识，在学习任务的设计上提出相应的引导问题，引导学生积极思考，避免学生在编程和操作中出现不必要的错误，例如在项目一台阶轴的加工，任务三编写加工程序中，老师提出的引导问题是你选用G00和G01还是G90指令编写程序，从而引起学生思考，并对编程指令做出最佳选择。当然引导问题的提出要充分认识到职校生直观形象思维为主的智力特点，避免因为过分强调是什么、为什么等陈述性知识，而造成学生对学习的恐惧和反感情绪，应更多提供涉及经验、策略方面的过程性知识，回答怎么做的经验和怎样做更
4、好的策略。 3 基于工作过程的学习任务导学的实施过程 传统的教学过程一般是复习导入传授新知巩固练习教学总结布置作业。这样的课堂教学安排，注重于教的过程，教师在设计教案时也总是着重考虑如何教，而忽略了学生如何学。而基于工作过程的学习任务导学法，其核心在于把学习过程与工作过程相统一，教学中融教、学、做为一体，教学实施采取完整工作过程模式即： 信息、计划、决策、实施、检查、评价六个教学环节。 这样有目的地、系统化地组织学生在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动，并让学生发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终学生会获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。
5、4 结束语 通过近两年的教学改革实践，我们深刻地体会到以工作过程为导向的学习任务导学法突破了传统的学科体系教学模式，以工作过程为引领，精心设计学习任务指导书，实施学习任务导学，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动、对话，让职业学校的学生也体验到了成功的快乐;逐渐改变了学生的学习方式，培养了学生的自主探究能力和创新精神;教学实施采取完整工作过程模式，培养了学生的职业能力，实现了学校教学与企业生产的对接。但是在实施过程中如果教师对职业岗位或学生实际能力和需求研究不到位，过高或过低地估计了学生的思维能力，任务指导书设计时就容易忽视学生实际的情况，另外学习任务导学的模式要求教师有较高
6、的教学素养，对教师的主导作用要求更高，如果教师课堂驾驭能力不够，把握不了学生，甚至无法解答学生提出的问题，学生的思路就会脱离教师的导学思路而收不回来，就会减弱乃至根本无法完成教学任务，它的优越性也就难以体现。内容简介： 一、高效课堂要有明确的教学目标 要课堂高效，必须精心设计目标。要根据不同的学科特点和课型模式设计明确的教学目标和学习目标，高效课堂必须在明确的目标引领下才能完成。课堂知识目标要有量化的要求，能力、情感要有可测的要求，要 论文格式论文范文毕业论文一、高效课堂要有明确的教学目标 要课堂高效，必须精心设计目标。要根据不同的学科特点和课型模式设计明确的教学目标和学习目标，高效课堂必须在
7、明确的目标引领下才能完成。课堂知识目标要有量化的要求，能力、情感要有可测的要求，要能体现年级、学科、单元知识要求、课时知识要求的特点。但许多教师都疏于思考，追求形式，目标确立不具体。如星星变奏曲中的目标确立为通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，实际问题一元二次方程目标确立为提高分析问题、解决问题的能力，体会数学建模思想的应用，历史中占欧洲社会确立为理解西欧封建社会特点，体会提高理解都没有量化，也是不可检测的，课堂也就无法检测到学生掌握的效果，课堂目标的达成就比较模糊了。每堂课教学目标的设计要依据教材知识体系、学生知识水平和年龄特点、对课标学段要求的分解、课前的生成性资源、现有的场景等
8、等制定能具体操作、可检测的目标。联合国教科文组织出版的一份全球教育发展的报告教育财富蕴藏其中提出教育应给着眼于构建一个人一生的四大支柱:学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。在课堂教学要贯彻这些，就必须依据课标制定具体、适宜、明确、可测的课时目标。 二、高效课堂中要合理使用导学案 作为新课改三大抓手的导学案，是学生学会学习、学会发展的路线图。导学案通过知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化的过程，让学生达到三维目标的实现，导学案在使用中注重不同层次学生知识的基础性、认知性规律，导学案与教案有着木质的区别，导学案的核心是导学，对学生如何学会学习起引领和点拨作用，教案的核心是导教，是
9、对教师教学流程、教学目标确立、教学手段使用的引导。但在许多课堂中教师没有恰当的使用好导学案要么被导学案束缚了手脚，有的以导学案作为教学的流程，充当了教案，有的把新授课上成了习题课，导学案没有发挥导学的作用等等，致使导学案要么流于形式、要么喧宾夺主。教师在使用导学案时，一定要灵活处理、规范使用，导学案是对教材的二度创作，教师一定要在研究课标、熟悉教材体系、明确重难点、掌握学情的基础上继续探索、认真研究、科学设计，只有这样才能使导学案更具针对性、目的性。 三、高效课堂对教师提出更高的要求 新的课堂改革要教师从知识传授者走向教育家，对教师的能力要求更高了。教师的精力要从仅仅研究课木转向研究学生的发展
10、上，彻底改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的课堂现状。高效课堂建设需要教师的教育视野更开阔，教育理念更坚实，教学功底更扎实，更富于教育教学的热情和智慧。教师需要正确的教育理念来支撑，需要精妙的教学艺术来实施，周国平说中小学教师不论教的是什么课程，都应该是通识之才，有)一泛的知识兴趣和人文修养，如此才能把所任课程的教学做得生动活泼，使学生也产生兴趣并易于领会和接受，这就要求教师必须成为一个发展者、终身学习者，只有学习才能不断提高自身的综合素质，才能发展自己，成就学生。 四、高效课堂是木色真实的课堂 高效课堂的评价可以概括为以学定教，要用学生的学评定教师的教，评价的主体是学生，要看是否以学生的发展为中心，学生学到了什么、收获了什么、发展了什么。能让学生学会、会学、乐学、好学的课堂才是好的课堂。一提到新课改，课堂上教师注重形式上的小组合作学习，但不能设计合理、高效、有合作必要的问题，看起来课堂上热热闹闹，但缺乏实效性;有些课堂教师有对学生的鼓励评价，但语言苍白贫乏，不分年龄段和认知规律的用你真棒来点掌声等语言，没有创新性和激励性、没有过程分析，起不到增强学生积极性的作用;有些课堂为表演而不顾学生接受程度硬性插入时尚流行的音乐或者舞蹈等形式，对教学目标了无作用。高效课堂要让学生得到实惠，要让学生有知识量的积累、有能力水平的提高、有情感体验的提升。高效
