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1、长沙市第十五中学教科室 实施现状 根据调查，很多小组的收获不小！ 每个人在小组中都有收获都有成就感每个人在小组中都有收获都有成就感 成绩好的同学是最有成就感的，他们发现“会做题”和“会 讲题”是两种境界。给组内同学讲题需要对某一题所涉及到的 原理、方法、技巧等知识举一反三，融会贯通，也需要运用 超强的语言表达能力、逻辑思维能力、观察能力、总结评价 能力，常常一道题讲下来，自己对知识点更清晰了；运动能 力强的同学会教几招“家传绝技”给运动“菜鸟”；每周小组小结 时要求人人发言，平时沉默寡言的总也要挤出几句吧，慢慢 地也敢大胆直言了。平时成绩差不好意思问老师的学生，觉 得问同学时没压力，心情放松了
2、，慢慢地做题也顺手了。 原来数学也不是那么难啊 高二一位同学以前是讨厌数学的，花了好多功夫，数学总在 四五十分徘徊。参加小组后的第一次考试她数学就考了70分， 看着考卷，她笑了：原来数学也不是那么难么。 “主要是合作学习小组帮我找到了方法，找到了自信，还有 组员间的监督让我不敢偷懒。”在分析成绩提高的原因时，她这 样说。 以前碰到数学不会做的题或做错的题，她就放在那里，等 老师讲解，常常是老师讲的时候会做，等到自己做时又不会了 ，参加小组学习后，这样不行了，因为其他组员一直盯着她， 自习课上其他作业一做完就让她做数学题，尤其是组长。慢慢 地，她对难题不再害怕了，她先自己独立思考，实在想不出就
3、问组员，小组内解决不了再去问老师，这样，每天的不懂之处 每天解决掉，听新课几乎没有知识盲点了，做作业也越来越顺 手，考试当然也不怕了。 检查别人学习不会浪费自己的学习时间， 相反，在检查和讲解的过程中，自己的思路 会越来越明晰。要记住：帮助别人就是帮助 自己。 美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（ Learning Pyramid），用数字形象显示了：采用不同的学习方 式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有 巨大的差异。 当学习小组长你会更加严格要求自己， 自己的发展目标更高，便于自身的成长。 增加自己的紧迫感，进一步提高自己的 学习效率。 问题二：组员该如何搭配？
4、 解决办法：先按照每个小组成员的学习情况，分配好互 相帮助学习的重点。比如某人的数学很好，则主要让他帮助 数学不好的学生，可以进行答疑，讲解知识重点，或者是分 享自己的学习心得，分享笔记。依照此规则，分配好成员的 搭配。 组长的话，定期和成员交流，了解下成员互相学习的成果 ，以及进步情况，及时作出调整。 若某一个搭配进行一段时间，发现效果不明显，则 要详细分析其中的原因，是学习者不用心，还是辅导者 虽然学得好，还是表达能力不强，具体情况再根据上面 的原因作出调整。 组长最重要的一点是善于发现每个人的特长，针对 每个人的优势学科对别人进行辅导，每个人都有表现自 己才华的机会，这样整个小组的学习氛
5、围会很强，也不 至于某人由于自卑而对这种互帮互助的学习方式产生抵 触。 解决办法：小组讨论交流时采用轮流发言式。这种方 式，使每个成员围绕一个中心问题轮流发言，必要时让不喜 欢发言的组员先发言，一个也不少！ 这种方式，使每个成员不得不参与讨论、交流、思考，这 样提高了“弱势群体”主动参与意识，变被动为主动，在合作 学习交流中有所收获、有所提高。 你可以制定以下规则： “交流时，组长指定轮流发言”，“ 认真听取每个同学的发言”，“有不同的意见可以提出来讨论 ”等等，让每个组员真正参与到合作学习中来，而不是一个“ 旁观者”。 解决办法：批评时对事而不对人。 每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞
6、成人身攻 击，以免打击组员的积极性，或有损组员的尊严。批评时 要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。 组长要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方 错了，让他们明白你对这项过错的感受，指明应该如何改 正才能保证小组合作顺利进行。 气质类质类 型特 征 对对 照 胆汁质质 （张飞张飞 ） 精力充沛，热热情，直率，内心外露，容易冲动动，脾气 暴躁，易怒，缺乏自制力，是人们们常说说的急性子的人。 多血质质 （孙孙悟空 ） 反应应快而灵活，注意力容易转转移，兴兴趣广而易变变； 喜欢欢与人交往，言语语富于表达力和感染力，感情外露易 变变，缺乏毅力和耐力，浮躁，轻轻率，是人们们常说说的活
7、泼泼 好动动型。 粘液质质 （林冲） 稳稳重，忠实实，冷静，说话说话 少。动动作迟缓迟缓 ，内心少外 露，情绪发绪发 生慢且持久，坚韧执坚韧执 拗，是人们们常说说的慢性 子的人。 抑郁质质 （林黛玉） 反应应慢而不灵活，情绪绪体验验深刻而不外露，孤僻沉静 ，想像力丰富，善于觉觉察别别人不易发现发现 的细节细节 ，多愁善 感，柔弱胆小，是人们们常说说的好多心的人。 小组长有权制定本组的组规 ，并经本组同学通过，在组内实 施。 当发现组内同学违反组规时 ，小组长有权进行处理。可以让 其按时写出自我反省书，请小组 成员监督执行。也可做一件好事 抵消其错误。组长本着激励为主 的宗旨，定期向教师汇报本组
8、同 学的课堂表现，并与组员一起规 划每个同学的发展方向。 一部分优秀的组员为了赶进度，急于求成， 想在与其他小组的竞争中取胜。往往在别的组 员求助时，急于求成，一手包办代替了对方的 学习活动。这就无形中剥夺了弱势学生的学习 权利，更谈不上使他们的能力得到提升了，这 种做法是不可取的。 解决办法：不急于求成，耐心的帮助讲解， 分析他们发生困难的原因，找出帮助解决的恰 当方法，尽可能做出令人满意的答复。 问题六：有的组员进步太慢怎么办？ 1、组长是否严于律己，以身示范，带头谦让？ 2、组长布置任务时，是否使用命令的口气，显得 盛气凌人，而不是心平气和、平易近人？ 3、是否组织带领同学开展一些学习活动，加强了 小组学习的凝聚力？ 1、进一步明确小组分工，不要出现有的同学包揽大部分工 作，而有的同学却有些无所事事的现象。 2、进一步增强小组组员的集体荣誉感和责任感。 3、带动全组同学共同进步，时刻注意自己是领头羊，注意 组织组内学生学习，可以充当“小老师”的角色，培养自己的领 导才能。 4、对组内最差的同学管理要重视，要做为重点帮扶对象。 5、组长不能自满，跟组员比，是优秀的，但要将自己与其 他组长、其他班级的优秀同学、其他学校的优秀同学比，时刻 不忘自己的目标与差距。 祝同学们学习进步！
