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1、让文化浸润师生九江市双峰小学 叶枫拜读何毓阳：为学生播撒诗性阳光一文，韵味绵长，口角噙香，不禁让人感叹“文化”这个丰富而厚重的词！我们想到：很多教师在传授知识、培养应试能力上做得很出色，但是提到对学生进行文化的熏陶，师生思想的交流，教化向真向善向美的意识，就很逊色。在教与学的互动中，教师首先应提高自身的文化素养，并通过课堂内外引领学生弘扬中华传统人文精神，让师生浸润书香，焕发出生命的活力。 一、“借得梅花一缕魂” 教师首先做一个有文化底蕴的人罗曼.罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。” 每个语文教师都应该努力做一个有文化底蕴的人，这是语文教师的终极追求。“为了作好曲，何毓阳从
2、第一册语文教材开始，认真研读课文，在研读教材的过程中，要明确不同作者的不同风格，了解不同体裁的不同样式，区分不同内容的不同基调，力求探幽发微，洞若观火；为了做好曲，何毓阳认真研读元曲三百首元曲精华赏析元曲赏析词典全元散曲等元曲作品；为了作好曲，何毓里刻苦钻研散曲的创作理论，熟悉元曲的创作方法，领会小令，套数的优劣以及各个曲牌之间的区别，熟悉常用曲牌的体式。”这让我想到，没有深厚的文化底蕴作教学技巧的坚强后盾，那么教学技巧的运用，也是空洞的。记得有一天，我们四年级几位老师在讨论园地二日积月累“与朋友交，言而有信。”选自论语.学而“学而”指什么？一时没人说上来，原因是并未细读论语，后查资料知学而是
3、论语第一篇的篇名。论语中各篇一般都是以第一章的前二三个字作为该篇的篇名。作为一名教师，有了丰厚的文化底蕴不仅仅是为了充实自己，更主要的是把自己的文化底蕴在课堂教学中，言谈举止中展示给学生，让学生受到文化的熏陶，最终达到 “传承文化”的效果。一个教师通过长时间的汲取，积累，沉淀，体验和提升，有了一定的文化底蕴，那么在课堂上必然会自然地流露出来，厚积才能薄发。有文化才有底蕴，有底蕴才有才气，有才气在课堂上才有灵气。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”教师这种特殊的职业就决定了每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤，一种义务，一种责任，作为一名教师，不管是智慧、能力的
4、增长，还是精神的愉悦、身心的健康、道德人格的提升，无论哪一方面，都离不开学习。 常言道：品读名著似饮清露；鉴赏圣书如含甘饴。“读读读，书中自有黄金屋；读读读，书中自有颜如玉” 读读读，书中自有屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，读书，我们直接与名人对话、交流感情，进行心灵地碰撞，在碰撞中启迪智慧、升华情感、荡涤灵魂。只有这样我们的底色才会斑斓，底蕴才会深厚，人格才会高洁。 老师的阅读品位直接影响到本班学生的阅读行为，所以老师一定要是一个爱书的人，懂书的人。记得我的学生冷景宜在发表的一篇文
5、章中写道：“最欣赏老师的朗读，很难想象那样瘦弱的身躯怎么会迸发出那么多的热情。时而如潺潺的流水，缓缓而来；时而如奔涌的江河，激情四射；老师的声音带我们走过了祖国的大江南北，春夏秋冬。有一次老师深情朗读卡罗纳，教室里一片啜泣声也因为如此，我们全班掀起爱的教育读书热。” 教师心中充满阳光，就会把阳光播撒在学生心坎上。文化底蕴不是一天两天，读一本书两本书的事，它是对传统文化的汲取，对人文精神的提炼，对现实生活的体验，需要不断地自我锻炼和自我培养，需要长时间的积淀。它需要穷一个教师一辈子的时间去追求。如果一个教师把提升自己的文化底蕴当成自身的一种生理所需，理所当然地去读书，去感受生活。那么你的谈吐、人
6、格，还有你的课堂所展现的魅力是“光芒万丈”的，而绝非是“一米阳光” 。 二、“映日荷花别样红” 给学生以广博深厚的文化浸染当何毓阳用散曲来归纳人物形象，“简洁明快的语言让学生一看就懂，悠长的散曲韵味更增添了学生读书的兴趣，对于附托在曲中的文学画廊里的人物，学生往往也都能赏玩再三，烂熟于心。”学生是待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，教师的引领更起到点灯人的作用。散曲是一种精美的文学样式，何老师用它“作为实施教材的媒介，帮助传道授业；也可以作为交流思想的工具。” “与学生朝夕相处，对学生思想情感，生活需要洞察入微，他时常运用散曲来和学生“谈心”，达到以曲励志的目的
7、。”教师可以用文化引领学生。课堂上，引领孩子以课文为基点，向更深更远更广的阅读空间扩展。学了毛泽东的独坐敬亭山这首诗后，让学生阅读李白其他诗；学习草船借箭后让学生阅读三国演义；学习了和时间赛跑后，让学生收集一些劝诫人们珍惜时间的诗词、格言等。还可以启发学生从阅读的内容想开去。例如，阅读普罗米修斯，读懂了普罗米修斯的勇敢和献身精神，还可以想到生活中的普罗米修斯，在大雪灾的时候，那些电塔都被压断了，电力工人为我们修电塔，为我们造福，抗震救灾中的英雄等；想到像这样的事情很多很多。比如说“女娲补天”，比如说“大禹治水”，都是在为人类造福；想到奥运“圣火”的由来和意义，火是文明的象征，火是希望的象征，火
8、是普罗米修斯精神的象征。例如班级论坛，引领学生新学期良好精神风貌，我写道：“回到校园，进入箐园，只觉焕然一新。嘉木立，美竹露，绿竹入幽径。那一竿竿绿色的翠竹，昂然挺立，象钻天的绿色的宝剑，有的修直挺拔，有的亭亭玉立。我是爱竹的。爱它“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚强，爱它“一节复一节，千枝攒万叶”的谦虚，爱它“白云抱幽石，绿筱媚清涟”的清纯。翠竹夹路，郁郁葱葱，舒枝展叶，笑舞轻风。同学们，过去的已经过去，新学期来了，把握今天，朝向未来，让我们与这翠竹一同努力，抽枝拔节，收获葱茏。”引领学生看书，我写道：“亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情
9、感。而名著阅读使人更文雅，更具文化气质。”“亲爱的家长，古人云：“教妇初来，教儿婴孩”，儿童天真未泯，最易教导，也最需要教导。如果我们能利用这一段黄金时期，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。语言的运用是自己运用、理解、习得的。感谢家长支持孩子的课外阅读，我们需要一如既往地鼓励孩子阅读。引导他们有自己的感想，不做读书的机器。不要急躁，学生会给您带来意想不到的惊喜，您需要的就是等待，等待倾听花开的声音！”引领学生勤奋，我写道：“辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 布莱克” 课余时间，我经常和学生谈论着许多书籍，在交
10、谈中见识了鲁宾逊的智慧和勇敢，感叹卖火柴的小女孩的孤苦无依，欣赏朱自清的荷塘月色，领略李白的豪迈气概我们对书的不同的见解，通过各种方式来交流。博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康地成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。当教师的文化价值观播撒向全体学生，形成稳定的文化氛围，凝聚成一种合力和整体趋向，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。三、“春色满园关不住”厚积薄发，尽享文化美丽人有两种最基本的素质：一种是摄取能力，摄取能力就包括他在阅读过程当中对自己看到的东西的理解和领会，要去粗取精，要真正去汲取其中的营养。摄
11、取能力是人的一种非常重要的信息加工能力。另外一种能力就是表现能力。给予是快乐的。何毓阳老师用诗教化学生,为语文教育写诗, “他在诗化学生的同时也诗化了自己。”学生在享受了文化的美丽后，就非常渴望把美丽带给大家。她尽情地吮吸着甘露,享受着清风的微拂,接受着阳光的沐浴。她已迫不及待地想绽放,这是她埋藏了多长时间的心愿啊! 那次郊游，何老师带着他的学生来到了瀼水之滨，举目四望，秋高气爽，风景如画。有的学生说：“看，蒹葭苍苍，沙滩茫茫。”有的学生说：“夕阳在山，河水流霞，真美啊。”大家你一言，我一语，诗兴大发。何老师便顺水推舟，因势利导，鼓励大家把眼前的美景组成一首美诗。教师多么会抓住“火候”!这样满
12、足学生合理的心理需要，为他们展示“才华”搭建平台，提供机会。比如组织学生办读书小报，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。在语文活动中举办“词语接力赛”、“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等。“阅读知识竞赛”、“阅读经验交流会”、“习作竞赛”、 做书签、写读书感受、写书评、演讲、讲故事、辩论、诗文朗诵，角色扮演、感悟分享、动手制作、才能展示等不断开阔视野、学会思索人生。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们阅读的热情，以更从容的姿态,更坚定的信念面对明天。实践证明，品味书香,浸润文化,教师和学生的精神家园才能生机盎然，我们的教育才能真正成为诗一样的事业。我们期待这经过一代又一代人以生命参与和证明了的文学精华，从师生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中，为他们的一生提供营养！
