《试用“图解法”解释音值组合法.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《试用“图解法”解释音值组合法.pdf(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、试用 图解法 解释音值组合法 黎冰冰 ( 星海音乐学院 ) 乐理课和视唱练耳课的教学中,老 I 一师们总能发现这样一个共同的现 象 :有关节奏( 即音值组合)的书写规 范,在视唱练耳课上不成什么问题 ,但 在乐理课 中,它却是教学难点之一。当 相同的节奏用于视唱练耳课的节奏听写 和乐理的音值组合练习时,学生的书写 往往不同。例如附点节奏 “ 广 ”和切 分节奏 “ r ” ,学生在节奏听写时能 正确书写,但在乐理作业中却常写成错 误 的 “ r ”和 “ ”节奏组合 。 究其原因,学生之所以能够在听写时书 写正确( 听辨错误的除外) ,是因为在视 唱练耳课中,他们学习节奏是按照节拍, 打着拍子
2、从一个个节奏型人手的,并且 在听写之前 ,这些节奏型无论从音响效 果还是视觉效果均已熟悉,他们是从一 个整体逻辑概念,即整体的节拍及节奏 型的概念上对听到的节奏进行把握 ,自 然会以相应的节拍和节奏型来还原所听 到的节奏 ,写出正确的节奏型。但学生 在做乐理相关音值组合的练习时 ,内心 并没有这种意识 ,仅仅是依靠一个个孤 立的音符进行判断,而没有抓住音值组 合法的核心 ,即从节拍中节奏型的组合 层面上去理解。因此在 面对 “ r ”时 , 并没有意识到它是附点节奏型,在面对 切分节奏 “ _r亡 _ r ”时也显得很麻木,写 出来的答案就容易出现错误。 如 何解 决这 一乐 理 教学 中 的
3、难 点 , 笔者在 多年 的教 学过程 中,经过多方研 究、反复试验 ,探索出一种适合学生学 习音值组合法的教学方法:从以四分音 符为一拍的节奏型出发,借助图表的直 观形式,在较全面囊括各种节拍及节奏 型的基础上 ,通过比较它们之间的比值 结构关系,构建对于音值组合法总的系 统概念。其中笔者将辅助教学的图表称 之为 “ 图解法” 。它在用简单的图表对节 奏型进行定义的基础上 ,使学生能够对 整体节奏型有直观了解,同时通过对比 图表展现不同节奏型之间隐藏的内在联 系 ,梳理出一条清晰的学习脉络。 音值组合法的目的是使节奏在节拍 的基础上组织成各种节奏型,在突出了 节奏特点的同时亦便于打拍和视谱。
4、不 同的节拍对节奏组合有着不同的要求。 因此 ,学习音值组合法首先要明确各种 节奏型在节拍中的结构 ,然后要掌握各 类节奏型整体的节奏效果及其各音间的 比值关系。在此基础上,再分清休止符 与音符在记谱中的异同。所以,在教学 中,要分成以下这三步走而不能含糊粗 略地一体带过:第一步,首要弄懂二拍 子和三拍子的结构 ,它们是所有节拍变 化的基础 ,然后辨清节拍对节奏组合的 两种要求 ,一种以单位拍进行组合,另 一 种以单拍子进行组合。第二步,将所 有的节奏型归纳为基本节奏型和节奏变 形两大块 ,其中,数量有限的基本节奏 型按其节奏特点分为三类,并作为节奏 变形的基础 。一旦掌握好基本节奏型, 节奏
5、变形就变得不那么难以解决。第三 步,着重明确附点、切分节奏型与貌似 附点、切分节奏的休止符的关系。 以下结合各种图表从以上三个步骤 详细解释音值组合法: 一节奏型在节拍中的结构 图一 ,四分、二分音符为一拍的单、 复拍子的节奏型结构: 口 口 l 口 I 0 0 0 l 口口口 田 口 l 田 田 固 口 口 I 口 I 0 0 0 l 口口 I 口 口 f 口 I 田 团 I 口J 图二,八分、十六分音符为一拍的 单、复拍子的节奏型结构: 四 国 I f l 凹I J 四旦 l 固 圈 I 口 固 田 田 卫 团 h 田固 f l n 1 I 固 固 l f I Nat i Ona l f
6、t fl k m us i c 图三,混合拍子的节奏型结构: 团 团 团田I 圃圃 田团田团J 团 团田 团J 团 I 固 鱼I 四 因 固 四 囡diS_ S in l f 固 I 固 固 固圆 f l ( “ 口”代表以单位拍组合的节奏型, “ 日”代表以单拍子组合 的节奏型, “ 圈”代表该拍子所包含的所有的节奏型 结构) 从以上的图表可知,节奏型有两种 不同的组合方式 :一是以单位拍为组合 单位,如 “ 图一” ,仅称为 “ 单位拍节奏 型” ;二是以单拍子为一个组合,如 “ 图 二” ,仅称为 “ 单拍子节奏型” 。其 中, 四分、二分音符为一拍的节奏型结构相 同,八分、十六分音符为
7、一拍的节奏型 结构相同。同时,还能从三幅图表的排 列中看出三者的关联性 :即 “ 单位拍节 奏型”是 “ 单拍子节奏型”的基础( 即 图一为图二的基础) ,混合拍子节奏型则 以前两者为基础 ( 即图一、图二为图三 的基础) 。因此 ,可以明确学习音值组合 法应从其最常用的四分音符为一拍的节 奏型人手。 基本节奏型与节奏变型 节奏虽然千变万化,但归纳起来无 非是基本节奏型及其变形 ,或者加上延 音线后产生的不同形态。每个基本节奏 型,都有各 自的节奏特点。认识节奏型 必须抓住其整体的节奏效果及其各音间 的比值关系。 在图一中,我们可以按图表归纳出 “ 口 、口、口、 = = 卫、 ”4种 “ 单
8、位拍节奏型” ,即总值为一拍、两拍、 三拍和四拍的节奏型是 “ 单位拍节奏型” 的基本形态。其中又以 “ 口 ”代表的一 拍节奏型为基础,剩余的三种节奏型视 为其时值扩充后的结果。 以四分音符为一拍的节奏型有 1 1 种 常用节奏,其 比值关系是所有节奏型的 基础 。如 图四所示 : 图四: 在此基础上,一拍节奏型按 比值扩 充即可得到两拍、三拍、四拍的基本节 奏型。按 比值缩小后则成为在节奏变形 搪 掘 2 0 1 1 4 中用做等值交换的节奏型。 图五 : 日 t *m*$ I I 口 田 I : 1 I 1 F r r r F fff r r r r r r r 口 U r r r r
9、r r c = r U r F r r U 广 0 r F 旷 F r r r 盯 广 6 r C r F r r r p r r r F F r r F 在图二中,我们可看出音 拍的节奏型 结构是其他八分音符为一拍的节拍的基 础,而吾 拍的节奏型结构又来源于音 拍的 节奏型结构 ,可谓 “ 单位拍节奏型”是 “ 单拍子节奏型”的基础。如图六所示: 图六 : 口口口 l 口口 l 口口I 口JJ 口口 口 l 口口 1 口口I 口 由此可见 ,吾 拍节奏型结构与哥 拍并 无区别,但组合排列方式却有着泾渭之 别。音 拍是以单拍子为一个组合,即要将 整小节视为一个整体不能拆开 ( 四分音 符因无符
10、尾除外) 。如图七所示 : 图七 : 以上是两种组合方式的基本节奏型, 虽然它们的数量是有限的,但却是节奏 千变万化的基础。基本节奏型比值 中的 任何部分 ,均可用等值的不同节奏型进 行替换而得出新的变化并产生出无数的 节奏 变形 。如图八 的示例所示 : 图 八 : 比值 1 l : 1 1 2 1 l :2 1 : 1 基 本 f r 节 奏 型 f 亡 r f 图 示 口三 三 口 节 奏 广 吖 变 形 蟹 L 目 l 口 工 f _ | 但并非所有的基本节奏型都可以如 此进行变形。如三连音节奏型就很特殊 , 这将会在稍后的休止符部分提及。 一 氏掘 枞 2 0 1 1 4 另外 ,基
11、本节奏型中附点和切分这 两类节奏型 ( 1 : 2的切分除外)在变化 中,为保持它们原有的节奏特点 ,需要 保留基本节奏型中比值较大的部分,只 有比值中 1 的部分可以进行替换。如 图九的示例所示 图九 : 1 I 3 1 U r r r f r r 口 口 口 广 r U r 叮 ff r c c c c F r矿 r 节奏变形充分体现了节奏的千变万 化 ,但万变不离其宗 ,均可视为归属于 某个基本节奏型的结构 ,这便是音值组 合法中的奥秘。 比较 以上各 图表 ,我们不 难发现 节 拍中节奏型之间隐藏的内在联系,直观 地归纳出音值组合之间的规律 ,即使列 出的不是所有的拍子、所有的节奏型,
12、 但亦能同理推论可得。 一休止符与节奏型的关系 休止符的音值组合基本与音符的节 奏型相同,但在细节上仍有不少差别 , 特别是以下的第 3点。它们的具体差别 如下列图表示例所示 : 1 在节拍中与音符的区别 : 图十 : 口 广 。 团1 匝” 1 田团j l 二 L l l l 团l 臣。 团 - 口 口 【 f 【 匝f l ; j 口 l ;i团1 翟【 要注意的是:当遇到整小节休止时, 一 律采用全休止符而不需要考虑拍号。 但少数的拍子,如号 拍,当小节中某个节 奏型结构的时值同全休止符时 ,其整小 节休止改用二全休止符。 2 在非附点、切分节奏型中与音符 的区别 : 图十一 从图十一第
13、一行的节奏型可见,在 非附点、切分节奏型中,休止符与音符 的差异不大 ,节奏变形后仍保留了原基 本节奏型的比值关系。 三连音的节奏变形则有点特殊 ,有 多种变形方式。它既可保留原基本节奏 型的比值关系 “ 1 : 1 : 1 ” ,如图十一中三连 音的前 5个 “ 变形” ; 时,它的比值结 构也可变为 “ 1 : 2 ”或 “ 2 : 1 ” ,如图十一 中三连音的后 3个 “ 变形 ”所示 。 3 在附点 、切分节奏型中与音符的 区别 : 图十二 对 比图十二 中的 图示 部分 可见 ,当 附点 、切分基本节奏型比值中的较大部 分换成休止符后 ,它实际上已不冉是附 点 、切分节奏型,因此要
14、按新的结构书 写休止符。例如 , “ , ”不能写成 “ l F ” ,因为仅仅和切分节奏型 “ F r F ” 拥有 相似 的外 表 ,但 当节奏型 中 已不存 在 切 分 音 时 ,便 不 再 是 切 分 节 奏 型 , “ F l 实际上是前一拍的前半拍 、后 一 拍的后半拍各有音符的节奏 “ , , ” 而已。 采用图解法有易掌握 ,易记,易解 三大特点 。 易掌握 :由于图表本身具体形象 、 简洁的特点,它能系统地反映 各种拍 子及节奏 型结 构 的不同组合情 况 。若 学 生在进行音值组合法的学习时采取这种 相应 的图解 法 ,先 从宏观 角度 r : 理 解音 值组合法 ,再降低
15、到细节处分析各节奏 型间的节奏特点及比值关系,通过图表 的直观反 映去 了解“ 单位拍 节奏 型”和 “ 单拍子节奏型”的异同,理清基本节奏 型与节奏变形的关系等,相信他们将会 更好地掌握音值组合法。 易记 :相 比起 文字而 言图表更 为直 观,能使学生在学习的过程中做到印象 深刻易记。 易解 :图解法 的好处 在 r学 生能直 接从 中得 出答案 ,也能在完 整 的图表 中 得到启 发 ,这对 于多变 的题 目而 言有着 较高 的可适性 。学生在对 图表 的审视 中 还能拓 宽他们 的思路和想 法 ,弓I 导他们 去进一步灵活地运用音值组合法。 图解法对音值组合法的解释,既有直 观的感性体验,亦不乏严密的逻辑推理思 维,并将二者融为一体,是可适性与可视 性的统一。经笔者多年教学实践证明,是 一 种行之有效的教学方法,或许它还有不 足, 期待进一 步得到 完善。 髓 耱责任编辑 : 殷海涛