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1、试用 图解法 解释音值组合法 黎冰冰 ( 星海音乐学院 ) 乐理课和视唱练耳课的教学中，老 I 一师们总能发现这样一个共同的现 象 ：有关节奏( 即音值组合)的书写规 范，在视唱练耳课上不成什么问题 ，但 在乐理课 中，它却是教学难点之一。当 相同的节奏用于视唱练耳课的节奏听写 和乐理的音值组合练习时，学生的书写 往往不同。例如附点节奏 “ 广 ”和切 分节奏 “ r ” ，学生在节奏听写时能 正确书写，但在乐理作业中却常写成错 误 的 “ r ”和 “ ”节奏组合 。 究其原因，学生之所以能够在听写时书 写正确( 听辨错误的除外) ，是因为在视 唱练耳课中，他们学习节奏是按照节拍， 打着拍子
2、从一个个节奏型人手的，并且 在听写之前 ，这些节奏型无论从音响效 果还是视觉效果均已熟悉，他们是从一 个整体逻辑概念，即整体的节拍及节奏 型的概念上对听到的节奏进行把握 ，自 然会以相应的节拍和节奏型来还原所听 到的节奏 ，写出正确的节奏型。但学生 在做乐理相关音值组合的练习时 ，内心 并没有这种意识 ，仅仅是依靠一个个孤 立的音符进行判断，而没有抓住音值组 合法的核心 ，即从节拍中节奏型的组合 层面上去理解。因此在 面对 “ r ”时 ， 并没有意识到它是附点节奏型，在面对 切分节奏 “ _r亡 _ r ”时也显得很麻木，写 出来的答案就容易出现错误。 如 何解 决这 一乐 理 教学 中 的
3、难 点 ， 笔者在 多年 的教 学过程 中，经过多方研 究、反复试验 ，探索出一种适合学生学 习音值组合法的教学方法：从以四分音 符为一拍的节奏型出发，借助图表的直 观形式，在较全面囊括各种节拍及节奏 型的基础上 ，通过比较它们之间的比值 结构关系，构建对于音值组合法总的系 统概念。其中笔者将辅助教学的图表称 之为 “ 图解法” 。它在用简单的图表对节 奏型进行定义的基础上 ，使学生能够对 整体节奏型有直观了解，同时通过对比 图表展现不同节奏型之间隐藏的内在联 系 ，梳理出一条清晰的学习脉络。 音值组合法的目的是使节奏在节拍 的基础上组织成各种节奏型，在突出了 节奏特点的同时亦便于打拍和视谱。
4、不 同的节拍对节奏组合有着不同的要求。 因此 ，学习音值组合法首先要明确各种 节奏型在节拍中的结构 ，然后要掌握各 类节奏型整体的节奏效果及其各音间的 比值关系。在此基础上，再分清休止符 与音符在记谱中的异同。所以，在教学 中，要分成以下这三步走而不能含糊粗 略地一体带过：第一步，首要弄懂二拍 子和三拍子的结构 ，它们是所有节拍变 化的基础 ，然后辨清节拍对节奏组合的 两种要求 ，一种以单位拍进行组合，另 一 种以单拍子进行组合。第二步，将所 有的节奏型归纳为基本节奏型和节奏变 形两大块 ，其中，数量有限的基本节奏 型按其节奏特点分为三类，并作为节奏 变形的基础 。一旦掌握好基本节奏型， 节奏
5、变形就变得不那么难以解决。第三 步，着重明确附点、切分节奏型与貌似 附点、切分节奏的休止符的关系。 以下结合各种图表从以上三个步骤 详细解释音值组合法： 一节奏型在节拍中的结构 图一 ，四分、二分音符为一拍的单、 复拍子的节奏型结构： 口 口 l 口 I 0 0 0 l 口口口 田 口 l 田 田 固 口 口 I 口 I 0 0 0 l 口口 I 口 口 f 口 I 田 团 I 口J 图二，八分、十六分音符为一拍的 单、复拍子的节奏型结构： 四 国 I f l 凹I J 四旦 l 固 圈 I 口 固 田 田 卫 团 h 田固 f l n 1 I 固 固 l f I Nat i Ona l f
6、t fl k m us i c 图三，混合拍子的节奏型结构： 团 团 团田I 圃圃 田团田团J 团 团田 团J 团 I 固 鱼I 四 因 固 四 囡diS_ S in l f 固 I 固 固 固圆 f l ( “ 口”代表以单位拍组合的节奏型， “ 日”代表以单拍子组合 的节奏型， “ 圈”代表该拍子所包含的所有的节奏型 结构) 从以上的图表可知，节奏型有两种 不同的组合方式 ：一是以单位拍为组合 单位，如 “ 图一” ，仅称为 “ 单位拍节奏 型” ；二是以单拍子为一个组合，如 “ 图 二” ，仅称为 “ 单拍子节奏型” 。其 中， 四分、二分音符为一拍的节奏型结构相 同，八分、十六分音符为
7、一拍的节奏型 结构相同。同时，还能从三幅图表的排 列中看出三者的关联性 ：即 “ 单位拍节 奏型”是 “ 单拍子节奏型”的基础( 即 图一为图二的基础) ，混合拍子节奏型则 以前两者为基础 ( 即图一、图二为图三 的基础) 。因此 ，可以明确学习音值组合 法应从其最常用的四分音符为一拍的节 奏型人手。 基本节奏型与节奏变型 节奏虽然千变万化，但归纳起来无 非是基本节奏型及其变形 ，或者加上延 音线后产生的不同形态。每个基本节奏 型，都有各 自的节奏特点。认识节奏型 必须抓住其整体的节奏效果及其各音间 的比值关系。 在图一中，我们可以按图表归纳出 “ 口 、口、口、 = = 卫、 ”4种 “ 单
8、位拍节奏型” ，即总值为一拍、两拍、 三拍和四拍的节奏型是 “ 单位拍节奏型” 的基本形态。其中又以 “ 口 ”代表的一 拍节奏型为基础，剩余的三种节奏型视 为其时值扩充后的结果。 以四分音符为一拍的节奏型有 1 1 种 常用节奏，其 比值关系是所有节奏型的 基础 。如 图四所示 ： 图四： 在此基础上，一拍节奏型按 比值扩 充即可得到两拍、三拍、四拍的基本节 奏型。按 比值缩小后则成为在节奏变形 搪 掘 2 0 1 1 4 中用做等值交换的节奏型。 图五 ： 日 t *m*$ I I 口 田 I ： 1 I 1 F r r r F fff r r r r r r r 口 U r r r r
9、r r c = r U r F r r U 广 0 r F 旷 F r r r 盯 广 6 r C r F r r r p r r r F F r r F 在图二中，我们可看出音 拍的节奏型 结构是其他八分音符为一拍的节拍的基 础，而吾 拍的节奏型结构又来源于音 拍的 节奏型结构 ，可谓 “ 单位拍节奏型”是 “ 单拍子节奏型”的基础。如图六所示： 图六 ： 口口口 l 口口 l 口口I 口JJ 口口 口 l 口口 1 口口I 口 由此可见 ，吾 拍节奏型结构与哥 拍并 无区别，但组合排列方式却有着泾渭之 别。音 拍是以单拍子为一个组合，即要将 整小节视为一个整体不能拆开 ( 四分音 符因无符
10、尾除外) 。如图七所示 ： 图七 ： 以上是两种组合方式的基本节奏型， 虽然它们的数量是有限的，但却是节奏 千变万化的基础。基本节奏型比值 中的 任何部分 ，均可用等值的不同节奏型进 行替换而得出新的变化并产生出无数的 节奏 变形 。如图八 的示例所示 ： 图 八 ： 比值 1 l ： 1 1 2 1 l ：2 1 ： 1 基 本 f r 节 奏 型 f 亡 r f 图 示 口三 三 口 节 奏 广 吖 变 形 蟹 L 目 l 口 工 f _ | 但并非所有的基本节奏型都可以如 此进行变形。如三连音节奏型就很特殊 ， 这将会在稍后的休止符部分提及。 一 氏掘 枞 2 0 1 1 4 另外 ，基
11、本节奏型中附点和切分这 两类节奏型 ( 1 ： 2的切分除外)在变化 中，为保持它们原有的节奏特点 ，需要 保留基本节奏型中比值较大的部分，只 有比值中 1 的部分可以进行替换。如 图九的示例所示 图九 ： 1 I 3 1 U r r r f r r 口 口 口 广 r U r 叮 ff r c c c c F r矿 r 节奏变形充分体现了节奏的千变万 化 ，但万变不离其宗 ，均可视为归属于 某个基本节奏型的结构 ，这便是音值组 合法中的奥秘。 比较 以上各 图表 ，我们不 难发现 节 拍中节奏型之间隐藏的内在联系，直观 地归纳出音值组合之间的规律 ，即使列 出的不是所有的拍子、所有的节奏型，
12、 但亦能同理推论可得。 一休止符与节奏型的关系 休止符的音值组合基本与音符的节 奏型相同，但在细节上仍有不少差别 ， 特别是以下的第 3点。它们的具体差别 如下列图表示例所示 ： 1 在节拍中与音符的区别 ： 图十 ： 口 广 。 团1 匝” 1 田团j l 二 L l l l 团l 臣。 团 - 口 口 【 f 【 匝f l ； j 口 l ；i团1 翟【 要注意的是：当遇到整小节休止时， 一 律采用全休止符而不需要考虑拍号。 但少数的拍子，如号 拍，当小节中某个节 奏型结构的时值同全休止符时 ，其整小 节休止改用二全休止符。 2 在非附点、切分节奏型中与音符 的区别 ： 图十一 从图十一第
13、一行的节奏型可见，在 非附点、切分节奏型中，休止符与音符 的差异不大 ，节奏变形后仍保留了原基 本节奏型的比值关系。 三连音的节奏变形则有点特殊 ，有 多种变形方式。它既可保留原基本节奏 型的比值关系 “ 1 ： 1 ： 1 ” ，如图十一中三连 音的前 5个 “ 变形” ； 时，它的比值结 构也可变为 “ 1 ： 2 ”或 “ 2 ： 1 ” ，如图十一 中三连音的后 3个 “ 变形 ”所示 。 3 在附点 、切分节奏型中与音符的 区别 ： 图十二 对 比图十二 中的 图示 部分 可见 ，当 附点 、切分基本节奏型比值中的较大部 分换成休止符后 ，它实际上已不冉是附 点 、切分节奏型，因此要
14、按新的结构书 写休止符。例如 ， “ ， ”不能写成 “ l F ” ，因为仅仅和切分节奏型 “ F r F ” 拥有 相似 的外 表 ，但 当节奏型 中 已不存 在 切 分 音 时 ，便 不 再 是 切 分 节 奏 型 ， “ F l 实际上是前一拍的前半拍 、后 一 拍的后半拍各有音符的节奏 “ ， ， ” 而已。 采用图解法有易掌握 ，易记，易解 三大特点 。 易掌握 ：由于图表本身具体形象 、 简洁的特点，它能系统地反映 各种拍 子及节奏 型结 构 的不同组合情 况 。若 学 生在进行音值组合法的学习时采取这种 相应 的图解 法 ，先 从宏观 角度 r ： 理 解音 值组合法 ，再降低
15、到细节处分析各节奏 型间的节奏特点及比值关系，通过图表 的直观反 映去 了解“ 单位拍 节奏 型”和 “ 单拍子节奏型”的异同，理清基本节奏 型与节奏变形的关系等，相信他们将会 更好地掌握音值组合法。 易记 ：相 比起 文字而 言图表更 为直 观，能使学生在学习的过程中做到印象 深刻易记。 易解 ：图解法 的好处 在 r学 生能直 接从 中得 出答案 ，也能在完 整 的图表 中 得到启 发 ，这对 于多变 的题 目而 言有着 较高 的可适性 。学生在对 图表 的审视 中 还能拓 宽他们 的思路和想 法 ，弓I 导他们 去进一步灵活地运用音值组合法。 图解法对音值组合法的解释，既有直 观的感性体验，亦不乏严密的逻辑推理思 维，并将二者融为一体，是可适性与可视 性的统一。经笔者多年教学实践证明，是 一 种行之有效的教学方法，或许它还有不 足， 期待进一 步得到 完善。 髓 耱责任编辑 ： 殷海涛
