《新课标下小学数学有效教学模式初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标下小学数学有效教学模式初探（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1新课标下小学数学有效教学模式初探摘要：小学数学教学模式是面向教学,解决教与学问题，为促进学生学习和成长而制定的一套系统方案。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案、是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证；它也是一门科学,必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习活动的互动；同时它也是一门艺术，必须融入教育者的丰富经验，分析教学中的问题，规划出有效解决数学教学的方法和策略。 关键字：新课标；小学数学；教学方法；有效模式 一、前言 新课标下强化基础分析找准教学的落脚点是研究教学方法的重要组成部分，它与教学的其他内容有着
2、紧密的联系。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学方法选择和教学活动的落脚点。是对以学生为中心的教学理念的具体落实。这是帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，切实提高学生的数学素养的基础。 二、有效教学模式 （一）立足“学生的学习”为主体进行教学的反思与总结 1.学生的知识储备。 新数学课程准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有2的知识中学习数学和理解数学。 ”学生在学习新知时一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的
3、分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。 2.学生的思维能力。 埃德?拉诺威克兹在思维?学习?教学一书中说：“作为教师我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。 ”许多数学教师在进行教学时往往关注的是“怎样教” ，而忽视学生“怎样学” 。新数学课程标准明确指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。 ”因此，小学数学教师在进行教学时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。 3.学生的数学素养。 准确地判断学生的数学
4、素养是进行有效教学的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。因此，教师要根据各个学生的能力差异，教学要有针对性，备课参考实效性的教学内容。 （二）教学目标与任务 31.处理好四维目标。 义务教育阶段的数学课程，根据基础教育课程改革纲要(试行) ，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能” “数学思考”“解决问题” “情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的
5、了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。但是四维目标，只是教学的总体目标，不是每节课的具体目标。在具体的教学过程中，还要因材施教。 2.设计好教学目标。 教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学方法，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学时，要紧紧围绕“三维教学目标” 即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个角度来进行教学。在教学中要做到重“知识” ，也要重“技能” ；重“过程”也要重“方法” ；还要重“情感、态度、价值观” 。注意“三
6、维教学目标”是一个不可分割的整体。3.结合实际进行有效的数学教学 （1）动手实践。 动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一。在小学数学教学中起着十分重要的作用。它是用外显的动作来驱动内在的思4维活动。从中感悟、理解知识的形成。体会数学学习的方法与过程。在教学中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。 (2)自主探究。 探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容。就应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知识本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索
7、的前提和保证。教师要对教学内容进行有效的开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。当然，在课堂教学设计中，在不同教学阶段创设不同的探索场，给教师们提出了更高的要求。事实证明，经常创设不同的探索场，能达到事倍的教学效果。 (3)合作交流。 当今时代科学研究的主要方式是集体研究。通常组建研究小组，按一定的方案。合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动。尤其是生生互动，对于发挥学生的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学中要有合理合作交流活动。当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与
8、难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中。而且要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预留足时间，5才能收到事半功倍的教学效果。 三、小结 优化课堂教学流程找准教学的着力点，教无定法，但要得法。任何新知的教学都要通过一定的教学程序来实现。教学程序应体现所教知识的特点，并符合小学生的认知规律。显然，教学程序应有一定的规律性和科学性。因此，要提高教学效率必须优化教学方法，可采取一些有效的措施，进行个性化的教学。叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体” 。重在大环节的策划上，让教学具有一定的弹性，为学生参与留出足够
9、的时间与空间。改变过去课堂活动以教师为中心、学生围着老师转的格局，为教学过程的动态生成创造条件。鼓励学生主动探索、大胆质疑。让师生在互动中实现智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。使课堂成为一个有丰富内涵的个性舞台。开 放式的教学方法，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。改变传统的教学模式。摒弃单调、生硬的一面，组织开放性教学，教师要把握好教学内容，激发学生学习的积极性，提供学生充分从事数学活动的机会。积极地为学生创设开放的学习氛围，让每个学生在探索中成长。真正实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学。 参考文献： 1刘娟娟.有效教学小学数学教学中的问题与对策.东北师大6出版社,2005,11 2徐速.小学数学学习心理研究 .浙江大学出版社,2006,6. 3李艳.数学教学 .小学教学报,2009,5. 4白健辉.小学数学教学论 .华东师范大学,2007,7
