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1、1新课标下对初中语文朗诵教学的思考摘要初中语文朗诵教学对学生的语文学习具有重要意义,教师要重视朗诵教学,并教会学生朗读和背诵的一些方法。 关键词初中语文朗诵教学 语文是一门实践性、综合性很强的课程。新课程理念提示我们，人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育活动必须以人为本，这是现代教育的基本价值取向。听、说、读、写是现代语文教学中的四个关键环节，记忆是教学的主要目的，朗读与背诵是一种基本的学习方法。厚实的朗读积累，也定能丰富他们的语言，发展他们的语感，加强他们的体验与领悟，甚至能创造出富有个性的语言美来。语文教学离不开背诵，背诵的过程就是理解记忆的过程。我们重视朗读和背诵教学，强调在理解记忆
2、基础上的熟读成诵，有助于加深学生对课文的理解与体验，从而提高语文教学质量。 语文教学大纲和新课程标准要求：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 ”为此，国家教委在编排教科书时，精心安排了许多优秀篇目供学生背诵。 九年义务教育语文课程标准中要求 16 年级学生背诵古今优秀诗文160 篇（段） ，79 年级学生背诵 80 篇（段） ，合计 240 篇（段） 。外加教师课外指定的范文背诵。面对如此大的背诵量，不少学生感到束手无策，压力重重。如何解决这个问题，这就需要语文教师想想办法。 2朗读与背诵对初中学生的语文学习具有重要的意义。 （1）朗读和背诵能够增进理解，促
3、进记忆。 “书读百遍,其义自见。 ”这是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。朗读和背诵可以增进理解，可以促进记忆，可以积累知识。一个人背诵的功夫能决定他一生的成就。李阳先生就是因为英语书读得多，背得牢，才练就了一口纯正的英语口语。现在很多学生,阅读分析能力不强，表达能力差，其中一个重要原因，就是背功不过关。汉代扬雄在答桓谭论赋书中说：“能读千赋，则能为之。 ”清代唐彪则在读书作文谱中说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。 ”（2）朗读和背诵可以提高学生的语感。语言学家吕叔湘先生也提出：“语文教学的首要任务是
4、培养学生各方面的语感能力。 ”鲁迅先生说：“诵习一字，当识音形义：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全” ，然后“义美以感心,音美以感耳,形美以感目。 ”“三识”中以”诵”为先,道出了语感培养的方法。巴金说:“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就慢慢地摸到了文章的调子。 ”对古诗文的阅读,进而背诵、欣赏、模仿，最后悟出了读书之道和写作之道。这里的“顺口背出来” 、 “摸到了文章的调子” ，就是语感的生成。 （3）诵读可以提高学生的综合素质。苏东坡说得好:“腹有诗书气自华。 ”诵读是一种综合性的言语能力,涉及听、说、读、写等各种表达能力。同时
5、，为了不让诸如低级趣味，带有暴力、色情、凶杀色彩3的低劣的读物侵蚀孩子们的身心健康，就应该让一些优秀的古典诗文洗涤其心灵，纯洁其精神，高尚其灵魂，使孩子们在民族文化的熏陶下健康成长。让古典文化的精髓渗入他们的骨髓，溶进他们的血液里，铭刻在他们的脑海，成为他们一生为人处世的行为准则。其次是教会学生朗读和背诵的一些方法，朗读和背诵的方法有多种。（1）重视“感知与试背结合法 ”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。如指导学生背诵从百草园到三味书屋中关于童年乐园的一段，教师可先让学生有感情地朗读这段文字，以唤起学生的想象，
6、使他们在头脑中展现百草园景象，接着细细品读，品读中理解这段文字使用“不必说也不必说 单是就有”这样一组互相关联的句式：前一关联句式，略写百草园的整体，先由低到高写静物，再由高到低写动物；后一关联句式，详写百草园的一个局部，叙述的景物从动物写到植物，表明了作者欢乐、愉快的童心。然后尝试回忆往复几次，学生就能轻松地将所背内容记住。在随后的课后练习中让学生以这段文字为例写出自己的童年生活，有些学生就能创造性地应用这一句式，写得相当精彩。 （2）通过理清文章的结构层次进行朗读和背诵。文章表面看上去杂乱无章，毫无头绪，其实是有章可循的，我们若是掌握了它的层次，背起来就容易多了。 “会背书者背结构” ，因
7、而在背书之前，我们先理清结构、层次、句子，然后由句到层，由层到段，逐层逐段的背诵，直至全篇。如弈喻 ，这篇课文比较长，共有三大段组4成，刚开始学生望而生畏，后来我给学生理清了层次。全文分记叙和议论两部分。第一段是记叙，记叙观弈眼高手低的事实。第2、3 两段是议论。第 2 段阐述事理方面的问题，第 3 段用下棋的输赢和事理上的是非做比较。第一段又可以分为三层：观弈对局再观弈。分清了这篇文章的结构层次，学生背起来就容易多了。有时，很小的层次还可以再做提示，如“对局”这一部分，可按时间提示学生， “刚开始下棋甫下数子局将半竟局” 。这样学生就不感到难记了。 （3）通过理解文章的句式特点背诵。不少文章
8、的段落在句式上比较有规律。如木兰诗第三自然段，它由一个排比句式和两个对比句式组成。排比句式写出了木兰征前所做的准备。两个对比句式写木兰踏上征途，思念亲人。再如范仲淹的岳阳楼记 ，第三和第四两自然段句式基本相同。两段的前一部分都是写景，用的都是四字句，后一部分都是写心情，用的都是“登斯楼也，则有”的句式。利用它们在句式上的特点，读懂文章的意思，背诵起来就方便多了。 朗读和背诵不是过时的、陈旧的传统教学，要正确认识它的重要性，注重教学过程与方法的实施。在关注学生语文能力发展的需要，要让朗读和背诵教学在新课标的实行中，发挥其重要的、积极的作用。让更多老师以朗读和背诵带领学生进入语文的天地，让更多学生在朗读和背诵中体会语言的精妙和魅力，从而带动语文新课改的深入，带来学生语文素质实实在在的提升。
