三年级下册教育教学反思

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1、三年级下册教学反思 作者： 日期：2 三年级下册单元教学反思 一、第一单元-位置与方向 教后反思 学生根据已知有关位置知识的感性经验， 能通过一些条件确定物体的位置。 本节课是这个单元的第一课， 喜欢并学好这节课知识十分重要。 在学生对定向运动有了了解之后， 再进行例 1 的教学就非常轻松了。 在解决确定物体的位置这个问题的过程中， 当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时， 我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢？ 学习空间与图形知识， 要注意引导学生在具体的情景中发现、 探索， 进行实际操作， 才能掌握这方面知识。 我认为为学生创设实际活动的情境， 让学生在实践活动中经历

2、认识方向的过程是非常重要的。 要让学生动手做科学， 而不是用耳朵听科学。 也就是说， 在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。 三年级的学生， 正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期， 此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 而东、 南、 西、 北等方位概念又是那样的抽象。 因此， 在教学时， 我创设了大量的活动情境， 让学生在活动中理解、 掌握所学知识。例如： 例 1 的教学， 我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？ （因为我们的教室是东、 西向的， 学生背面刚好是东面。 又刚好是早上， 学生很容易联系生活经验想起自己后面是

3、“东”。）“你的后面、 左面、 右面又是什么方向呢？ ” 我还来不及介绍， 孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨， 太阳从东方升起。 前面是东， 后面是西， 左面是北， 右面是南。” 此时的我已无需多言随后组织孩子们改变面对的方向， 确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系， 激发学生的学习兴趣。又如： 例 5 的教学， 我组织学生“当导游”， 让学生在“导游” 的角色中学会看有八个方向的路线图， 能够根据路线图向自己的“游客” 描述行走的路线。 在这样的活动中学习， 学生兴趣盎然， 学习效果极佳。 以上， 就是我对第一单元教学的反思， 总体来说

4、， 就是要在课前做好充分的准备， 包括对教材教参的钻研， 实物教具的准备等等方向。 第二单元除数是一位数的除法教学反思本单元有承上启下的作用： 1、 是在表内乘、 除法， 一位数乘多位数的基础上进行教学的。 2、 它为学生掌握除数是两位数的处罚， 学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 主要内容有： 口算除法、 笔算除法。 一、在教学中发现两个教学安排上的特点： 1、 本单元的例题与习题， 真实、 自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。 2、 教材逻辑地设计了 一个个拾级而上的台阶， 使学生充分利用已有的知识经验、 通过自主探索、 合作交流、 主动获取所学的知识。 二、 运用

5、已知， 探求新知。 以动手操作为手段， 以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索， 以达到自主理解算理为核心。 如： 教学“422” 时， 引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算， 并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义， 从而掌握新的知识， “商中间或末尾有 0 的除法” 是这个单元的例 7。 在此之前， 学生对除数是一位数的笔算除法的方法、 格式都比较熟悉了。 所以在教学中， 我主要让学生采用尝试、 探究、 讨论的方法自己学习计算方法， 通过交流、 讨论明白当除到被除数的某一位上不够商 1 就商 0。 同时在用竖式书写时， 这个过程可以省略。 力图继续渗透可以利用旧知学新知的

6、迁移能力， 培养学生“会学” 的能力。 三、 勤于思考， 有效学习。 思考是学生学习数学认知的本质特点， 是数学学习的本质特征。 在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程， 将操作、 观察、 叙述、 思考有机的结合， 让学生在操作、 观察、 叙述中思考， 在思考 中体验、 领悟。 教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨： 说说，“5” 为什么写在商的十位上？ “算式中 6 减 4 余 2， 这个 2 表示什么？ 接下去该怎么计算？ ”“比较这两个算式， 有什么区别与联系？ ” . . 从而促进学生思考， 提高学习的效率。 四、 合理有效地创设问题情境， 激发探究兴趣， 体会数学在生活中作用。 课标实

7、验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际， 使学生觉得所学的知识就在身边， 很有用， 但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教师创设一个生活的情境。 教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉， 但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中， 设计一个问题： “这些蔬菜你都喜欢吗？ ” 使学生较快地进入本节课的主题， 让学生自己提出问题， 并在解决问题中自然引入新课。 第三单元统计教学反思 三年级下册的“统计” 这一单元里， 安排的“简单的数据分析”这一小节， 除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图） 之外， 还有

8、一个十分重要的目的， 就是结合实际问题， 进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析， 做出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体， 把数据分析与解决问题结合在一起， 使学生再一次经历统计的全过程， 更好的理解统计在解决问题中的作用， 逐步形成统计观念。 本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容， 是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图， 并根据统计图回答简单的问题并做出合理分析和预测， 培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。 在新课开始之前， 我一直在想， 应该找到一个学生们生活中熟悉的情境， 引导学生开展课前小研究， 于是， 我选择了同学们每天要做的“吃早餐” 作为

9、调查对象， 一来， 让学生亲身体验调查收集数据的过程， 对学生来说， 具有较强的可操作性， 另一方面， 和孩子们生活息息相关的事情， 相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思， 这样， 孩子们在读了图表后， 也能进行相关的决策。 我觉得我后面设计的判断用那种统计图表示学生所喜欢的体育项目这道题， 在此处， 显得有点多余， 还好， 学生在说的时候， 都持有不同的意见， 也听到了不同的同学不同的声音。 在小动物比赛跑这道题上， 学生们在回答时， 对于图上提供的数据， 能想到很多， 这也算是学生对数据进行的一种充分的分析和思考吧。 孩子们闪现了很多知识的灵光： 如鸵鸟比较有耐力， 善与长跑， 猎豹动

10、作迅猛， 但是耐力不强， 不太善与长跑， 善与短跑。 纵观全课， 我觉得条例还算是比较清晰， 也能看到孩子们在课堂上的所思所想， 但是， 学生过于沉稳， 气氛不够活跃， 教学设计， 也不够严密， 比如对教材的解读和把握还不够完美， 以后还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。 第四单元两位数乘两位数教学反思这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的， 本单元的笔算乘法分两个层次编排。 先出现不进位的， 突出乘的顺序及部分积的书写位置， 帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为， 学生掌握了两位数乘两位数的计算方法， 不仅可以解决与之有关的实际问题， 还为

11、学习多位数四则混合运算打下基础。 而且， 为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题， 奠定了 基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 本课的教学目标在知识与技能、 数学思考、 解决问题、 情感和体验上要达到以下几点： 1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法， 并能比较正确熟练地计算。 2、在探究算法中， 让学生与他人交流， 享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。 3、 能应用知识解决生活里相关的实际问题， 体会数学的作用， 初步树立应用数学意识。 4、 让学生体会数学与人类社会的密切联系， 了解数学的价值， 增进对数学的理解和学好数学的信心。 本课的重点： 掌

12、握两位数乘两位数的笔算算理。 关键： 在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。新课程基本理念， 学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、 富有挑战性的。 学习计算的教学， 首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下， 如送报纸（送信）、 估座位、 购书等。 让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。 然后， 为学生提供生动有趣、 有意义的、 联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。 计算教学与解决问题教学有机地结合在一起， 有利于学生体会计算的作用， 感受数学与现实生活的密切联系。 并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 于是我根

13、据学生特点， 在导入部分主要借鉴了孙老师的做法： 我在课堂开始就从学校购新书入 手， 再现了学生熟悉的情景， 激发了学生的学习兴趣， 同时， 把计算设置在学生熟悉的具体情景之中， 激活了学生原有的知识与经验， 使学生愿意去主动探索知识。 由于这是一堂计算课， 因此非常需要教师精心设计课堂练习， 使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识， 激发学习兴趣， 提高计算能力， 并培养学生认真计算、 书写工整的良好学习习惯。 练习是一种有目的、 有步骤、 有指导的教学活动。 有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时， 要悉心钻研教材， 紧紧围绕教学目标精心安排。 也就是说教师在设计练习时必须明确每一道

14、题的练习意义， 确保一步一个脚印， 步步到位。 只有这样才能真正实现练习的优化。 同时作业也要注意层次性， 教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异， 不能搞“一刀切” 和“齐步走”。 避免差生吃不好， 优生吃不饱。 努力做到编排练习深浅适宜， 分量适当， 搭配合理， 使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。 第五单元面积教学反思本节课是该单元的第一节课， 是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。 这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。 为了让学生更直观地理解面积的含义， 教材安排了三个不同层次的实践活动， 结合具体实例， 初步感知面积的含义， 通过比较两个图形面积大小的实践操作， 体验比较面积大小策略的多样性。 在教学中， 我根据本班学生的实际情况， 选择学生日常生活中的实例， 引导学生自主探究出面积的含义， 知道物体的面积有大小， 并会运用不同的方法比较物体面积的大小。 在整堂课中， 我的课件做的比较多， 因为我认为， 三年级