全神贯注教学导案

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1、全神贯注教案 作者： 日期：2 全神贯注教案教学目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。学情分析：这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。教学过程：一、

2、课前谈话，激发兴趣。1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？二、揭示课题，初知大意。1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗

3、丹的课文。读题目。2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。三、初读课文，整体感知。1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触4、小结：把课

4、文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。5、你有什么问题吗？ （为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？） 四、感受形象，了解写法1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

5、引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。4、交流点

6、评。5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。” 指导朗读。 学生谈感受。五、拓展延伸，深化主题。1、再次出示茨威格的话，指名读：一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。2、这个伟大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。3、学生谈感受。附板书：一、发现毛病 二、修改塑像 精益求精三、忘

7、记挚友 全神贯注四、深有感触全神贯注教学设计 安徽淮南师范附小 余洪礼 教学目标 1学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。 2理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。 3体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。教学重点 抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。教学难点 读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。教学时间 1课时教学过程 一、揭示课题，认读新词 1、板书课题。 注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。 2、理解“全神贯注”的意思。 请同学们看着老师，看看谁做

8、到了全神贯注。 3、认读字词。 出示词语并认读：斯蒂芬茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。 注意“斯蒂芬茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。 3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。 （设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。） 二、测查预习，自学重点语段 1、划出重点语段。 课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。 把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。 2、自读重点语段。 把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看

9、到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。 3、找出最好的语段。 （1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。 （2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。 认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。 （设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。） 四、研读重点语段，体会人物特点 1、交流标记重点。 标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。 2、研读人物语言的描写。 罗丹自

10、己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 （1）这句好在哪里？ 注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。 （2）想象当时的情景。 在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。 （启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说 “啊，不！还有毛病 （可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？） 左肩偏了点儿，脸上 （省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？） 对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改

11、起来。 省略号表示什么？ 读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！ 再读读这句话，体会罗丹思考的过程。 读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！ （设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。） 2、体会人物动作、神情的描写 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 （1）这段话怎么读，才能把人物读得活

12、灵活现呢？ 指导学生试读。 老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。 体会老师的读法，反复地练读。 读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。 （2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？ 只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？） 引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。 读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就

13、叫写细具体，就是把人物给写活了。 （3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。 展示罗丹的作品图片，并深情介绍 思想者：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。” 沉思：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 美丽的女像：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。” 罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对

14、于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。 带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。 （设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。） 三、揭示人物四素概念，体会写作方法 1、揭示概念。 这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。 读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。 2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢？ 找出文中相应的语句读一读。 理解罗丹对于艺术的“醉