第 1 2 卷 第 3期 2 0 1 0年 6月 基础英语教育 J ou r n a l of Ba s i c En g l i s h Ed u c a t i on V b 1 ． 1 2 ． NO． 3 J u n． ． 2 01 0 说课评课 外研社新标准中小学分级英语读物 ( 起始级 )《 花园))( T h e Ga r d e n ) 钱 磊 一 、教材分析 (( 花园 一书选自外研社新标准中小学分级英 语读物 ( 起始级)系列丛书，全书讲述了一个发生 在花园里的真实感人的故事故事乍一看去平淡无 奇，细细品味，字里行间却洋溢着浓浓的人间亲 情故事里有一个普通的小女孩儿，正值豆蔻年华 的她虽然历经许多不幸的遭遇与苦楚，却仍然凭借 着自己 对养花的热爱与执着，浇灌出了美丽的花 朵；邻居见证了这朵 “ 花”的成长，从花蕾含苞待 放、历经风雨洗礼到最终花瓣盛开与此同时，小 女孩儿的父亲也从一个嗜酒如命的酒鬼脱胎换骨， 变成了对女儿关爱有加的模范父亲父女亲情，血 浓于水，深深印刻在读者的脑海里到底是什么力 量让生活在困境中的小女孩儿充满期望?是什么让 父亲脱胎换骨、父女俩重归于好的呢?学生将带着 这两个问题完成课前的阅读任务。
二 、教学 目标 ( 一 )学习策略目标 1 ． 培养学生在大量阅读的基础上进行分析归 纳总结的能力 2 ． 培养学生在大量阅读的基础上运用正确的 阅读策略获取信息的能力 ( 二)语言技能目标 1 ． 阅读技能 1 ) 掌握阅读记叙文的基本方法 2 ) 了解记叙文中故事发生、发展、高潮、结 局的一般逻辑顺序 3 ) 引导学生学习欣赏作者对主要人物或事件 的细节刻画、感受语言的魅力 2 ． 听说技能 1 ) 在大量阅读的基础上 ，能够用 自己的语言 回答与故事相关的阅读理解问题 2 )能够根据关键词或书中插图基本完成故事 复述 3 ． 写作技能 1 ) 能够完成填空仿写练习 2 ) 学习以故事中不同人物的口吻讲述同一故 事 ( 三 )情感态度日标 1 ． 引导学生回味亲情友情，培养学生学会关 心家人与同学 2 ． 能够与同学一起分享 自己生活中的一些感 人经历 ( 四 ) 文化意识目标 带领学生挖掘故事描述中中西方文化的共同 点与不同点 ( 五 ) 语言知识 目标 1 ． 培养学生对语言的敏感性 2 ． 根据上下文，猜出新单词或词组的意思或 老词新意 3 ． 引导学生感受在讲述故事时一般过去时的 意义。
三 、教学设计 ( 一 )指导思想 本课的定位是一堂以 《 花园) )为素材的 “ 有 氧英语”读写课有氧英语读写课程强调培养学 生的读写策略和独立思考的能力 ，即以培养学生 自主学习能力为最终目标，为中国学生创造一个 近乎浸入式的语言学习环境因此本课课堂教学 活动设计遵循语言习得和教育心理学的一般规律 ， 充分考虑小学生英语学习的特点，力求满足不同 类型和不同层次学生的需求 ；基于语言作为沟通 交流的工具，关注学生情感变化；倡导 “ 任务型” 教学途径，培养学生综合运用语言的能力；同时 加强对学生学习策略的引导有氧英语读写课程 强调读写结合，先输入 ，后输出，故而教学活动 的设计关注输入与输出技能之间的转换 ( 二 ) 课时安排 总计 3课时，每周 1 课时，每课时 4 5分钟， 三周完成全书的教学任务 ( 三 )教学设计思路与教学重点 在课堂阅读讨论中，以父女亲情为人文主线， 以花园为故事主线，通过带领学生感受故事的跌 宕起伏、品味人物性格的发展 ，激发学生的阅读 兴趣 ；引领学生探寻故事的主题：亲情与爱情 ， 主要训练学生整体把握故事情节的能力通过课 堂设问，引导学生关注重点章节的重点部分并从 中提取具体信息。
在学生对全书有了全面深入的 理解后，给学生布置由浅入深的写作任务，引导 学生在 Wri t i n g R o a d ma p网络平台上完成写作任 务每节课的教学重点如下： 课时一：课堂讨论 ( ( 花园》并布置写作作业， 学生课后在 Wri t i n g R o a d ma p平台进行练笔 课时二： 根据书中的插图进行故事复述 ，带 领学生欣赏重点篇章段落，对学生写作进行初评； 课下请学生选出 自己喜爱的篇章段落，修改 自己 的习作 课时三： 对学生习作进行第二次讲评和讨 论 ；请学生分享 自己喜爱的部分段落或篇章 四、教学过程 第一节 S t e p 1 ：导入 ( 5 分钟) 通过放映一些主题为花园的幻灯片，教师提 出以下问题，导出读本主线 “ 花园”与故事主人 公，引出讨论的主题 ，为阅读材料作好铺垫 ： 1 )J u s t n o w，we s a w s o me p i c t u r e s a b o u t g a r d e n s ． W hi c h o n e l o o k s l i ke t h e g a r d e n i n t h e s t o r y ? 21 We r e yo u e v e r u nh a p p y a bo u t a n y t hi n g i n y o u r l i f e ?W ha t d i d y o u d o ? 3 1 Wa s t h e g i r l i n t h e s t o r y h a p p y o r un h a p p y? W h y? S t e p 2 ：阅读讨论 1 ——提炼故事梗概 ( 2 5 分 钟) 教师通过提 问，引出阅读记叙文的六要素： wh e r e ， wh e n ， wh o， wh a t ， wh y ， h o w。
1 ) Wh oarethep e o p l ei nt h e s t o ry? 2 1 W h e n a n d wh e r e d i d the s t o ry t a k e p l a c e ? 3 ) Ch ara c t e r s k e t c h ： Ca n y o u d e s c rib e Ol d Ge o r g e i n 2 — 3 s e n t e n c e s ? Ca n yo u de s c r i b e t h e g i r l ’ S f a t h e r i n 2— 3 s e n t e n c e s ? W ha t i s y o u r g e n e r a l i mp r e s s i o n o f the g i r l ? 4 )Wh a t h a p p e n e d t o t h e g i r l ?Wa s s h e a h a p p y g i r l ?W h y o rwh yno t ? 51 W hat d i d t he gi r l do wh en s he wa s no t h a p p y? 6 ) Ho w d i d the s t o ry wr a p u p ? 故事初步讨论完成后，教师请 8 一l 0位学生 用 8 —1 O句话把故事概述出来 ， 每人一句话。
后面 的学生要先重复前面同学的话，再讲自己的一句 S t e p 3 ：阅读讨论 2 ——故事分段 ( 1 2分钟) 1 ) 小组活动 ( 5分钟) 请学生两人一组依据 自己对故事的理解，按 照记叙文的特点 ( 故事发生、发展、高潮、结局 几部分) ，初步尝试将故事进行分段 2 ) 小组汇报、集体讨论( 7分钟) 这项活动重在培养学生对大段篇章的分析能 力由于记叙文阅读有一定模式可循，学生可根 据读到的内容，在教师提示下，对篇章进行宏观 把握，尝试按照开头、事件起 因、经过、高潮、 结局的模式进行分段，并各个击破本部分侧重 学生对阅读内容的整体感知 S t e p 4 ：本节课学习内容总结，布置课后任务 ( 3 分钟) 课后任务 ( 前三项必做 ) 1 ) 章节分段完成后，对每一部分给出一个主 题 2 )口语 ：用 自己的话讲述书中的两 幅插 图 ( 注意提醒学生在描述图片时使用一般现在时) 3 ) 写作活动：填空仿写练习 t l me t o f e e t we r e o n e da y ． 1 wa s t i r e d ． I t wa s d a r k a n d q u i e t ． Th e f l o we r s s me l l e d a n d my ．I t wa s a nd t h e i r l e a v e s we r e we t ． 1 we n t i n t o t h e s h o p a n d b o u g h t Th e mo me n t I a r r i v e d h o me I b e g an My f a t h e r a s k e d me u p．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．— —a n d ．r e a d． He t h e n p i c k e d i n t o ag l a s s ． Th eb o t t l e wa s n e arl y e mp t y ． M y f a t h e r k e p t a s k i n g mo n e y f r o m mo n e y ， h ewa s v e r y —— ．He a n d p o i n t e d t o t h e v a s e ， s h o u t i n g“ 一 n e x t mo me n t h e p i c k e d u p t h e v a s e an d M y f a t h e r a t m e ” ．Th e an d ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ——t h e d o o r wi t h a bang． 4 ) 作文：I ma g i n e y o u ’ r e Mr s ． J a c k o r H a r r y o r t h e g i r l ’ S f a t h e r ． W r i t e y o u r s t o r y ． 第二节 S t e p 1 ：阅读 活动 3 ——给 出章节分段主题 ( 5分钟) 作为课前预热活动，请 2 —3位学生给出章节 分段主题。
鼓励学生发表不同意见 S t e p 2 ：阅读 活动 4 —— 比赛描述 书中插 图 ( 2 5分钟) 把学生分成 3人一组，每组轮流描述一幅图 要求学生心中谨记记叙文六要素 ，用 自己的话对 插图进行描述1 0分钟内完成得最多的前两组奖 励 2 分以下问题可以帮助学生思考描述的角度： 1 ) Wh a t i s t h e p i c t u r e a b o u t ? 2 )Wh o a r e t h e p e o p l e i n t h e p i c t u r e ?W h a t a r e t h e y d o i n g? 3 W ha t i s h a p p e n i n g ? 4 ) Ho w d o e s h e o r s h e f e e l ?Ho w d o y o u k n o w? W h y h e ／ s h e f e e l s t h a t wa y ? 上一环节结束后，各组派一人代表小组描述 其中的一幅图，本小组学生有一次优先补充。