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1、语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”并且，我个人认为，小学低年级的阅读教学，应充分尊重这个年龄段孩子充满好奇，充满幻想，充满童趣的特点，所以在语文课堂教学上还应体现在孩子们能读和愿意读、感兴趣读上。课堂上我紧紧围绕这几点目标来开展教学，现在就结合具体的阅读教学案例，简单地谈谈自己在课堂上的几点做法和体会。一、以读为主，培养和发展学生语感以读为主，是我语文课堂教学的主旋律。阅读I教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性。红课堂上，我是学生阅读活动的组织者和合作者，不以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
2、坚持以读为主线，在教学中我还采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组中交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。二、刨设情境。读中设境创设与教学内容相一致的情境，可使学生置身于特定的环境中，仿佛身临其境，从而能更好地理解和体会课文内容，不自觉地进入到文章的角色中。在教学晚上的“太阳”这篇课文时，第一小节的教学中，我以课文对爱迪生的介绍与学生情感的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节：读着读着，你的心情怎样你发现了什么你面对这种情况是否有好的办法带着这样的情感，再读课文的第二节。我利
3、用各种教学手段，启发学生展开想象，想象自己处于现场，与科学家达尔文一起观察事物。使学生自主参与学习，主动感悟文章蕴含的道理。用想一说一做，深化学生对语文的理解，突出教学重点。在读了课文爱迪生的发明以后，让学生演一演爱迪生是怎样发明晚上的“太阳”的，把那种“自豪”的感觉读出来。慢慢过渡：“是啊，到底是什么原因让爱迪生那么紧张啊那他又是怎样做的呢”学生带着问题读课文，寻找答案。学习课文的第3小节时，我问：你觉得爱迪生这个办法好吗你从哪些词语看出来的让学生找到“许多反复终于”，继而创设情境，并在读中感悟。三、尊重学生个性化理解追求“个性化”阅读，让学生有“独特的感受、体验和理解”，这是对的。问题是要
4、求我们语文教师要有灵心慧眼在独特体验和价值取向之间找到支点。必须清楚，语文课程标准指出，“学生是学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为”，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，亏甬磐2013年第09期同时也提出“教师是学习活动的组织者和引导者”，要“注意教学内容的价值取向”。学生在个性化阅读中，有些学生由于接受知识水平、认知经验的限制，其理解、体验往往会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误，有时还可能遇到困惑。在这种情况下，我就给学生创设自由交流的氛围，营造一个无话不敢说、无题不敢辩的对话心理场，让自由交流在一种轻松、和谐、愉晚的心境中进行，不惟师、不惟书、不惟上、只惟己。如我在教学猴子种果树一课时，
5、对这篇课文内容，孩子们会有一些不同的想法，我在尊重孩子个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，让学生对猴子的评价多元化，例如有些孩子说：猴子因为“等不及”，而寻找生长期较短的果树来栽种也未尝不可；有的孩子说：虽然樱桃树难栽，但未必栽不活，猴子的敢于尝试、探索的精神也很可贵；有的孩子说：猴子种了拔，拔了种，都是猴子自己动手，而且天天浇水、施肥，说明它很勤劳；有的孩子说：但不管怎样，猴子做事没有耐心、急于求成的心态要引以为戒。这于样，学生在交流中、观点的碰撞中，把握自己的理解程度，反思自己及他人见解的合理性和正确性，并采取各种策略帮助自己思考，最终实现对课文的全面、深入的理解和掌握，明白了故事的道
6、理。四、在读中结合表演训练情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学谁的本领大一课时，我先要求学生图文对照仔细地阅读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演谁的本领大的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，把风和太阳一开始骄傲自大的语气和神态，以及认识到错误以后谦卑的神情，表演得淋漓尽致，使孩子们加深了对课文的理解，懂得了蕴含的道理，明白了每个人都有自已的长处和本领，我们一定要正确认识自己和看待别人。这样营造了一个开放的教学环境，激发了学生的阅读潜能，培养了学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本。阅读教学中，让学生学习课文，又不拘泥于课文，融化课文，又能超越课文，给师生营造开放的教学环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想象当时的情境，深入理解文章中角色的思想，体会不同的情感，还可以通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。(作者单位山东省青岛市经济技术开发区珠江路小学)谈谈低年级的阅读教
