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1、阅读教学撷英 一 、设计思路 。 多 敏妇 2009年第4期 刘 雪梅 (辽宁省大连市第五中学，辽宁大连1 16000) 在课堂教学活动 中，无论 一 节课的课型是什 么，教师 的目的只有 一 个，那就是最大程度上实现教学目标，保证 学生完成学习任务。但是在教学活动过程 中，教师只是学 习活动的引导者和组织者，学生才是课堂的主人。教师要 充分体现以人为本的教学理念，尊重学生的个体差异，通 过学生亲身经历动手实践操作过程，鼓励学生自主探索与 合作交流，发展学生丰富的想象力，引发学生的发散思维 和创新意识，不断提高解决问题的能力。 棼j2 0教学目标和教材分析 1本模块及本单元的题材 内容 本模块
2、以天气为话题，让学生学习听天气预报，学习 使用描述 天气状况的相关词汇和语句，学会根据天气情况 为他人提出建议并给出原 因 。本模块的语言重点是对可能 性的表述和动词不定式 的应用。语法重点是正确使用情态 动词m aym i ght。本模块的第二单元是 一 篇阅读材料，以 美国的三个城市 为载体，介绍了去美国游玩的最佳时机， 并阐述了理由。通过阅读，学生可以对目标语国家 的地理 环境及天气有所了解，开阔其视野，从而提高对英语学习 的兴趣，既可学习语法，又可培养阅读和叙述能力。 ?警l毒瓤 袭学嬲 对翟 Unit2是阅读教学。根据蜥课程标勘的要求，在设 计阅读任务时，应把课文作为整体来教 。所以
3、这节课我是 按照Top down的思路来设计的。这个教学设计分为三部 分：阅读前任务(Pre - readingtasks)、 阅读中任务 (While readingtasks)以及阅 读 后任务(Post - reading tasks) 阅读前的任务是为介绍美国的天气情况提供背景知识 ， 激活学生头脑中的已有的知识储备，为1弼1卖教学打下基础。 基 于 此，我设计 了 这样的问题 ：Vc h at stheweatherlike today?Whats easonisitnow?Isit thebest timetovisityour town7Whenisthebesttimetovi
4、sityourhometown7通过师 生互动问答，达到热身的 目的，为下 一 步教学任务的实施 奠定有利的 基 础 阅读中所设计的 第 一 个任务是找地名， Readquickl yandf indouttheplacesinthe pas s age。这篇文章中 的地名较多，(例如 n ewYork，waskn殍0 nDC ， Los Angeles，Califor nia，Maska，Texas)是学生阅读中的 一 大障 k 作者简介：刘 雪梅，女，辽宁省大连市第五中学教 师。 碍。学生通过快速阅读(skimnf ing)，把文章中提到的地点 名词找 出来。这既是对于学生阅读策略的 一
5、种培养，又为 进 一 步阅读扫清障碍。在核对答案时，在大屏幕上向学生 展示美国地图，把相关的地点在地图上显 示出来。这样 一 来，学生对这些地名就有了感性上的认识，从而加深对课 文的理解。 阅读 中设计的第二个任务是根据课文内容进行图片搭 配。要求学生以扫读(s canning)的阅读策略，快速阅读文 章，并根据文章的内容来进行判断。这样做的目的是为了 培养学生快速找出自己所需材料，同时在 第 一 个任务的基 础上对本文能够进 一 步了解。 阅读中的第三个任务是是听录音并朗读。朗读对于培 养良好的阅读习惯是非常有帮助的。在朗读的过程中，学 生必然会注意到语音、语调、重读、弱读、停顿、失去爆 破
6、、升降调等技巧；也会注意到句子的停顿，即以意群来划 分句子，这些对于培养学生良好的阅读习惯是很有帮助的。 阅读中的第四个任务填表格。这是 一 个信息转换型的 任务和活动。通过 一 张表格，以完整的视觉表象形式将课 文的主要 内容，即place， best timetovisit，thew eather condition(reas on)和advice清晰地呈现给学生，引导学生 初步理解课文的主要内容，并获取文章的主要信息。 阅读中的第五个任务是根据表格，对 文章的内容进行 复述，强调学生运用英语中提建议的几种方法，尤其是含 有动词不定式的句子。 阅读后的任务是学生要评价和判断所学文章的主要内
7、 容，并能在类似的情景中运用所学知识，即所谓的语言输 出。这种任务的设计有助于培养学生的创造性思维，提高 学生 的语言运用能力。这 一 模 块 的任务是p r e p ar ings ome adviceonthebesttimetovisitChina所 以，学生 的阅读后的 任务是仿照本文，探讨到中国来旅游的最佳时间。学生可 以根据屏幕上的 中国地图和四个不同地区(杭州、大连、 北京、哈尔滨)的风景图片，或者根据 自己的中国地理知 识储备，进行讨论。在此基础上，学生可 以根据讨论的内 容形成书面表达。这样不但完成了由语言的输入到语言的 输 出的再次转换，同时把他们所学的地理学科的内容迁移
8、到英语课堂，达到学以致用的目的。 四、教学方法 基于本教材 “ 以题材为纲的功能 结构 运用性 任务体系 ” 的理念，运用任务性教学途径，(下转98页) 105 析 分 例 案 学 教 的 课 读 闻 渭i 薹 ! 英 中 初 *可 一 人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷 纷不 一 ； 只管摇头不是。赵氏分开众人走上前道： “ 爷，只有我能 知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心， 恐废了油。我如今挑掉 一 茎就是了。 ” 说罢，忙走去挑掉 一 茎。众人看严监生时，点 一 点头，把手垂下，登时就没了 气。 兴之所至，我还会简略介绍外国文学四大吝啬鬼形象： 夏洛克、葛朗台、阿
9、巴贡、泼留希金。 学生 当然不可能会满足于蜻蜒点水式 一 带而过。为了 满足自己的好奇心，他们会想方设法弄清故事的始末，就 会去寻找原著阅读。无形之间，激发了他们的阅读兴趣。 我这节课的收获，难道只是 纯进中举吗?收获可大了。 等学生急于寻找原著而又寻不到时，我又给他们出主意了， 号 召全班每人购买 一 本名著，各各不同，相互交流着看。 这样，大大激发了学生的阅读兴趣。 2推荐书目 当学生渐渐对阅读有 一 定的兴趣时，学校、老师和家 长应适当推荐阅读作品。这种做法可以在 一 定程度上保护 学生在阅读作品筛选 中出现偏离和误差，将阅读的作用落 实到真正的学习上 。 首先为学生提供书目。学生看书有
10、时很盲目，因此， 先推荐给他们，再让他们自己根据喜好挑选。这样矛盾就 减少了。 我认为首先应该推荐的是初中生语文新课标必读书目， 例如，( 骼驼祥韵、绦星春拗、 奄 且花夕拾、 爱的 教育、( 僮 年、 名人传、始列佛游锄 、 鲁宾逊 漂流记、( ( 钢铁是怎样炼成的、沦语、彻中生必背 优秀诗文等。古典四大名著仨国演义、俅浒传、 江楼梦、西游记，是中考、高考重点范围，所以让孩 子阅读更显重要。此外，我们还可 以根据学生的爱好帮他 们筛选读物。如果他们喜欢历 史方面的书就帮助推荐中 国历 史百科全书、明朝那些事儿、CIz下五千年等； 如果孩子喜欢军事类图书，可推荐倒、子兵污勘、当代军 芎 劲 等
11、。只是推荐还不够，还需要在阅读方法上加以指导 。 3讲究方法 阅读讲究方式方法。当学生已经开始阅读而且数量较 大时，由于方法欠佳，导致结果不尽如人意。这时，老师 和家 长 一 定要将阅读方法尽早传授给学生。 (1) 读小序。读任何 一 部书，都应 当首先读序、跋以 【上接105页)围绕核心任务，设定每 一 环节的子任务，以 学生为中心，把兴趣放在第 一 位，创设轻松和谐的课堂氛 围，使学生在快乐有趣的心情中完成本模块的任务。 ?pj j量文 鬏掣分析 一 这节课内容安排贴近学生实际，使学生能在了解美国 地理及天气状况的同时又提高了英语阅读能力。教法设计 新颖，呈现出体现新课程改革的教学新路子。
12、 1在阅读教学 中 ，课外预复习活动和课内讲练同样重 要。阅读不是 一 种消极被动的技能，阅读过程不仅仅是知 识的输入过程，而且【 乜是 一 个发现I司题、分析问题和解决 问题的过程。这就需要培养学生在阅读中提出问题 ，善于 及出版说明、范例，以便对书的内容、体例、成书过程、 书名含义等有所了解，然后再读正文。如读鲁迅的 朝花 夕拾，不读小序，就无法明白鲁迅创作的背景以及书名的 含义，也无法更好地体味文章深刻的内涵。 (2)建立个人阅读笔记。我们大家都有这样的体会， 一 篇文章读完了，总会有所感悟，有所体会，若把这些点 滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也 要有意识地培养学生这种
13、 习惯。学生练笔、写读后感的形 式很 多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章 的评价，能长则长，不长也不要勉强 ， 一 句话、两句话都 可 以。养成写阅读笔记的习惯对学生的阅读关系重大，它 将直接培养学生将 阅读 中的精华融会贯通到语文水平中， 逐渐提高阅读能力和写作能力。 (3)交流读书心得。初中生读名著，往往停留在熟悉 作品的故事情节等表层意义上，加之学生的阅读时间不多， 要真正读懂名著是很困难的。因此，在1词读中交流读书心 得，尝试名著探究，进 一 步发挥课外阅读独特的教育作用， 就显得特别重要。我们可以在班上举行读书交流会， 一 般 采取读书报告会、讨论会、辩论会、演讲比赛等形
14、式。如 阅读仨国演义可以举行 “ 我最喜欢的三国英雄 ” 读书 报告会，可 以举行 “ 曹操到底是英雄还是奸雄 ” 为主 题的 读书辩论会。这样可以让学生展开思想的翅膀，对名著做 出探讨，他们会提出质疑：诸葛亮真的有那么神?周瑜是 东吴的 一 位智勇双全的大将军，心胸真的那么狭窄吗? 这 些活动在 一 定程度上激发了学生的阅读兴趣。 (4)常读常新。有些名著需要多读两遍。人常言：常 读常新。如读纽 楼梦，第 一 遍下来，只能留下 一 个大概 的印象，再读 一 遍可能会有新的感受和收获，这就是所谓 “ 温故而知新 ” ，好书不厌百回读。有些名著比较深奥，难 免会有看不懂的地方，等年龄大 一 点，
15、水平高 一 点的时候 再读 一 读，就更能融会贯通了。 语言学家 吕淑湘说： “ 问语文学得好的人，无 一 不得 力于课外阅读。 ” 英国的莎士比亚说： “ 书籍是人类知识的 总结，是全人类的营养品。 ” 因此，为了提高学生的语文水 平，我们应大力推行课外阅读，把课外阅读引进语文教学 课堂，而在众 多的课外阅读中，名著具有特殊和重要的价 值。它以其无以伦比的文学价值与思想价值影响着 一 代又 一 代人的成长。让我们引领学生走进名著世界，让名著伴 随学生成长。 找到问题答案的能力。学生要获得成功，他们必须认真听 讲、认真吸收、认真提问、认真思考。全课的重点放在学 生的 自主活动上，在人人思考、个个参与的动态学习过程 中，充分体现以人为本、学生是英语学习的主人的教学理 念，把教材 教师 学生有机地整合。 2很好地处理了知识输入与输 出的关 系。 惭课标 指出： “ 要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的英语知识与技能，体验 用英语思维的方 法，获得广泛的英语交流活动经验 ” 。本节课通过读 获 取信息 信息加工的过程，将知识呈螺旋型上升的形态 进行输入和输出，使学生的分析问题解决问题的能力进 一 步得到提升。
