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1、 教学 目标 ： 1 能说出投掷中蹬地转体的作 用。了解游戏打雪仗的方法、规 则。 2 能连贯地做蹬地、转体、挥 臂投掷动作。能够相互配合好，争 取胜利。 3 对 练 习 感 兴 趣 ， 能 刻 苦 学 习、敢于自我表现。培养学生团结 协作 ，顽强拼搏的意志及竞争意 识。 教学重点、难点： 重点 ：站位正确 ，投掷臂后 伸 ，右腿微曲。 难点：蹬地转体 ，挥臂过肩将 沙包投出。 课堂教学程序： 一 、开始部分 ， ( 精 简) 二 、 基本部 分 1 教师利用示范讲解导入。示 范 “ 甩鞭子”，对比示范与正面投 掷动 作的区别。 2 老师示范原地侧向投掷动 作：面对投掷方向，两脚前后开 立 ，
2、左脚在前，右手持垒球状。从 体前经侧摆到体后，右臂伸直约与 肩齐平，同时身体右转，左肩对准 C O LL E CT1 0 N O F T EA C Hl N G P L A NS一 原地侧向投掷轻物 ( 教学片断) 投掷方 向，右腿弯屈 ，重心落在 右腿上 ，然后右脚用力蹬地 ，右 腿 充分 伸直 ，向左 转体 ，挺胸 ， 重心前移 ，右臂从背后过肩 ，肘 关节 向前 ，用力挥臂把投掷物投 出。 3 出示 口诀 ，组织学生徒手练 习。 投掷方向左肩对 ，右臂后引脚 开立 ；蹬地转体肩上投 ，出手快 速又有力 。 组织学生进 行分解动作和完 整动作的练习。正对投掷方向， 两脚左右开立 ，肩上屈肘
3、 ，做徒 手动作。老师语言提醒 ：蹬地转 体、快速挥臂。 4 组织学生持羽毛球练习。要 求：男生一排 ，女生一排 ，各在 盛 雪芳 标志线后开始投掷 ，目标墙上 的 灰色线以上部位 ，主要是体验快 速有力 的挥臂，教师巡视指导 纠 正 。 5 找优生展示 并讲评 ，组织学 生设 置 标 志再 练 习 。要 求学 生 找 出自身存在的不足 ，根据给出的 建议进行改正。 6 两人一组进 行面对面投掷 ， 并拓展进行游戏 “ 打雪仗”。开 始练习要求出手快速 、有力，有 一 定远度 。游戏 时，全班分 成2 组，每组有6 个垫子做盾牌，盾牌 须放在规定的线上。队员可站起 来向对方投雪球。 三、结束部
4、分 ( 精 简) ( 江苏苏州市实验小学 2 1 5 O 0 0 ) 体育教学中要引导学生 自主学 练” “ 迎面接力跑 课堂教学案例 卫红 主题 “ 迎 面接力跑 ”要 求学 生掌握 的技 能重点是迎面传接棒的技术 动 作。根据这一教学重点 ，我将 技术 动 作 分成 三个 小 知识 点 ：传接 棒 时 应该 握棒 的 哪个 部 位? 什 么时间传棒?什么时间接棒 ?交 接棒后是右错肩跑进 ，还是左错肩 跑 进 ?通 过提 问将 学 生 引入 到本 课 需要 解 决 问题 的情 景之 中。 同 时为启 发学 生 思 维 ，激起 学 生探 求 感 和学 习 的兴趣 ，我对 每 个知 识 点都
5、设计 了不 同 的学 练 程 序 ： 图例启发 ( 思维引导) 自我 练 习( 体 会 动作 ) 组 内探 讨 ( 协作学习)；尝试性学练 ( 自 我体 会 ) 组 内探 讨( 协作 学 习)全班交流 ( 巩固动作)， 正误图对 比 ( 自我分析 )分 析讨论 ( 比较方法)分组练习 ( 正确动作体验)，最后进行比赛 交流 、检验学 练效果。充分发挥学 生 的主体 作用 ，形成师生之 间、学 生之 间以及学 生 自身的多 向反馈结 构 ，在教师 的启 发下 ，学生积极主 动地解决问题。教师的作用在于 尽可能地 调动学生学习 的主观能动 性 ，引导学生通过 自己主动探究 ， 与同学合作创造性地解
6、决 问题。 案例描述 一 、图例启 发式学练 师 ：传接棒时应该 握棒 的哪个 部位 ? 【 首先让学生看挂 图 ，图上有 三种握棒 的方 法 ，一是握棒 的上半 部，二是握棒的中部，三是握棒的 下半部，然后让学生根据图的三种 不 同的方法 自我练习 ( 每人一根纸 棒 ) ，体会每一种握法所产生的后 果 ，再让 学生相互探讨 ，踊跃发表 自己的见解。】 生 ：握棒 的下半部。 生 ：也可 以握棒的上半部 。 师：那么应该在什么情况下握 棒 的下半部 ，在什么情况下握棒的 上半部呢?大家再去练一练，体验 体验 。 【 通过亲临体验 ，大家都一致 达成了共识，纷纷抢着回答。】 生 ：如果 传 棒
7、 人 握 棒 的 下 半 部，接棒人就去握棒的上半部；如 体 育 教 学 2 0 0 9 年 第 期 C O L LE C Tl ON O F T EA C Hl N G PL A N S 果传棒人握棒的上半部 ，接棒 人就 去握棒的下半部。 师 ：说一说有什么好处? 生 ：这样途 中跑 时不需要调整 握棒的部位 。 生 ：可 以节 省 时 间 ，加 快跑 速。 生 ：也避免掉棒 。 师：能不能握棒的中部呢? 生 ：不行 ，传棒 人如果握棒 的 中部 ，接棒人在接棒时就会犹豫 ， 不知所措。 生 ：容易耽误时间 ，也容易掉 棒。 【 通过图例启发式学练 ，既活 跃了学生的思维 ，养成 了学生勤
8、于 动脑的 良好习惯 ，又加深 了对正确 动作的掌握。】 二 、尝试 性 学练 师 ：在迎面接力时 ，什么时间 开始传棒?什么时间开始接棒? 【 教学不仅仅是告诉 ，重要的 是引导学生 自己去探究 ， 自己去体 会 ，自己去感悟 ，因此 ，在解决迎 面接力跑第二个知识点 时，我先提 出问题 ：什么时间传棒 ?什么时 间 接棒?让学生带着 问题去尝试性学 练 ，感知 、体会交接棒 的时机 ，然 后组 内协作 、探讨 问题 的答 案，教 师巡视指导 ，适时提示让学生在小 组 内充分 发表 自己的见解 ，再 向全 班汇报达成共识 ，形成 较完整 的动 作过程。】 生 ：当传 棒人 跑到离 接棒人 2
9、 米左右地方时 ，开始将 持棒 手向前 伸直 ，棒必须竖直 向接棒 人手中传 去。 生：接棒人看 到传棒人 向 自己 跑近 时，再将右手伸平举起 ，大拇 指和食指分开准备接棒 。 【 最后分组练 习、交流 ，巩 固 动作 ，把握交接棒时机 。】 三 、正误对比式学练 师 ：交接棒后是右错肩跑进 ， 还是左错肩跑进? 【 在 教学 实践 中，教师 往往 在 做 出正确 的示范和讲解之后 ，还 适 当把一些常见易犯的错误动作展 示 出来 ，进行正误对 比。在这里我首 先让学生看 图回答哪幅 图动作方法 正确 ：一 幅图是交接棒后从右侧面 跑进很顺利的情景 ；一幅图是 交接棒后从左侧面跑进两人相 撞
10、的情景 。接着让学生 自由组合学 练小组分析 、比较两种方法是不是 会出现图中所表现 的情景 ，哪种方 法正确。】 生 ：交接棒 后应该从右错肩跑 进 。 生 ：我觉 得交接棒 后也可 以从 左侧面跑进。 【 当时课 中有 一个学生提 出可 以从左侧 面跑进 ，这时我立刻请几 个学 生和提 出问题 的学生一起做左 侧面跑进 的示范 ，结果 出现 了图中 的两人相 撞的情景 。通过正误对 比 练习，加深了对正确动作的认识理 解 ，同时也能很快领悟从左侧面跑 进容 易相撞的原因所在。】 结果 最后分组进行 比赛交流 ，检验 学习效果。通过现场效果评价数据 测试，9 0 以上的学生掌握了握棒 方法
11、，9 5 以上 的学生能把握交接 棒的时机，1 o 0 的学生在比赛中能 掌握交接棒后右错肩跑进的方法 。 其 中有一个女生开始跑时就举着接 力棒 向前跑 ，跑出几步后似乎感 觉 没到交接棒时机 ，即收回接力棒 ， 两臂快速摆动向前跑去，由此看出 知识点已深深扎在学生的脑海中。 评析与反思 自主学练是 以学生 为主体 ，教 师为主导的一种新型的教学模式 ， 就是指学生在学习某一项技能过程 中，教师不直接 、简单地告诉学生 解决 问题 的方法 ，而是提 出掌握技 能所 要解 决 的 问题 以及 参 考意 见 与练习方法 ，让学生带着对解决问 题 的探究去独立或小组协作进行探 索 、试 练。教师适
12、时提示 、启发引 导 ，给学生 充分发挥 自己观点和意 见 的机会 。通过教师与学生 、学生 与学生进行 的协作讨论 ，从而找到 解决 问题的方法 。 实践证明 ：在体育教学 中采用 自主学 练的形式 ，可 以体现 以学生 为主体 的教学 ，开发学生 的创造性 思维 ，培养 学 生独 立 思考 、与人 合作 、勇于 探 索 的精神 ，提 高学 生 “ 学 会学 习”的能力 ，比单纯讲 解 、示范、反复操练 ，教学效果好 得多 ，从而更好地 完成体育教学 目 标 ，使学生生理 、心理均衡 发展与 全面素质的提高。 ( 南京市秦淮 区教师进修学校2 1 0 0 0 1 ) 彭 明 富 一 、教学内
13、容 1 跪跳起；2 跪跳起与其它 技术动作 的组合 。 二、教学对象 水平 二 ( 四年级 ) 三、设计理念和思路 本课以健康第一 、学生发展 为本的指导思想 ，培养学生自主 与合作 的学 习 ，提 高学 生 实践 能 力 为 主要 目标 ，本课 以技 能教学 为主 ，让学生都能参与到运动中 来，在技能学习中让学生都能体 验 到 成功 的乐趣 。在 课 的准备部 分，我一改技能教学前辅助练习 准备操边喊口号边做操的做法 ， 而是 自编了一套垫上操。在节奏 动感强烈的音乐下 ，做热身操 ， 并 完 成 技 能 学 习 的 辅 助 练 习 活 动，既起到了活动身体各关节的 目的，又大大激发了学生的兴趣 和参与热情。 在课 的 基 本部 分 ，通 过做 摆 臂提 膝 的辅助 练 习 ，让 学生体 会 脚背 和小 腿压 垫 的感觉 ，为跳 起 来做铺垫，从而引出教学内容跪 跳 起 。为 了能 更好 地掌 握动 作要 领 ， 我 自编 了 一 个 口诀 ： “ 脚 背压 垫成跪立 ，两臂摆 动跪跳 起 ” ，让 学 生 边 念 口诀 边 做 动 作 ，再通过优秀学生和老师动作 的示范 ，让学 生 比较直 观地 了解 到跪跳起的动作。利用学生好胜 的 心 理 ，再 让 小 组 之 间 相 互 展 危 记一 向且r 1 跪跳起的组一 百 教学设计 体 育 教 学 2 O O 9年 第 期
