《《人类成长与社会环境》形考作业1-4标准答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人类成长与社会环境》形考作业1-4标准答案（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20102011学年第二学期中央广播电视大学社会工作专业人类成长与社会环境形成性考核实施细则一、形成性考核的方式与要求 1. 考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，对学生在学习过程中的学习行为表现如参加教学活动、平时作业的完成情况进行评价。引导学生按照教学大纲要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。 2.考核手段形成性考核在初期采用纸质形成性考核册。但是随着网络化考试改革的进程，以后可能采取网络考核的手段。为了不加重学生学习负担，四次形成性考核作业采取不同的形式来考核学生学习过程中的不同侧面。各级电大教师需协同合作，实现对教学过程的引导、指导和管
2、理。3.考核形式形成性考核采取计分作业形式。 4. 形成性考核各形式所占比重及计分方法 形成性考核按百分制计分，每次形考任务也按照百分制计分。形考任务共4次， 每次按要求和内容分别取定评分比重（见下表）。 5.考核要求形成性考核任务与要求序 次章 节形 式布置时间提交时间权重1第一至第七章小组讨论报告第3周第8周末202第一至第七章阶段性测验第6周第8周末253第八至第十五章实践报告第10周第16周末304第八至第十五章阶段性测验第13周第16周末25二、形成性考核四次任务的具体内容：1人类成长与社会环境平时作业1说明：第一次作业是“第二章人类行为与社会环境的理论”教学结束之后要布置的形成性考
3、核。要求以小组为单位，围绕一个主题开展一次小组讨论。在了解“人类成长与社会环境这门课的中心就在于分析人类成长与社会环境这二者之间的相互影响”的基础上，围绕性别、家庭、社区、组织、社会政策（五个中选取一个即可）等社会环境对人类行为所产生的影响展开小组讨论。讨论的形式可以是小组成员面对面进行，也可以依托网络进行。要求：讨论前要明确讨论主题，搜集相关资料；讨论过程要有记录，每组形成一份讨论报告，作为考核的基本依据。教师根据学生参与讨论的情况给出客观公正的成绩。小组讨论报告：家庭环境可以理解成为家庭氛围，其具体分析指的是对家庭软、硬环境的分析。家庭软环境，是指笼罩着特定场合的特殊气氛或氛围，它诉诸于人
4、的内在情绪和感受，对人起着潜移默化的作用，是家庭生活中人与人之间相互联系时所形成的一种气氛；家庭硬环境，是指特定的物质条件，它是人得以发展的基础条件。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是多方面的，深远的。往往一个好的家庭环境能够影响人的一生。主要指分析家庭的心理道德环境。心理道德环境作为家庭环境的核心，是人类社会化发展的“温床”。它与家庭成员之间的良好关系、父母的道德水平、对孩子的教育方式、人的自我概念的发展、师生关系、行为问题等均有较大影响。当今社会的主题是和谐，讲求的是人与自然的和谐，人与人以及人与社会的和谐。而家庭软环境就是和谐中分出的一个大的课题。以人为本的观念，以和谐
5、为主题的生活，家庭软环境的协调性是最重要的。 一般来说，离异和离异重组家庭存在以下二个缺点：一是父母关系不和。父母双方经常打架、互相谩骂、不尊重对方。这样的家庭环境不但使这些学生产生严重的紧张情绪,而且破坏他们内心对他人、对世界的美好感受,成天神思恍惚,情绪低落,无法安心学习。二是离异和离异重组家庭的父母对子女要求容易走向两个极端：要么过分严厉；要么放任不管。父母对孩子过分严厉,经常打骂孩子,易使孩子产生胆怯、自卑及强烈的逆反心理，而放任不管的孩子就会被社会上不入流的习气所影响，自暴自弃，心理总有一种“没人管”的心态。长此以往,父母对孩子失去信心,孩子会痛恨学习、痛恨父母,同时也会对自己失去信
6、心而自暴自弃。 其中一些文化素养较低的父母，教养子女的方式经常表现出过分干涉或是过度保护,教育方式比较简单、粗暴,子女从父母那里得到的情感温暖与理解也较少。一旦子女的学习不良,这些父母“望子成龙、望女成凤”的期望可能成为泡影,他们对子女的情感投资相对减少,多代之以惩罚、干涉和拒绝的教养方式。这种简单、粗暴的干涉和惩罚对改善孩子的学业成绩往往适得其反,这不但恶化了亲子关系,还进一步严重的妨碍了子女的健康成长。主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素，比如家庭的成员结构、资源分配、生活方式等等。良好的家庭硬环境无疑有利于学生的成长，反之则会影响学生的成长。成长不良学生的家庭硬环境均存在家庭
7、结构缺陷、家庭资源的配置不合理、父母的道德文化水平低下和职业状况较为不良等情况，这些不良的家庭硬环境严重影响着他们的道德修养、学习习惯、行为方式等，从而导致学生品行不佳。家庭硬环境因素： 家庭资源可以影响儿童的学习动机。家庭资源的合理配置可以为儿童铺设良好的物理环境,使他们在压力适中、条件优越的家庭环境中,发展独立性和自我管理能力,增进学习的愿望和主动性。 父母的文化水平和职业状况对子女的学习也会产生影响。父母的文化水平直接影响其教养方式。家庭内环境也指自己家里的人或事，不被外人容易获知。一般家庭内环境都是说夫妻和睦相处，家长对子女的教育方式等相关问题。外环境是指家庭外的，如家庭的周围环境、周
8、围人群情况，外部活动场所，外部人际关系。人是社会人，但典型的当代中国人总把自己当家庭人。他们觉得自己一切以家庭为中心，但实际上他们的价值观、世界观都受外部世界所左右。现代社会是一个需要相互融合相互支持的社会，单独的个人或者家庭都是不可能单独生存在自己的小世界中的。他们越是想把家庭作为一个独立于外部的“避风港”，越把注意力集中于家庭，就越容易忽视外部世界对自己带来的影响，以及自己对外部世界的影响。2.人类成长与社会环境平时作业2说明：平时作业2是“第七章社会政策与人类行为”教学结束后的形成性考核。一、单项选择题（每题2分，共20分）1马斯洛的需求层次理论中最著名的概念是：（B）。A自我B自我实现
9、C生理需要D超我2在现代工业社会中，（ A ）家庭越来越普遍，扩大家庭越来越少。A核心家庭B联合家庭C单亲家庭D丁克家庭3就我国而言，正式的学校产生于（A）。A夏朝B唐朝C明朝D清朝4人的行为有很多种类，可以按照不同的标准进行不同的划分。按照是否合乎（ B ），可以将人的行为划分为正常行为与异常行为。A需要B规范C逻辑D规律5赋权理论是一个比较激进的流派，认为案主遭遇困境的根本原因是：（ A ）。A社会的制度性障碍B案主的个体性错误C案主的社会地位低D案主的无意识6. 性别歧视者常犯的错误是以偏盖全，过分强调：（ A ）A生理性差别B心理性差别C社会性差别D环境差别7社会政策研究的正式渊源始自
10、于1837年（B）学者组织的“社会政策研究会”。A美国B德国C英国D中国8美国社区研究中的代表人物林德夫妇的代表作是：（ D ）。A社区与社会B小城镇研究C人文区位学D中镇9优势视角的核心概念是：（ C ）。A机遇B赋权C优势D生态 10.在对正式结构组织的研究中，（A）是一种核心研究对象。A科层制B公司制C首长负责制D非政府组织二、多项选择题（每题2分，共10分） 1.上世纪三十年代，我国乡村建设运动的主要代表人物有：（ AB ）。A晏阳初B梁漱溟C费孝通D吴文藻2“社会性别意识纳入决策主流”的目标可以解析为：（ABCD）。A强化性别意识B注重性别分析C维护性别公正D推动性别发展3美国社会学
11、家伊恩罗伯逊将学校的主要功能归纳如下：（ABCD）。A传播文化B凝聚社会力量C发展自我D筛选人才以及发明创造4以下各项中体现自然环境对人类影响的有：（ABD）。A愚公移山B南方人细腻，北方人豪放C沙尘暴令“北雁南飞”D精卫填海5.男性歧视的主要表现有：（ ABC ）。A成功的压力B责任的重负C情感的压抑D语言歧视三、辨析题（以下各题的说法是否正确，请先做出判断。正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“”，并分别说明理由。每题4分，共20分）1从单位人到社区人的转变使得社区的地位越发重要。判断：（）说明理由：随着社会转型的深入推进和全面展开，社区的重要性显得日益突出，在表述当代中国社会变迁的主要
12、特征时，人们常常用一句话来表达：从单位人到社会人，但事实上，社会人只是一个抽象概念，社区人倒是其中非常重要的一个具体象征。所以，归纳当代中国社会变迁，最简单的一句话应该是：从单位人到社区人的根本转变。传统时代，单位人代表了一切，当今时代，社区人则是对当下人们生存状态最简洁的一种表达，这种表达恰恰代表了社区对于每个个体乃至整个社会的重要所在。2.社会政策是客观的，没有价值取向。判断：（）说明理由：社会政策有一个非常鲜明的价值取向，社会政策涉及到了差异性或多元化的个人和群体，因此，价值的偏好就无法绝对避免，不管是有意还是无意。现实之中，决定社会政策满意度的往往不是政策技术，而是更加深层的价值导向。
13、3.行为与心理之间的关系：行为是内隐的心理，心理是外显的行为。判断：（）说明理由：行为是外显的心理，心理是内隐的行为4.人类能影响社会环境，社会环境不能影响人类。判断：（）说明理由：人类既能影响社会环境，同时，社会环境又能影响人类。，比如，人类既可以创造 化，文化同时又可以塑造人类。5.弗洛伊德的精神分析理论强调环境对行为塑造的影响。判断：（）说明理由：该理论强调深层无意识、早期儿童生活经验对行为塑造的影响。 四、论述题 （每题16分，共32分）1请结合案例，阐述弗洛伊德的精神分析理论的主要内容。答：弗洛伊德的精神分析理论的主要内容(1)心理结构弗洛伊德把心理结构分为意识、潜意识、前意识三个层
14、面： 意识是能够被直接感知到的心理活动。 潜意识是一些潜伏的、无法被察觉的思想或观念；也指无意识领域中的这些观念、欲望的动态活动前意识，则是介于意识和潜意识之间，一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。(2) 人格结构弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和超我三个组成部分。本我：是本能冲动，功能是寻求能够满足本能冲动的目标。本我追求的是性欲和攻击性冲动，以及饥渴等自我保存需要的既时满足。本我遵循的是“快乐原则”。自我：自我是从本我中发展出来的，但它属于意
15、识结构部分，遵循的是“现实原则”。超我：超我包括良心和自我理想两个组成部分。超我代表着道德标准，代表着生活的理想，它遵循的是“至善原则”。按照弗洛伊德的思想，本我、自我和超我这三者的理想结构应该是：本我传布着本能的冲动和需要；自我控制着本我的冲动，同时，寻找现实的途径来满足这些需要；超我则决定自我的问题，解决策略是否符合道德标准，但现实之中，这三者本我、自我和超我之间的冲突却是不可避免的（3）心理防御机制自我同时面对三个眼里的主人：外部世界、超我和本我。当它难以承受三者的压力时，就会产生焦虑反应。而焦虑的产生会促使自我发展出一种功能（现实能够允许，超我可以接受，本我又能满足），这种机能就是心理防御机制。(4)心理性欲发展阶段弗洛伊德将人类的心理发
