《农村初中学生自治管理实验研究课题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村初中学生自治管理实验研究课题（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、个人收集整理 仅供参考学习年度编号三台县普教科研课题项目申 请评 审 书申 请 类 别 重点课题规划课题选 题 分 类 班级管理研究项 目 名 称农村初中学生小组自治管理实验与研究课题负责人 章友勇负责人所在单位 三台县八洞镇初级中学校填 表 日 期 二0一一年十一月二十一日三台县教育研究室制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。文档来自于网络搜索申请者（签章）：三台县八洞中学2012年2月21日填 表 要 求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送
2、一式3份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与三台县教育研究室联系。文档来自于网络搜索五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、未尽事宜，请与三台县教育研究室联系联系电话：周洪贵 电话：68777填 表 说 明课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。申请类别 共有两类，由申请人自主决定选择其中一项，并在封面相应的中划钩；在“登录”栏中“申请类别”的填写上，前一
3、空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内定。文档来自于网络搜索A、重点课题 B、规划课题选题分类 系指绵阳市普教教育科研选题指南中的课题分类。在封面上请选项填写，限填1项，如“学科教学改革研究（学科教学领域）”。在“登录”栏中“选题分类”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内容。文档来自于网络搜索A、综合研究 B、德育研究 C、课程改革研究D、教学改革研究（一般教学论领域）E、学科教学改革研究（学科教学领域）F、信息技术教育研究 G、心理健康教育研究H、教育管理、学校管理研究 I、职业教育研究 J、教师教育研究 K、民族教育研究 L、学前教育
4、研究 M、其他（自选）文档来自于网络搜索“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。本表第2页“近期与本课题有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。文档来自于网络搜索本表第3页“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。文档来自于网络搜索本表第3页“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作
5、水平、形成新的教育认识上的作用。本表第5页“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。文档来自于网络搜索一、登录课题名称农村初中学生自治管理实验研究课题主题词农村初中学生自治管理研究申请类别自选课题选题类别班级管理负责人姓 名章友勇性别男民族汉族出生日期1974.6行政职务八洞镇中学校政教处副主任专业职务中学一级教师研究专长教育研究参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工作单位章友勇男37政教副主任三台县八洞镇初级中学校彭琼燕女40教代会秘
6、书长三台县八洞镇初级中学校赵梅男37备课组长三台县八洞镇初级中学校谢春晓男31备课组长三台县八洞镇初级中学校唐荣华女28班主任三台县八洞镇初级中学校文正男36备课班主任三台县八洞镇初级中学校左红梅女30班主任三台县八洞镇初级中学校邓红梅女25班主任三台县八洞镇初级中学校冷方蓉女25班主任三台县八洞镇初级中学校雷国菊女32班主任三台县八洞镇初级中学校备注二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间在合作中自治，在自治中发展“小组自治管理”在班级管理中的应用前期总结章友勇经验交流三台县中学班级管理小组推进会
7、2012年5月三、负责人和课题组成员曾经承担的省级及以上研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况四、课题设计论证本研究的意义：目的、教育改革价值（300字以内）相关研究述评：市内、省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点（700字以内）拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（1200字以内）改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（1800字以内）预
8、期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式体制的变化（800字以内）四、课题设计论证一、“农村初中学生小组自治管理研究”的产生我们提出“农村初中学生小组自治管理研究”课题，主要是基于以下几方面原因：一是国家教育要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确指出：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学”，特别强调尊重学生主体性、发挥学生主动性和能动性，培养学生创新思想和创新能力，任何学校教育都应当贯彻落实。二是教育历史陈疴。我国长期以来施行的中小学班级管理机制在教育目标上的特点是“以班集体建设为中心”
9、，即对培养学生的群体意识、集体责任感、提高教育的整体效益等都具有积极的价值，并形成了我国学校教育工作的最大特色之一。但是，这种群体教育过分强调了共性，却在一定程度上压抑了学生的个性，而且这一负面特性还有连带效应，在班级管理中形成了另外一个怪现象：班主任在班级和不在班级时班级秩序呈现出截然相反的两种状态，这对学生“双重人格”的形成起到了推波助澜的作用。三是现实教育问题。我校所在的八洞镇是一个有着3万多人口的大镇，一直以来，学生人数较多，学校教师缺编较严重，不得已只得实行大班教学。其中，最大班额的学生多达七十人以上。这样既加大了班主任管理工作的管理难度又不利于学生的全面发展。据现状预测，这种大班额
10、情况还将在今后一段时间内长期存在。大额班级管理，其存在的问题很多，过分注重教育的短期效应，没有把“人”今后的素质、个性与特长发展调整到恰当的位置，忽略了学生发展的主体性、平等性、民主性，硬把学生向教育者主观制定的教育管理目标上“生拖死拽”，这样就大大限制了学生成长过程中主动性和创造性的发挥。四是先进理念启发。现代著名教育家魏书生关于学生主体性及主体作用的若干论述，让我们真真切切地认识到“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”“、“科学管理班级要靠班级的主人们”“、“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法“。这些教育理念启示我们：不能把学生当作没有思想、没有
11、感情的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体；成功管理的前提是尊重他们的愿意，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。同时，教育学心理学的研究证明，每个正常的人都具有潜在的自我发展要求、创新意识和创新能力。从心理上分析，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。小组自治式的班级管理实验就是要把人的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让学生成为一个真正自主发展的个体，达到培养创新型人才的目的。“农村初中学生小组自治管理研究”课题界定：所谓“农村”，是指四川丘陵地区、其特征是经济欠发达、留守儿童
12、较多、学校教育教学条件滞后，所谓“初中学生”，是指正接受义务教育的七至九年级学生，所谓“自治管理”，是指以学生为主体，尊重学生的主体作用，让学生自主管理，即学生“自己管理自己”。其主要内容是：前期学生在学校的生活自治、活动自治、纪律自治，后期逐步渗透到学习范畴，自主学习、探究学习、合作学习。二、课题研究目标1、探索自治管理小组的科学合理建立，使所建立的自治管理小组能够有效运作，收到实实在在的效果。2、探索小组自治管理中学生的具体分工合作内容、方法、竞争机制及原则，增强小组自治管理的有效性。3、研究班主任、学科教师在学生小组自治管理中的角色定位、指导作用、教育策略。4、研究“领头学生”在小组自治
13、管理中作用发挥和能力发展，培养综合素质优异的创新人才。5、研究“弱差学生”在小组自治管理中的转化规律和特点，促进学生大面积进步。6、研究小组自治管理条件下的班级教学特点，改进教学方法，进一步推进新课改，因材施教，分层教育，培养自主性、创新型人才。7、研究小组自治管理的评价机制和办法，以便更好地实施学生小组自治管理。三、当前的研究现状自20世纪90年代开始，小组合作学习呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有若干项，公开发表的实验报告和学术论文数不胜数，在国内外产生了广泛的影响。对我们最有影响的当数著名教育家魏书生的学生自主管理和自主学习研究与实践。2005年，三台县教研室开始把
14、小组自治管理合作学习推进了一大步，把学生的小组自治管理纳入了本地区研究实践。三台一中教师杨洪进行的“小组自治式和竞争制管理”模式探究，已取得的很好成绩，对我们启发很大。本课题就是在此基础上的推广应用和优化提升研究。四、基本主张与措施1、能力来自于自身的具体实践，学生的能力来自于学生亲自做好自己的事。2、农村初中学生具有一定的自我管理的能力基础。3、小组自治管理是解决大班额学生管理和教学工作中若干问题的有效方案。4、学生的实践能力、创新能力在学生自主管理中能够得到大幅度提升。5、小组自治管理有利于培养学生的合作意识和团队意识，有助于提高优生的综合能力，有助于转化“弱差学生”。6、小组自治管理的实施可以为新课程改革奠定良好的基础，有利于分层教学、有利于自主学习、合作学习。基于以上观点，我们认为比较可行的途径是在班内将学生分成多个小组，使班（大群体）内包含多个小组（小群体），使小组成为班级管理的基本单位。实行小组长民主推荐制、
