《从学位论文选题看汉语国际教育硕士人才 培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从学位论文选题看汉语国际教育硕士人才 培养（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从学位论文选题看汉语国际教育硕士人才培养,周红 上海财经大学国际文化交流学院 2015年12月,纲目,一、汉语国际教育论文选题分类标准 二、汉语国际教育硕士学位论文统计与分析 三、汉语国际教育硕士人才培养要求 四、汉语国际教育硕士人才培养反思,（一）前人分类情况 李晓琪等（2002）：语言本体、文化、 习得、 教学、习得教学综合、 其他等六类。 刘弘、杨喆（2013）：语言本体研究、 文化研究、 习得研究、 教学法研究、 教师研究、 计算机辅助教学研究、 测试研究、 机构与课程研究、 教材研究、对比研究等十类。 周国娟（2014）：汉语本体、中外语言对比、教学、文化、汉语习得、教材、测试等七类
2、。 亓海峰（2015） ：汉语作为第二语言教学、汉语习得、汉语本体特征、汉语教师素质、文化与交际等五类。,一、汉语国际教育论文选题分类标准,国际汉语师资培养过程中遇到哪些问题？或者说，围绕国际汉语师资培养需要考虑哪些问题？ 这还是要从汉语国际教育硕士人才培养目标进行。 教师素质： 1、专业素质、职业道德、开拓意识 2、第二教学技能 3、中华文化素养与传播能力 4、跨文化交际能力 5、汉语国际推广项目的管理、组织与协调能力 汉语教育硕士专业学位教育指导委员会.全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性方案，2009年5月。,国际汉语教师标准 模块一：语言基本知识与技能 标准一 汉语知识与技能 标
3、准二 外语知识与技能 模块二：文化与交际 标准三 中国文化 标准四 中外文化比较与跨文化交际 模块三：第二语言习得与学习策略 标准五 第二语言习得与学习策略 模块四：教学方法 标准六 汉语教学方法 标准七 测试与评估 标准八 汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料 标准九 现代教育技术及运用 模块五：教师综合素质 标准十 教师综合素质,（二）本文分类 根据国际汉语教师标准的五种类别，结合2009-2014年汉语国际教育硕士学位论文选题情况，对其进行了细分类。分类如下： A、语言知识 汉语本体、基于第二语言教学的汉语研究 （具体包括语法、词汇、语音、汉字、修辞、语用、语篇、其它等） B、文化与交际
4、中华文化、文化对比、基于第二语言教学的文化研究、文化传播,C、第二语言习得与学习策略 汉语偏误习得研究、学习者因素、学习策略 D、教学方法 教学理念、教材及教学文本（包括不同类型教材、教材编写特征、不同教学文本的运用）、教学手段、教学项目及课程、要素教学、课堂教学与管理、考试 E、教师综合素质 教师教学环境（包括汉语国际推广、汉语教育水平、教学大纲、文化传播、语言政策等）、教师培训、教师评估、教师成长、教师素质,这一分类也将汉语作为第二语言教学情境的六个因素包括进来。 周红（2006）认为对外汉语教学“立体化”情境从教学环境、汉语研究、教学内容、学习机制、教师以及学生六大变量。,二、汉语国际教
5、育硕士学位论文统计与分析,统计范围： 中国优秀硕博士学位论文中学位类别为“汉语国际教育”2009-2014年共计5904篇。,（一）选题领域统计分析,第一类：语言知识,论文标题,（1）基于第二语言教材的汉语研究 康婧，商务馆学汉语词典和现代汉语词典（第5版）借代义对比与研究，河北师范大学硕士学位论文，2012年。 潘薇薇，汉语教程文化词汇研究，广西民族大学，2014年。 （2）基于第二语言教学的汉语研究 林桦，汉英基本色彩词的文化内涵差异及其对外汉语教学对策，暨南大学硕士学位论文，2010年。 李畅，汉英颜色词文化内涵差异及教学探讨，苏州大学硕士学位论文，2014年。 （3）汉语本体 杨万宁，
6、汉英禁忌语对比研究，黑龙江大学硕士学位论文，2012年。 杨蕾，试论汉英习语的文化差异及其翻译问题 ，苏州大学硕士学位论文，2012年。,第二类：文化与交际,论文标题,（1）中华文化 毛珊，论红楼梦中的女性人物形象以薛宝钗和贾元春为例，陕西师范大学硕士学位论文，2014年。 叶剑华，中华传统文化核心范畴“孝”的语义分析及文化阐释，福建师范大学硕士学位论文，2012年。 （2）文化对比 窦海巍，中西国家婚礼文化差异的比较，南京师范大学硕 士学位论文，2014年。 李楠楠，中西方禁忌文化差异及其造成的跨文化交际失误，黑龙江大学硕士学位论文，2012年。 （3）基于第二语言教学的文化研究 张乐，中泰
7、佛教文化比较与教学，广西民族大学硕士学位论文，2014年。 黄海金，文化点与跨文化交际能力相关性研究以韩国本土汉语教材为例，北京大学硕士学位论文，2012年。 （4）文化传播 刘家瑛，中国春节的符号分析及其跨文化传播研究，兰州大学硕士学位论文，2014年。 陈烨辉，孔子学院节日民俗文化传播研究，中央民族大学硕士学位论文，2013年。,第三类：第二语言习得与学习策略,论文标题,（1）偏误习得研究 项晨辰，初级阶段留学生汉字偏误分析及汉字教学策略，上海外国语大学硕士学位论文，2012年。 胡园园，韩国学生汉语学习中的语音偏误分析及相关对外汉语教学策略，首都师范大学硕士学位论文，2011年。 （2）
8、学习者因素 甘泉，韩国留学生本科生汉语学习动机变化动态研究以复旦大学国际文化交流学院韩国留学生本科生为例，复旦大学硕士学位论文，2012年。 杨乐，泰国学生的汉语学习动机研究，广西大学硕士学位论文，2012年。 （3）学习策略 陈琦，汉语初级学习者学习策略的调查研究以日本汉语学习者为例，山东师范大学硕士学位论文，2012年。 马优，二语习得情感因素及其对对外汉语教学的启示，天津师范大学硕士学位论文，2014年。,第四类：教学方法,论文标题,（1）教学理念 李木子，任务型教学法研究以对外汉语高级口语教学为例，吉林大学硕士学位论文，2012年。 马智，对外汉语课堂游戏教学法研究综述，东北师范大学硕
9、士学位论文，2011年。 （2）教材及教学文本 郑允皙，中韩两国汉语教材博雅汉语与新攻略汉语对比研究，上海师范大学硕士学位论文，2012年。 骆真，对外汉语初级综合教材中的文化因素导入方式研究，山东大学硕士学位论文，2010年。 戴懿菡，浅析流行歌曲对对外汉语教学的辅助作用，云南大学硕士学位论文，2012年。 张典，对外汉语教学中利用影视作品传播中华文化初探，广西大学硕士学位论文，2012年。,（3）教学手段 蒋育忻，对外汉语网络教学应用研究以韩国忠南大学孔子学院汉语视频课为例，山东大学硕士学位论文，2012年。 范学刚，现代教育技术在对外汉语教学中的应用研究，东北师范大学硕士学位论文，201
10、2年。 （4）教学项目及课程 赵婉君，浅谈初级对外汉语综合课课堂教学设计以吉利的数字为例，华中师范大学硕士学位论文，2012年。 韩莹，对外汉语初级阶段综合课教学设计以发展汉语初级汉语（上）去哪儿玩儿呢为例，东北师范大学硕士学位论文，2011年。,（5）要素教学 翟佳瑜，对外汉语文化教学与跨文化交际能力的培养以泰国汉语教学为例，广西大学硕士学位论文，2012年。 汪美姣，对外汉语教学中的中国文化教学研究以北大版汉语口语为例，苏州大学硕士学位论文，2012年。 （6）课堂教学与管理 邵莉娟，对外汉语课堂教学情景设计案例分析，南京师范大学硕士学位论文，2011年。 江秀艳，我来了两个多月了教学设计
11、，吉林大学硕士学位论文，2012年。 （7）考试 李晶，新HSK四级模拟试卷“看图造句”题型研究，华中师范大学硕士学位论文，2012年。 张云帆，HSK和TOEFL的比较，苏州大学硕士学位论文，2012年。,第五类：教师综合素质,论文标题,（1）教师教学环境 林雪，孔子学院的海外镜像基于国外媒体报道而对孔子学院运作情况进行的考察，复旦大学硕士学位论文，2012年 高亮，孔子学院在汉语国际推广中的积极作用以立陶宛维尔纽斯大学孔子学院为例，辽宁大学 硕士学位论文，2012年。 （2）教师培训 谢一平，国际汉语教师培训研究以“国际汉语教师培训大纲北京大学培训班”为例，北京大学硕士学位论文，2012年
12、。,（3）教师评估 戴英慧，泰国华裔汉语教师的作用与局限研究 ，山东大学硕士学位论文，2012年。 黄红叶，新形势对国际汉语教师的新要求，郑州大学硕士学位论文，2014年。 （4）教师成长 赵婷婷，调查对外汉语教学中英语专业教师的转型情况，华东师范大学硕士学位论文，2011年。 沙鑫，专业背景对汉语国际教育硕士学习策略的影响，北京大学硕士学位论文，2012年。 （5）教师素质 韩东，全球“汉语热”背景下的对外汉语教师素质研究，广西大学硕士学位论文，2012年。 单亚兰，对外汉语教师的素质探究从学生的角度看对外汉语教师的素质，中央民族大学硕士学位论文，2013年。,统计结论,1、基于第二语言教学
13、的汉语研究，或者说，汉语本体研究如何转化为教学成果，亟待加强。语法、词汇研究相对较多，汉字、语音、修辞、语篇等研究相对较少，今后需要进一步加强。 2、“文化与交际”选题领域研究亟待加强。尤其是基于第二语言教学的文化研究和文化传播研究。 3、“第二语言习得与学习策略”研究亟待加强，尤其是学习者因素和学习策略。偏误习得研究中语法研究比例相对较高，而其它语言要素研究相对较少。针对不同课型的综合类偏误习得研究较少。 4、“教学方法”是汉语国际教育硕士选择最多的领域。按照项目课程、要素、课堂设计与管理（教学过程）、教学理念的次序进行细分类。前二者占比较大，成为选择最多的两个细分领域。 5、“教材及教学文
14、本”较受关注。其中教学文本是指教学过程中使用的非教材类的教学依据，包括中文歌曲、影视作品、网络资料、诗歌、词典、电视教学节目等。 6、教学手段、考试也受到了一定的关注。 7、综合、口语、词汇、语法、教学设计、教学策略等是“教师综合素质”选题领域关注的六个关键词。对教师综合素质的考察研究较少，尤其是对教师教学环境及培训模式需要进一步加强。 8、偏误习得研究、教材及教学文本、要素教学、教学项目及课程等四个方面比例排在前四位。,（二）论文写作形式统计,统计结论,1、专题研究形式比例最高； 2、调研报告、教学设计、案例分析、教学实验报告等四种写作形式比例少，少于20%。,三、汉语国际教育硕士人才培养要
15、求,（一）国家发展战略的人才需求 当前，经济全球化、文化多元化的发展和中国经济的持续快速增长，促使汉语日渐受到世界上越来越多国家的政府、教育机构、企业和公众的重视，学习汉语的需求日趋升温。“汉语国际推广”成为我国的一项重要发展战略，成为“国家和平崛起战略”的重要组成部分。汉语国际教育硕士专业学位的设置，正是为了适应“加快汉语国际化进程”的迫切需要，满足不断升温的“国际汉语热”对于汉语教师的巨大需求。,根据国家孔子学院发展规划（20122020）精神，到2015年，全球孔子学院数量将达到500所；到2020年，孔子学院将在近500个世界大型城市设点，总量将达1000所。与孔子学院快速增长势头不相
16、适应的是汉语志愿者的人才缺口较大。 按照教育部留学中国计划2020年全国来华留学生规模将达到50万的目标，未来10年对汉语国际教育人才的需求相当庞大。全球范围内汉语教师的巨大需求以及汉语国际教育大趋势保障了汉语国际教育硕士专业良好的就业前景。,经过10年发展，截至2014年9月底，全球123个国家和地区已建立了465所孔子学院和713个孔子课堂，为促进中外交流提供了新的多方位平台。 习近平主席在祝贺孔子学院建立十周年暨首个全球“孔子学院日”的贺信中曾对此予以高度评价：“孔子学院属于中国，也属于世界。” 提高孔子学院办学质量，深化办学内涵，把对外汉语教学和文化交流有机结合起来，必须提高教师水平，确保孔子学院教师的质量。这对于汉语国际教育硕士专业人才的培养提出了更高的要求。,（二）汉语国际教育硕士学位的推进,加强汉语的国际传播，加快汉语走向世界，是提高我国综合实力、扩大我国国际影响的战略举措。 汉语国际教育硕士专业学位的设置，正是为了适应“加快
