会计制度设计情景一、二.ppt

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1、道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 企业会计制度设计 刘早水 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 在大学最后一个学期相随 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 开心就好 人海茫茫能相逢 缘份啊 相聚一起不容易 珍惜哈 道德是一定社会、一

2、定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 自我介绍 主 讲 人：刘早水 江湖人称：水哥 联系方式：（暂时保密） 毕业于江西财经大学，中级会 计师，注册会计师 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 人生没有退路 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 谈一场恋爱 交

3、两位挚友 入三个社团 找四份兼职 考五个证书 大学第一课 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 开堂第一课 教书先育人，育人为本 做事先做人，做人为先 你可以不记得我的课 但你应该记得我的话 你可以忘记我这个人 但你不应该忘记我推崇的精神 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 一、百善孝为先 夫孝，天之经也，地之义也。 意思 是：孝是天经地义的。出自孝经 。

4、孝不是给人看的，是应该的 孝道是一个人安身立命的根本 小鸟尚知反哺，羔羊还知跪乳 孝道不仅仅是美德，还是一种幸福 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 二、交友义当重 以权相交，权倾而交疏 以利相交，利尽而交绝 以色相交，色衰而爱渝 以义相交，天荒而地老 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 三、职责需牢记 三军可以夺帅，匹夫不可以夺志 初级 中级 注会 专

5、科 本科 研究生 逝者如斯夫！不舍昼夜 允许你荒废，不允许你颓废 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 四、有难勿忘我 一朝有缘便是永恒 时光不老我们不忘 五、约法有三章 1、可以不来 2、可以不听 3、听则安之 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠

6、社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 为什么要开这门课程 （必要性） 1、本身的重要性 著名会计学家潘序伦先生曾讲，“ 如果说成本会计制度是会计学的 精华，会计制度设计则是会计学 中精华之精华”，该课程在会计专 业课程中的地位可见一斑。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 2、是对内部控制制度的贯彻 实施

7、道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 对付财务会计领域的“泛假主义”， 无论如 离不开“两手抓”：一手抓结果 ，即财务会计报告，另一手抓过程， 即生成财务信息的内部控制。以往， 会计主管部门似乎“一手硬，一手软”， 重会计报表而轻内部控制。面对财务 舞弊手段“月月新、周周新、日日新”的 窘况，它终于意识到“两手抓，两手都 要硬”的重大意义，于是，义无反顾地 走上内部会计控制体系建设的漫漫途 程。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行

8、为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 3、会计制度设计教学是对所 学理论知识的系统回顾 一是会计核算课程，包括会计学基础、 财务会计、成本会计学等； 二是会计管理课程，包括管理会计和 财务管理等。 三是综合性课程，会计制度设计 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 例如，会计制度设计中会计 信息系统设计是对基础会计中所 学知识的回顾，根据相关会计制 度并结合企业特点设计记账凭证 、原始凭证、会计账簿、会计报 表等； 道德是一定社会、一定

9、阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 成本核算制度的设计又结合了成本会 计，根据企业工艺流程和产品特点设 计出一套合理的适用于本企业的成本核 算制度； 存货内部控制制度的设计中提到的订货 量、储备量等控制点又是对财务管理 中存货决策 分析知识的运用。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 从教学上来讲，会计制度设计 不仅要求对会计核算知识和会计管 理知 识能够全面、综合和系统地

10、应 用，而且还是对这些知识的一个升 华。由此可见，这门课程不仅为培 养学生动手、动脑能力提供了一个 绝好的机会，而且是检验学生所学 会计核算和会计管理知识的一个重 要依据。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 4、会计制度设计教学是对会计核算知识 的有机串连 对于传统的会计专业课，无论是基础会计 还是财务会计甚至是最贴近实际工作 的会计模拟实务，授课内容无非是会计 核算。教师的任务就是教会学生根据会计准 则对 所发生的经济事项列出分录、登记账簿 、编制报表。但是，在实务中，

11、学生的角色 转变成了 财务人员，面对企业所发生的各项 经济活动，什么时候该做什么事、什么情况 下才能做某笔 分录，处理的依据不再是题目 中白纸黑字上几句简单的描述而已，必须遵 循既定的相关流程 来执行。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 例如，在讲授销售与收款循环时 ，学生都知道应收账款发生坏账 损失时需要做的分录是 借：坏账准备 贷：应收账款 但是当我问学生，什么时候才能 做这笔分录时，几乎所有同学都 认为只要拿到销售部门上报的坏 账明细就可以进行账务处理。 道德是一定

12、社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 其实，在实务操作中，每个企业都必须 遵循坏账核销的程序，销售部门确定的 坏账，要由风险管理部门填写坏账确 认审批表并附坏账审批附件（包括坏 账审批分项明细表、客户应收账款明细 表、销货发票原件、倒闭客户的工商注 销证明、进入诉讼程序的法院裁判文书 等），经财务部负责人、 公司领导层审 批后才能进行账务处理。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心

13、信念来维持的。 如果核销的坏账在税前列支，还必 须取得主管税务机关核准列支的文 件。如果财务人员仅是凭销售部门 上报的坏账损失来进行核销坏账的 账务处 理就严重违反了公司管理制 度，而且为所得税汇算清缴工作带 来了不必要的麻烦。如果没有做纳 税调整，还会引来税务风险。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 5、会计制度设计教学有助于学生管 理能力全面提升 高职学生的就业面向中小型企业，而往 往在这些企业中缺乏高素质的财务人员 ，这就为毕业生很快走上管理岗位创造 了条件。部分中

14、小型企业内部管理松懈 ，各方面制度极不健全， 因此，企业需 要的管理人员不再是传统意识中的“账房 先生”，而是熟练掌握会计核算和会 计 管理的方法，并且能做到灵活应用，具 有会计制度设计素质的综合性人才。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 这就要求学生 在校期间接受相关知识的学习 ，利用会计制度设计课程，让学生熟悉 会计科目设计、核 算规程设计、内部控制制 度设计的方法，通过介绍某些企业制定的一 系列会计制度以及通过毕业设计环节指导学 生为实习单位设计相关内部控制制度，提

15、高 学生的管理能力，引导他们站在企业管理者 的高度思考问题，为企业创造管理效益，同 时也为自我的进一步提升奠定了坚实的基础 。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 例如，会计制度设计的方法中有一种方 法叫流程图法，它是用一定图形反映各 项业务的处理程序。在涉及到会计事务 处理程序时，往往会以流程图的形式来 反映，这就要求学生能看懂流程图，甚 至可以尝试自己画流程。如果学生将来 从事的是内审 等与流程梳理相关的岗位 ，流程图的绘制将是必须具备的能力， 在毕业前适当地进行这方面

16、 能力的培养 ，也为学生踏上工作岗位增添了一份自 信和实力。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 会计制度设计的内容： （一）会计组织系统（包括会计机构的设置 、会计人员的配备及二者的协调关系） （二）会计信息系统（包括会计信息载体的 设计、会计信息处理程序的设计） （三）会计控制系统（包括各类业务的内部 控制及处理程序） 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 子情境一：会计机构设计 子情境二：会计人员配备 子情境三：会计档案管理制度设计 子情境四：会计工作交接制度设计 情境一：企业会计组织机构设计 道德是一定社会、一定