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1、写人要抓住特点之 肖像描写,课题:第三单元写作,七年级语文上册 人民教育出版社 天长市实验中学 朱仁萍,声音,你认识谁?,1,2,3,4,5,6,7,8,8,写人要抓住特点之 肖像描写,下面几则寻人启事中包括 哪些相同的内容 ?,这在人物的描写中属于什么描写?,想一想,1、王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式衬衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带一根木质拐杖。 3、吴小雪,女,1
2、8岁,身高约1.6米,瓜子脸,肤白,大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙, 白色皮凉鞋。,对人物外在特征(外貌、神态)描写。,容貌(面容长相,如五官等) 身材(高、矮、胖、瘦) 衣着(穿着打扮) 表情(喜、怒、哀、乐),肖像描写:,外 貌,神态,弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高,胖墩墩的,翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧,弟弟像只撒欢的小兔子,很少有一时的安静。,我来印证一下,想一想,人物的外貌怎样写?,人物外貌描写四大招,第一招:,要有一定的顺序,描写人物外貌时要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。,我
3、吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡,只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。,猜猜他是谁?,他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。,猜猜他是谁?,猜猜他是谁?,他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。,相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物
4、内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。,第二招:,抓住外貌中最主要的特征,最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 魏巍我的老师,他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。 阿累一面,身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。 三国演义 我的感受:描写细致,句式工整,把一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。,进行外貌描
5、写时要注意反映出人物的性格特点。,第三招:,凸显人物性格和情感,这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。,两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁,娇袭一身之病。 泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。,说说他们的性格,1、金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 2、她叫小花,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿件红底白点小外套,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。 3、我的同学强强,他胖乎乎的圆脸上,长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪
6、忽闪的,好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿,准出鬼点子。在他那黝黑的脸上,不论是鼓鼓的腮帮,还是薄薄的嘴唇,或是微微上翘的小鼻子,都使你感到滑稽、逗人。,(害羞但天真、活泼),(文静),(活泼、滑稽、逗人),我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。 朱自清背影,1、找准外貌切入点:对衣着方面的描写. 2、父亲的穿着有什么特点. 颜色:黑色,深青色:当时家中祖母过世,父亲失业,家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重. 材质:父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了什么?,要注意反映人物的内心感情。
7、,父亲对我真挚的关爱.,如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。,第四招:,巧用修辞,我们来了不久,在厨房里吃饭的时候,就爆发了一场争吵:两个舅舅忽的一声站起来,把身子探过桌子,冲着外祖父大叫大吼,像狗似的冤屈地龇着牙,哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子,满脸通红,叫声像公鸡打鸣一样响: “叫你们全给我讨饭去!” 童年 我的感受:我对这段描写印象深刻,因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。,1、姐姐七岁,是一年级学生,穿着白衬衫和蓝色的学生裤,胖墩墩的像个小东瓜,又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力,脸蛋累得通红,微微凸出的前额渗出细
8、小的汗珠。,2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子,她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。,3、那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩墩的香肠。,实例印证,1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞,小结:,人物外貌描写的方法:,个性,外在,内在,外貌,动作,语言,神态,心理,品质,气质,方法,肖像描写,动作描写,语言描写,心理描写,修养,请你诊断 走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。,诊断:外貌描写模式化,没有突出特征,建议:进行有特点的外貌描写,抓特征,我呀,小头长脸像母亲,浓眉大
9、眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确,我成了近视眼,这不,最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮,我可从来没为我的容貌烦恼过。,点评:抓住相貌特征,具体描写,形象生动。,抓特征,实战一,先仔细观察,抓住人物的特征,然后进行外貌描写。,希望之星苏明娟,小明娟右手紧握铅笔,左手按在作业本上。她脸色略显苍白,两只滚圆的大眼睛注视着前方,闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书。”,希望之星苏明娟,仔细观察罗中立的油画父亲, 通过描写外貌表现出人物的神韵。,实战二.,凸显神韵,一张古铜色的老脸上,满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹
10、的面孔上,微笑显得那么的勉强与无助。 他的手中端着一个破旧的茶碗,那犁耙似的手啊,曾创造了多少大米白面,多少大豆高梁! 他的身后,是汗水换来的一片金黄。,过路人看到罗敷,不由自主地放下担子捋着胡须注目而视;青年人看到罗敷,脱下帽子戴上纱巾,想引起罗敷的注意;耕地的人竟然忘了身边的犁,锄地的人忘记了手中的锄,回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。 先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 走下楼梯,远远看见外婆正孤孤单单地站在萧
11、瑟的秋风中,白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上,她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。 她脸色陡然变成灰黄,死了似的;瞬间便又复生,眼里也发了稚气的闪闪的光泽。,还可用哪些手法来写人物外貌?,用旁人反应来烘托,在具体环境中点染,用人物对比来表现,在动静变化中展示,怎样写好记人类的文章?,1、首先确定好你要写谁? 2、确定你要写的这个人的思想、性格、特点和你对ta的感情。即确定主题! 3、全面观察,全面了解,以形传神写出个性。,总要求:写出个性,题目:我的老师(同学) 要求: (1)观察班级老师或同学的体貌,选择其中一个作为描写的对象,运用所学的知识,描写他(她)的外貌。 (2)写完后让你的同学猜猜
12、他(她)是谁。,我来试一试,点评要点: 1、能否按一定的顺序? 2、能否抓住人物的特征来写? 3、能否表现人物的性格、情感? 4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞?,我来猜一猜、评一评,【动作描写的要点】,1、能选用好动词,写出动作的连贯性,并加以修饰,能写出人物的特点 。 2、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。 3、用上比喻等修辞手法。 4、和其它人物描写的方法相结合。 5、抓住人物的身份、性格和当时情 境来写 ,教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见
13、我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样,钉在那里了。 选自我的老师,人物的动作(动作描写)和生气时的面部表情(肖像描写)相结合,使得画面更加生动而逼真,也表露出人物的内心世界。,思考:选段用了那些刻画人物的方法?这样写有何好处?,起跑 跨栏 超越 冲刺 欢庆,例:,。,世界男子110米跨栏比赛就要开始了,紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭,随着“砰”的一声枪响,刘翔这只离弦之箭向前飞奔着,只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆,身轻如燕,姿态优美,很快便把对手甩在身后,闪电般的冲过了终点-,三,语言描写 准确生动
14、,突出人物的个性。 某一学生的语言描写(原) 门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。,这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:,(修改后),门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈,开了窗,好通风。”谁知这一
15、下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。” 董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!” “我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。” 老师说:“还有谁看见的?” “我,没看见。” 李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。,捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,调皮捣蛋;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现,写作方法指导,第一把钥匙,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。,小表妹天真又活
16、泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”,写作方法指导,第二把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本: 下课时 不见课本: 在家里 不见课本:,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”,“老妈!快来呀