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1、第二章 创意思维训练 一、概念阐述 视点不固定在观察物象的某个点上，而是 随时改变自己的观察点，改变定点定位的视点 感受。 然后把自己看到的所有印象用平面的 表现手法肯定下来，产生了二维画面多维视点 重叠的现象。 课题3 视点动态 图2-16为陕西民间剪纸中侧面头像出现正面 双眼造型。民间艺人采取了视点动态的分解 方法。绕行在对象的周围，并随时记录看到 的物象的不同侧面，得到“求全求美 ”的画面 。 图2-17所示，陕西剪纸回娘家中，动 物的四条腿一般齐出现在画面上，侧面的 身子安上正面的头，坐在马上的人两只腿 伸向一边，乍看不合理，甚至还有些荒诞 。 如果把视点从画外跳入画内， 想象自己站在
2、对象之中，原地 旋转一圈，再把所看到的东西 描绘出来，便可以得到如图2 18所示云南苍源的原始岩画 舞蹈图的景象。 民间艺人通过视点的动态 分解，以眼睛“感受”进行亲 身调查，能使观者有机会让自 己和创作者的想象力与视觉有 相仿之处，并重新体验作品的 创作过程。 n1、视点动态过程： n观察物象改变视点剖析分解记录物象 不同的面打散重组、创作表现得到新的形 。 n2、视点动态扩展要点： n（1）脱离定点定位的常规理性视觉方式。如临摹、 写生等形式。 n（2）用眼睛调查，用意念想象感受物象。 课题4 超越时空 n一、概念阐述 n 将不同时间、不同空间的物体与事件组合在同一画面， 表现出了事物的多
3、层次、多角度与多瞬间。 n 这种方式处理的时间不是连续性的，而是间断的或阶 段性的，在时光流程中不停地截取，然后交叠在既定的空 间里。所以见到的景象不是停留在刹那间的形态，而是以 时间的连续片断所作的联想，作为表现时间过程的创作特 色。瞬间的连续还表现在同一物体在运动中的多种形态的 图形上。 n民间艺人认为他们所看到的一切 事物都是变动性的、瞬息万变的 ，这是他们对生命运动的理解和 认识，所以他们在用图形表现时 ，按照他们的理解对生活原型进 行了重新加工和组合，产生了新 的图形形象，并表现出强烈的形 式张力。 n 图2-23 张林召剪纸作品姜太公钓鱼是表现人物动态多 瞬间连续的佳作。图中描绘了
4、姜太公钓鱼从开始下钓时的侧 面认真神态，到鱼儿上钩时的兴奋表情，一直到最后钓到大 鱼时的开怀大笑。作者不像一般写实性图形描绘单纯固定的 时间停止状态，而是在一张脸上刻画出人物三种表情的运动 阶段过程。 Roert La Roche眼镜广告中，模特带着眼镜的不 同时间、不同角度的姿态在同一画面出现，克服了 瞬间来捕捉动感，从而描绘物象非静止状态或运动 过程，再现了在商场选购眼镜时在镜子面前试戴效 果的一幕，让观者虽不能看到实物也能感受到眼镜 的魅力。 n1. 以静止描绘运动过程 n n以静止的画面来表现运动 的过程而不是运动的瞬间 。 n要点： n捕捉动感，在非静止状态 或运动过程描绘物象。 n
5、 2. 以静止描绘运动瞬间 n 选择运动事件达到顶点之前的那一瞬间状态，把这一潜 在的运动前后发展的过程暗示出来。图片中应该充分包含 暗示运动的信息。如行驶中汽车扬起的飞尘，大队人马行 军时的烟尘滚滚，摔碎玻璃或瓷器的瞬间等。 如图2-26所示，Bubble Yum 泡泡糖广告中，图中表现的 是代言者粉鸭子吹泡泡 时将泡泡吹爆这一瞬间的定 格，虽然不像多次曝光那样 能表现出吹泡泡即时变化的 过程，而仅仅选择了变化中 的一个瞬间，但看上去却有 着强烈的动感。 n3. 空间想象 n要点：使画面主题物脱离原有存 在的空间，脱离原有大众对物体 与空间的习惯性思考模式。 n特色：跳脱出一般刻板印象中的
6、固有模式，创造出新的视觉语汇 ，让观者感到惊奇新鲜。 n手法：突破物像原有时空的概念 、形态，利用变形、错接、同构 等手法，使其完全不受现实上的 规范所限制，选择最能造成知觉 上惊讶的空间来进行变更，更加 自主地、随意地进行创作。 图2-30为玛格丽特创作的人类的环境，图像中 是一个画架及其窗帘拉开后露出的窗户。画架上的 画完全是由窗外的风景构成，图中仅保留了画架的 外形轮廓，而将画纸内容改变，置入与画架空间不 同属性的室外空间，运用重叠交错组合的方法，把 室内的静物和室外的风景两种不相容的时空景象， 共存于同一画面中，从而产生了既非室内又非室外 的另一个异度空间的事实。 空间置换中，有些图形
7、由于空间可以弹性变换，因此很容易造成 “矛盾”现象。因为通常人们对现实空间的感知经验，是根据距离、大 小、方位来判断的。在视觉传达中，这些空间因素被组合成透视法， 它真实地模拟了人的视觉对空间物像的正确把握方式。然而，当透视 法不是被用来再现现实空间，而是违反正常空间形态组合时，便可能 产生非现实的空间印象，常常会出现方向的倒置、结构逆转、角度逆 反错误等现象。这使现实空间的关系相互矛盾、相互变换，构成复杂 、不稳定的图形。 图231是一个由二维到三维的过渡标志图形设 计，同时又是一个矛盾空间表现，左右两个部 分图形虽然相连一体，但却不在同一个透视点 上，所以看起来又是错误的。这种图形“似真还
8、 假”的矛盾现象，心理学上称之为“知觉切换”。 其特征是在乍看图形时，感觉像是真实物件， 但细看之下又觉得不是存在于现实状况的。这 种心理切换是在对现象存在有无的认知点上做 切入，对知觉到的意象予以逆向操作，转换物 象的既有存在形式，使图像的视觉化更具多元 化。 n作业：课堂训练(2课时) n训练1: n 训练内容：从英文字母中任选一个字母，变换其字体、 字号，把字母打散重新组合，创造出与原物不同的图形， 使其原型陌生化。 n 训练目的：文字撇开字意，可以看成是图形的一种形式 ，它经过长期的演变形成了某种特殊的定式。把文字单纯 的形式重新组合，能创造出意想不到的新图形。 n训练2: n训练内容：苹果的空间构想。 n 以一个真实的苹果为想象对象，用工具如小刀等，对其 进行实际的空间构想。 n 训练目的:在具体操作中感知空间，以形成清晰、正确的 表象，着眼于对客观空间形态的观察认识与真切表达，增 强造型的理解性思辨的能力训练，丰富图形空间观念的形 成。
