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1、第二章 创意思维训练 一、概念阐述 视点不固定在观察物象的某个点上,而是 随时改变自己的观察点,改变定点定位的视点 感受。 然后把自己看到的所有印象用平面的 表现手法肯定下来,产生了二维画面多维视点 重叠的现象。 课题3 视点动态 图2-16为陕西民间剪纸中侧面头像出现正面 双眼造型。民间艺人采取了视点动态的分解 方法。绕行在对象的周围,并随时记录看到 的物象的不同侧面,得到“求全求美 ”的画面 。 图2-17所示,陕西剪纸回娘家中,动 物的四条腿一般齐出现在画面上,侧面的 身子安上正面的头,坐在马上的人两只腿 伸向一边,乍看不合理,甚至还有些荒诞 。 如果把视点从画外跳入画内, 想象自己站在
2、对象之中,原地 旋转一圈,再把所看到的东西 描绘出来,便可以得到如图2 18所示云南苍源的原始岩画 舞蹈图的景象。 民间艺人通过视点的动态 分解,以眼睛“感受”进行亲 身调查,能使观者有机会让自 己和创作者的想象力与视觉有 相仿之处,并重新体验作品的 创作过程。 n1、视点动态过程: n观察物象改变视点剖析分解记录物象 不同的面打散重组、创作表现得到新的形 。 n2、视点动态扩展要点: n(1)脱离定点定位的常规理性视觉方式。如临摹、 写生等形式。 n(2)用眼睛调查,用意念想象感受物象。 课题4 超越时空 n一、概念阐述 n 将不同时间、不同空间的物体与事件组合在同一画面, 表现出了事物的多
3、层次、多角度与多瞬间。 n 这种方式处理的时间不是连续性的,而是间断的或阶 段性的,在时光流程中不停地截取,然后交叠在既定的空 间里。所以见到的景象不是停留在刹那间的形态,而是以 时间的连续片断所作的联想,作为表现时间过程的创作特 色。瞬间的连续还表现在同一物体在运动中的多种形态的 图形上。 n民间艺人认为他们所看到的一切 事物都是变动性的、瞬息万变的 ,这是他们对生命运动的理解和 认识,所以他们在用图形表现时 ,按照他们的理解对生活原型进 行了重新加工和组合,产生了新 的图形形象,并表现出强烈的形 式张力。 n 图2-23 张林召剪纸作品姜太公钓鱼是表现人物动态多 瞬间连续的佳作。图中描绘了
4、姜太公钓鱼从开始下钓时的侧 面认真神态,到鱼儿上钩时的兴奋表情,一直到最后钓到大 鱼时的开怀大笑。作者不像一般写实性图形描绘单纯固定的 时间停止状态,而是在一张脸上刻画出人物三种表情的运动 阶段过程。 Roert La Roche眼镜广告中,模特带着眼镜的不 同时间、不同角度的姿态在同一画面出现,克服了 瞬间来捕捉动感,从而描绘物象非静止状态或运动 过程,再现了在商场选购眼镜时在镜子面前试戴效 果的一幕,让观者虽不能看到实物也能感受到眼镜 的魅力。 n1. 以静止描绘运动过程 n n以静止的画面来表现运动 的过程而不是运动的瞬间 。 n要点: n捕捉动感,在非静止状态 或运动过程描绘物象。 n
5、 2. 以静止描绘运动瞬间 n 选择运动事件达到顶点之前的那一瞬间状态,把这一潜 在的运动前后发展的过程暗示出来。图片中应该充分包含 暗示运动的信息。如行驶中汽车扬起的飞尘,大队人马行 军时的烟尘滚滚,摔碎玻璃或瓷器的瞬间等。 如图2-26所示,Bubble Yum 泡泡糖广告中,图中表现的 是代言者粉鸭子吹泡泡 时将泡泡吹爆这一瞬间的定 格,虽然不像多次曝光那样 能表现出吹泡泡即时变化的 过程,而仅仅选择了变化中 的一个瞬间,但看上去却有 着强烈的动感。 n3. 空间想象 n要点:使画面主题物脱离原有存 在的空间,脱离原有大众对物体 与空间的习惯性思考模式。 n特色:跳脱出一般刻板印象中的
6、固有模式,创造出新的视觉语汇 ,让观者感到惊奇新鲜。 n手法:突破物像原有时空的概念 、形态,利用变形、错接、同构 等手法,使其完全不受现实上的 规范所限制,选择最能造成知觉 上惊讶的空间来进行变更,更加 自主地、随意地进行创作。 图2-30为玛格丽特创作的人类的环境,图像中 是一个画架及其窗帘拉开后露出的窗户。画架上的 画完全是由窗外的风景构成,图中仅保留了画架的 外形轮廓,而将画纸内容改变,置入与画架空间不 同属性的室外空间,运用重叠交错组合的方法,把 室内的静物和室外的风景两种不相容的时空景象, 共存于同一画面中,从而产生了既非室内又非室外 的另一个异度空间的事实。 空间置换中,有些图形
7、由于空间可以弹性变换,因此很容易造成 “矛盾”现象。因为通常人们对现实空间的感知经验,是根据距离、大 小、方位来判断的。在视觉传达中,这些空间因素被组合成透视法, 它真实地模拟了人的视觉对空间物像的正确把握方式。然而,当透视 法不是被用来再现现实空间,而是违反正常空间形态组合时,便可能 产生非现实的空间印象,常常会出现方向的倒置、结构逆转、角度逆 反错误等现象。这使现实空间的关系相互矛盾、相互变换,构成复杂 、不稳定的图形。 图231是一个由二维到三维的过渡标志图形设 计,同时又是一个矛盾空间表现,左右两个部 分图形虽然相连一体,但却不在同一个透视点 上,所以看起来又是错误的。这种图形“似真还
8、 假”的矛盾现象,心理学上称之为“知觉切换”。 其特征是在乍看图形时,感觉像是真实物件, 但细看之下又觉得不是存在于现实状况的。这 种心理切换是在对现象存在有无的认知点上做 切入,对知觉到的意象予以逆向操作,转换物 象的既有存在形式,使图像的视觉化更具多元 化。 n作业:课堂训练(2课时) n训练1: n 训练内容:从英文字母中任选一个字母,变换其字体、 字号,把字母打散重新组合,创造出与原物不同的图形, 使其原型陌生化。 n 训练目的:文字撇开字意,可以看成是图形的一种形式 ,它经过长期的演变形成了某种特殊的定式。把文字单纯 的形式重新组合,能创造出意想不到的新图形。 n训练2: n训练内容:苹果的空间构想。 n 以一个真实的苹果为想象对象,用工具如小刀等,对其 进行实际的空间构想。 n 训练目的:在具体操作中感知空间,以形成清晰、正确的 表象,着眼于对客观空间形态的观察认识与真切表达,增 强造型的理解性思辨的能力训练,丰富图形空间观念的形 成。