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1、提升教师专业素质的有效途径提升教师专业素质的有效途径提升教师专业素质的有效途径提升教师专业素质的有效途径校本培训与校本教研校本培训与校本教研校本培训与校本教研校本培训与校本教研省基础教育课程改革专家组省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所林斯坦林斯坦ST.L 教育的发展和教育的发展和改革，对教师的改革，对教师的专业素质提出了全新的挑战，也专业素质提出了全新的挑战，也将教师的专业发展问题提到了前将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，面对社会政治、所未有的高度，面对社会政治、经济、科技和学生的变化，教师经济、科技和学生的变化，教师的再学习、培训和教科研显得比的再学习、
2、培训和教科研显得比以往任何时候都更加重要。以往任何时候都更加重要。 什么是教师最具实效的发展什么是教师最具实效的发展之路呢？之路呢？一、校本培训一、校本培训“教师不是不合格才需要培训，教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、而是要学习、要思考、要成长、要发展、才需要培训要发展、才需要培训”“触动教师的思想，升华教师的触动教师的思想，升华教师的经验，完善教学中的不足经验，完善教学中的不足”校本培训的方式校本培训的方式专业引领专业引领组建本校培训队伍，发挥骨干教师的作用组建本校培训队伍，发挥骨干教师的作用利用友校资源，并与专家建立合作关系利用友校资源，并与专家建立合作关系同伴互助同伴
3、互助互动、合作、沟通、交流互动、合作、沟通、交流个人反思个人反思提供反思形式和条件提供反思形式和条件提出反思要求提出反思要求校本培训主要模式校本培训主要模式互动互动 合作合作 仿真仿真 实战实战选定有一定难度或问题较复杂的某选定有一定难度或问题较复杂的某单元课程单元课程根据报名或指定若干教师备课根据报名或指定若干教师备课各位教师上课（同学科或不同学科）各位教师上课（同学科或不同学科）异同、优劣、长短比较分析评判异同、优劣、长短比较分析评判一课多讲选定就某一或几个教学难点选定就某一或几个教学难点指定或选定一教师专门就指定内容指定或选定一教师专门就指定内容备课，组织课堂教学备课，组织课堂教学培训人
4、员当学生或请部分学生进行培训人员当学生或请部分学生进行上课上课大家边演示边点评边指导大家边演示边点评边指导如有必要，培训人员作终评如有必要，培训人员作终评片断教学培训者选定课程备课培训者选定课程备课亲自上课，给学生讲知识，并不时亲自上课，给学生讲知识，并不时结合实践给教师讲理论结合实践给教师讲理论参训者研讨（新课程的理念、教师参训者研讨（新课程的理念、教师行为、学生变化）行为、学生变化）课堂讲座教研组每位教师选择一个教学单元备教研组每位教师选择一个教学单元备课课每次教研活动由一位教师讲解、组织每次教研活动由一位教师讲解、组织教学活动教学活动其他教师模仿学生（上中下）其他教师模仿学生（上中下）,
5、预测预测出现的问题，设置障碍出现的问题，设置障碍全组教师一起讨论教学要领、教学重全组教师一起讨论教学要领、教学重点难点、教学的方法手段等点难点、教学的方法手段等模拟课堂事先学习研究事先学习研究确定培训技能编写教案确定培训技能编写教案提供示范提供示范微格实践微格实践反馈评价反馈评价修改教案修改教案微格教学微格教学钻钻钻钻研研研研课课课课程程程程标标标标准准准准与与与与教教教教材材材材编编编编写写写写思思思思路路路路教教教教材材材材内内内内容容容容与与与与教教教教学学学学任任任任务务务务分分分分析析析析学学学学生生生生学学学学习习习习水水水水平平平平状状状状态态态态分分分分析析析析教教教教育育育育
6、目目目目标标标标与与与与知知知知识识识识、技技技技能能能能目目目目标标标标的的的的阐阐阐阐明明明明教教教教学学学学流流流流程程程程与与与与环环环环节节节节的的的的构构构构思思思思教教教教学学学学策策策策略略略略与与与与技技技技能能能能的的的的采采采采用用用用设设设设想想想想教学方法的选择和组教学方法的选择和组教学方法的选择和组教学方法的选择和组织（组合）织（组合）织（组合）织（组合）教师行为和活动（含教师行为和活动（含教师行为和活动（含教师行为和活动（含评价）的安排评价）的安排评价）的安排评价）的安排学生知识、技能训练学生知识、技能训练学生知识、技能训练学生知识、技能训练的设计与安排的设计与安
7、排的设计与安排的设计与安排学生学习活动方式与学生学习活动方式与学生学习活动方式与学生学习活动方式与内容的设计与组织内容的设计与组织内容的设计与组织内容的设计与组织不同教学媒体的的选不同教学媒体的的选不同教学媒体的的选不同教学媒体的的选择、整合与制作择、整合与制作择、整合与制作择、整合与制作微微微微格格格格课课课课的的的的实实实实施施施施与与与与操操操操作作作作二、校本教研二、校本教研主体：教师主体：教师基本特征：在基本特征：在“教教”中中“研研”，在，在“研研”中中“教教”主要方法：教师的主要方法：教师的行动研究行动研究选题：直面教育教学实践，以问题选题：直面教育教学实践，以问题为中心开展行动
8、研究为中心开展行动研究校本教研主要特点校本教研主要特点教学行为与科学研究相结合教学行为与科学研究相结合在理论指导下以适当行为解决教学问在理论指导下以适当行为解决教学问题，保证研究工作的实际功用题，保证研究工作的实际功用理论运用与经验反思相结合理论运用与经验反思相结合不以形成理论为目的，但要应用理论不以形成理论为目的，但要应用理论思维审视自己经验并借鉴他人经验思维审视自己经验并借鉴他人经验完善理论与解决问题相结合完善理论与解决问题相结合解决问题中检验理论，在行动中提出解决问题中检验理论，在行动中提出自己观点假说，完善、推动与实际问自己观点假说，完善、推动与实际问题相关的理论发展题相关的理论发展校
9、本教研主要活动形式校本教研主要活动形式教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、分教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、分析归纳，联系自己析归纳，联系自己即席调查：对学生现场调查，反思教学的即席调查：对学生现场调查，反思教学的成败，然后研讨总结成败，然后研讨总结即时研讨：课后立即针对课堂教学中出现即时研讨：课后立即针对课堂教学中出现的问题即席点评，现场研讨的问题即席点评，现场研讨问题会诊与专题分组研讨：问题展示，相问题会诊与专题分组研讨：问题展示，相互了解，合作研究，联手教学互了解，合作研究，联手教学案例研讨：提供案例，对照课标，商讨研案例研讨：提供案例，对照课标，商讨研究，领悟精神究，领悟精神校本教研的
10、文本表达校本教研的文本表达把思考、研究进行加工、整理、提炼，把思考、研究进行加工、整理、提炼，展开创造性思维。是系统化的反思过程展开创造性思维。是系统化的反思过程提高教师专业素质和能力（思维系统性、提高教师专业素质和能力（思维系统性、明确性；分析、归纳、演绎、判断、推理明确性；分析、归纳、演绎、判断、推理能力）能力）使校本教研成果更加实用化，研究回归使校本教研成果更加实用化，研究回归现实，既使理论接受实践的检验和批判，现实，既使理论接受实践的检验和批判，也使实践获得理论的启发和提升也使实践获得理论的启发和提升将研究公诸于世，有利交流和传播，有将研究公诸于世，有利交流和传播，有助于构建本校特色的
11、教育教学体系助于构建本校特色的教育教学体系对课标、教材理解的实施对课标、教材理解的实施教法的选择与运用教法的选择与运用学生的反馈和建议学生的反馈和建议点滴体会点滴体会需要学习的有关业务材料需要学习的有关业务材料教学后记教学后记教育随笔教育随笔即教师对教学过程中的思考笔记，即教师对教学过程中的思考笔记，可以针对某一具体现象进行描述可以针对某一具体现象进行描述和简评。和简评。侧重的是思考，找成绩和不足侧重的是思考，找成绩和不足写身边的事，评自己的工作写身边的事，评自己的工作无所谓长短，无所谓形式无所谓长短，无所谓形式教育叙事教育叙事情节性情节性事件发生和结果、解决方法方式、事件发生和结果、解决方法
12、方式、意想不到的事情意想不到的事情人物和情感人物和情感主观的立场介入、蕴含人际互动、主观的立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人感动自己与他人理性的简析理性的简析获得理论启示或信念的方式是归纳获得理论启示或信念的方式是归纳而不是演绎而不是演绎案例分析案例分析背景分析背景分析直接（学校教学）背景；间接（社会）直接（学校教学）背景；间接（社会）背景背景问题提出问题提出产生及原因分析；解决方案或设想产生及原因分析；解决方案或设想问题解决问题解决具体过程；初步成效具体过程；初步成效反思与讨论反思与讨论解决利弊与得失分析；有何新问题，后解决利弊与得失分析；有何新问题，后续打算；其他感想、体会续打算；其他
13、感想、体会向在座的诸位校长老师们学习，向在座的诸位校长老师们学习，向在座的诸位校长老师们学习，向在座的诸位校长老师们学习，你们辛苦了！再见！你们辛苦了！再见！你们辛苦了！再见！你们辛苦了！再见！ST.L宝贵意见敬请宝贵意见敬请教师校本行动研究的教师校本行动研究的具体环节具体环节计划计划行动行动观察观察反思反思设想设想调整调整记录记录撰写撰写由设想初步制定计划由设想初步制定计划计划包括总体设想和每一个计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步。行动排好第一步、第二步。行动研究进度必须有充分的灵活研究进度必须有充分的灵活性、开放性。性、开放性。行动进
14、度计划安排表行动进度计划安排表阶段阶段起止日期起止日期主要任主要任务务观察观察 评价评价完成总体计划完成总体计划第一行动步骤第一行动步骤修改总体计划修改总体计划第二行动步骤第二行动步骤实施行动并不断调整改进实施行动并不断调整改进 有目的、负责任、按计划实施教学有目的、负责任、按计划实施教学行为。在行动中，要考虑实际情况行为。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整和变的变化，进行不断的行动调整和变革，在变革中促进工作的改进和效革，在变革中促进工作的改进和效果的提升。果的提升。对行动背景、过程、结果对行动背景、过程、结果进行观察进行观察行动背景因素及其制约方式行动背景因素及其制约方式行动过程，包括什么样的人以什么方行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了行动，使用了哪些材料，安式参与了行动，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化排了哪些主要活动，有无意外的变化干扰，如何排除等等干扰，如何排除等等行动的结果，包括预期的与非预期的，行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。积极的和消极的。
