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1、 4-1 生物的命名和分類教材內容細目分段能力指標生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現行的生物分類系統（4-1-2生物的分類原則；4-1-3現代的生物分類系統；活動4-1檢索表的製作）科學的發展【520】科學家的故事4a. 由閱讀與資料蒐集了解科學上重要的發現及其過程科學發現的過程4b. 在適當的科學活動中，敘述科學發現過程中科學家所擁有的批判思考、探究思考及創造思考的特質1-4-1-1、1-4-2-1、1-4-5-2、1-4-5-4、1-4-5-6、2-4-1-2、3-4-0-6、5-4-1-2、5-4-1-3、6-4-1-1、6-4-2-1、7-4-0-14-2 原核生物界的生物
2、教材內容細目分段能力指標生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現行的生物分類系統科學之美【521】自然之美4a. 體認生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態法則1-4-5-4、2-4-2-1、7-4-0-14-3 原生生物界的生物教材內容細目分段能力指標生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現行的生物分類系統（4-3-1藻類；4-3-2原生動物類；4-3-3原生菌類）科學之美【521】自然之美4a. 體認生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態法則結構之美4b. 欣賞分子結構、物體結構、天然礦物，與週期表的規律性1-4-3-2、1-4-4-1、1-4-5-2、3-4-0-
3、6、6-4-2-1、7-4-0-1、7-4-0-24-4 真菌界（菌物界）的生物教材內容細目分段能力指標生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現行的生物分類系統科學之美【521】 自然之美4a. 體認生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態法則結構之美4b. 欣賞分子結構、物體結構、天然礦物，與週期表的規律性1-4-3-2、1-4-5-4、1-4-5-5、2-4-2-1、6-4-4-1、7-4-0-1、7-4-0-2、7-4-0-34-5 植物界的生物教材內容細目分段能力指標生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現行生物的分類系統（4-4-1蘚苔植物；4-4-2蕨類植物；4-4
4、-3種子植物）科學之美【521】自然之美4a. 體認生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態法則結構之美4b. 欣賞分子結構、物體結構、天然礦物，與週期表的規律性1-4-1-2、1-4-4-1、1-4-4-3、1-4-5-2、1-4-5-3、1-4-5-5、3-4-0-6、5-4-1-3、6-4-2-1、7-4-0-1、7-4-0-2、7-4-0-4、8-4-0-34-6 動物體內的淋巴循環教材內容細目分段能力指標生物的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現行的生物分類系統科學之美【521】自然之美4a. 體認生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態法則結構之美4b. 欣賞分子結構、
5、物體結構、天然礦物，與週期表的規律性變化之美4c. 觀察並體會生物生長的變化之美1-4-5-1、1-4-5-3、1-4-5-4、1-4-5-5、2-4-2-2、5-4-1-3、7-4-0-2一、教材地位分析學生先備知識單元名稱承接單元名稱(1) 121-3a自訂基準，將常見的生物加以分類；察覺周遭環境有許多微小生物（例如：觀察食物發霉）(2) 121-1a認識當地常見的動物及植物(3) 520-2c在適當時機，介紹科學研究的過程，以了解科學發展需有賴於有毅力及勇於創新的科學從業人員的努力(4) 520-3a介紹中國及西方科學家的研究活動4-1 生物的命名和分類4-1-1生物的命名4-1-2生物
6、的分類原則4-1-3現行的生物分類系統(1) 510-4a了解自然界中水循環、氮循環及碳循環，以及了解不同物種之間依存的食性關係（食物鏈、食物網與食物塔）(2) 510-4b了解族群及生態系，並知道不同的棲息地形成不同的生態環境(1) 121-4a知道現行的生物分類系統4-2 原核生物界的生物4-2-1 細菌4-2-2 藍菌(1) 510-4a了解自然界中水循環、氮循環及碳循環，以及了解不同物種之間依存的食性關係（食物鏈、食物網與食物塔）(1) 120-4b了解細胞是生命的基本單位(2) 120-4c知道生物可分為單細胞生物與多細胞生物；多細胞生物體內，細胞的分工合作，形成組織、器官或系統4-
7、3 原生生物界的生物4-3-1藻類4-3-2原生動物類4-3-3原生菌類(1) 510-4a了解自然界中水循環、氮循環及碳循環，以及了解不同物種之間依存的食性關係（食物鏈、食物網與食物塔）(1) 121-3a自訂基準，將常見的生物加以分類；察覺周遭環境有許多微小生物（例如：觀察食物發霉）4-4 真菌界（菌物界）的生物4-4-1 真菌的基本特徵4-4-2 常見的真菌形態與重要性(1) 410-4b了解醃製、脫水、真空包裝，進行食品加工的原理(2) 410-4c透過實驗、參觀或蒐集資料，了解食品（如酒、醬油、醋和優酪乳）的釀製及發酵原理與油脂的精煉，並能應用所學的化學知識檢測食物中的成分（如醣類、
8、蛋白質、尼古丁、咖啡因和維他命）(3) 510-4b了解族群及生態系，並知道不同的棲息地形成不同的生態環境(1) 121-2a 認識常見的動物和植物（例如：常見的蔬果）；並知道植物由根、莖、葉、花、果實、種子所組成(2) 230-2a 知道植物有根、莖、葉、花、果實和種子，水生植物有特殊構造(3) 230-3a 了解植物根、莖、葉、花、果實和種子的功能；並知道植物亦可由種子或根、莖、葉繁殖。同時能分辨有的植物會開花，有的不開花（如蕨類）(4) 522-2a 知道觀察要切實、仔細，所得的資料才可信(5) 522-2b 要依據可信的資料當論據，提出看法、解釋現象4-5 植物界的生物4-5-1 蘚苔
9、植物4-5-2 蕨類植物4-5-3 種子植物(1) 230-4a認識葉子的構造及功能(2) 230-4b了解植物體內的輸導組織及功能(6) 522-3b 體會科學的研究應尊重生命與環境(1) 121-1a認識當地常見的動物及植物(2) 121-2a認識常見的動物和植物（例如：常見的蔬果）；並知道植物由根、莖、葉、花、果實和種子所組成，知道動物外型可分為頭、軀幹和四肢(3) 121-3a自訂基準，將常見的生物加以分類；察覺周遭環境有許多微小生物（例如：觀察食物發霉）(4) 121-4a知道現行的生物分類系統(5) 231-2a描述陸生及水生動物形態及其運動方式；並知道水生動物具有適合水中生活的特
10、殊構造(6) 231-3a比較不同動物構造的異同(7) 231-3b描述常見動物的構造和其運動方式是有關的；並知道人體的運動是需要骨骼和肌肉共同作用才能完成(8) 512-3b認識臺灣瀕臨絕種生物(9) 521-2a由觀察欣賞生活中動物、植物、石頭和山川的變化4-6 動物界的生物4-6-1刺絲胞動物門4-6-2軟體動物門4-6-3環節動物門4-6-4節肢動物門4-6-5棘皮動物門4-6-6脊索動物門(1) 510-4b了解族群及生態系，並知道不同的棲息地形成不同的生態環境(2) 511-4b了解瀕臨絕種生物的定義，並知道臺灣的自然保育要項及國際自然保育的趨勢(3) 512-4a經由活動或媒體教
11、學，了解土壤中的黏土成分是陶瓷與玻璃等窯業的主要原料，地層中的石油、煤與天然氣為石化類的礦產，並認識其形成過程，而海水中也蘊藏了許多重要礦產資源（如食鹽等），以及體認森林、海洋、山坡地、海岸、土地和礦產等，均為重要的資源二、概念結構圖4-1 生物的命名和分類 4-2 原核生物界的生物 4-3 原生生物界的生物 4-4 真菌界（菌物界）的生物 4-5 植物界的生物 4-6 動物界的生物圖4-1說明 (A)臺灣山椒魚（Hynobius formosanus）屬於脊索動物門的兩生綱，全長可達9公分。臺灣特有種，產於臺灣中海拔原始森林的陰暗落葉層或陰暗的水源、山溪流附近。生性隱密，以地面上活動的節肢動
12、物為食，目前僅知分布於合歡山及能高山附近，數量極為稀少。；(B)章魚屬於軟體動物門，不知名。：承接引起動機，讓學生了解命名的重要性，並從而導出學名的必要性。（注意：學生常會問學名為何不用英文而用拉丁化文字？詳細情形請參閱教師手冊p.146的說明。）1. 引起動機：以蟑螂的名稱為例，中文稱為蟑螂，但日文稱作油虫，而英文則叫做cockroach，請學生想想看，為什麼同一種生物卻有不同的名稱？還有俗稱的蟑螂只有一種嗎？這種稱呼有沒有什麼缺點？2. 講述4-1-1生物的命名1. 了解分類的意義與重要性。2. 了解生物學家捨俗名而採學名的原因及學名的命名方式。3. 了解現行生物的分類系統，並透過分類的方
13、式來認識生物圈內的生物及其特性。4. 了解檢索表的功用，並應用檢索表鑑定生物，及製作簡單的檢索表。 3節課1. 命名與分類：這是本節最主要的概念，學生對於日常生活的事物分類並不陌生，但是在此處並非單純介紹科學上的生物分類，其實教學生如何應用科學上的分類原則，更有助於日常生活的物品分類與整理，這也是課程強調的精神之一！例如衣物的整理可依照季節、顏色、樣式等加以分類，這樣不但在服裝的搭配或收藏上都非常方便。2. 介紹並製作簡易檢索表。3. 學名的寫法：宜注意學名的寫法結構。此外，教師要注意正式的學名是採用斜體字（如Canis domesticus）或正體字底下畫線的方式呈現（如Canis dome
14、sticus），但由於電腦斜體字的使用相當方便，故畫線的寫法近來已較少用了。4. 介紹五界分類法。第二冊5-2族群與群集 5-3生物與環境間的交互作用 5-4認識生態系1. 學生對分類階層概念是第一次接觸，常有弄不清楚之間階層關係的現象，您不妨以住址的結構（國名、市、街、號等）或用畫圈圈的方式（一個大圈圈裡面還有許多小圈圈）向學生做一類比，這樣可能有助於學生的理解。2. 學名的誤解：有些生物的種小名相同，但屬名不同（例如Felis leo、Felis domesticus和Canis domesticus，前二者都屬於貓，而最後者卻是狗），會讓學生誤解牠們同種不同屬，您一定要對此澄清！種小名是一個形容詞，有類似特徵的生物很多，例如頭紅色的動物難道會只有一種嗎？所以種小名相同可不是同種，擁有相同種小名也不見得牠們的親緣關係就特別近，倒是屬名相同可以肯定它們的關係蠻近的。此外，早期的課本都把種小名喚為種名，其實這極易造成嚴重誤解，所謂學名是物種的學術名字，簡稱為種名，易言之，種名相同就是學名相同。根據編者的觀察，學生會發生上述的誤解，可能與此有關；因為屬名確實就是分類上的屬，但是種小名卻不等同於分類上的種。圖4-2說明林奈（Carl von Linnaeus, 1707-1778）出生於瑞典的斯堪，
