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1、农夫和蛇 东郭先生与狼(2 课时）四十一中北校 高慧课前预习：了解两文作者，认知生字词的音形义。相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读” “ 在通读的基础上理清思路，理解分析主要内容，体会蕴含其中的情感、哲理。 ”“欣赏文学作品能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 ”学习目标 ：1、有感情地朗读课文，了解两篇寓言的内容。2、选读课文，分析人物，概括主题。3. 通过学习使学生明辨是非，对待恶人，决不能讲仁慈学习重、难点： 体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理。评价任务：1、朗读课文，初步感知内容，识记生字词。2、再次阅读课文，引
2、导学生在阅读中感知文章内容，体会寓意，从中感悟人生的道理。3、比较分析文章的思想内容和结构、通过对比阅读领悟不同的写作特色。教学过程：第一课时 农夫和蛇 一、创设情境，引入新课 蛇的狠毒狡诈的形象我们在伊索寓言中两则农夫和蛇已经感受到了今天我们再来学习俄国作家克雷洛夫的寓言诗农夫和蛇看这首诗中的蛇有怎样的下场。板书课题。 2、明确学习目标 让学生带任务，有针对性学习。三、文体常识1、参照注释，了解作者。课文选自克雷洛夫寓言诗集 。 克雷洛夫：（1769-1844） ，俄国寓言作家。2、了解寓言诗寓言诗即为具有寓言性质的诗歌。它是用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训，具有浓厚的教育意味和
3、色彩。寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。四、读寓言1、范读课文，使学生体会诗歌的朗读节奏。 3、自由朗读诗歌，并参照注释学习成语“乔装打扮” 。 4、指名读，集体讨论评价： 蛇的话应该怎样读，农夫的话要读出怎样的语气？ （1) 蛇的话应该怎样读？（惺惺作态、献媚、故作真诚，乔装打扮）（2）农夫的话要读出怎样的语气？（坚决、果断）5、集体朗读，了解诗歌大意。 一句话概括：蛇花言巧语想要骗取农夫的信任，结果被农夫识破，果断杀了。 五、品寓意交流、探究诗歌寓意。 1、指名有表情的读蛇的话：体
4、会蛇的特征。师引导学生抓住笑容满面的神情和假惺惺的语言体会蛇惺惺作态、献媚、故作真诚引出“蛇”像征什么样的人？ 2、从农夫的语言和动作中可以看出农夫是个怎样的人？ 六、谈感悟。 除了寓言诗结尾所说的外，还应有什么寓意?让学生多角度地去体会寓意，进而受到不同的启示。不要轻信坏蛋的甜言蜜语或要警惕乔装打扮的敌人；或要善于识破敌人的乔装打扮。七、比较探究三则农夫和蛇 ，你对哪一则更感兴趣？请说说理由。提示：学生对哪一则寓言更感兴趣，自然悉听尊便。就故事性方面，第一则寓言的故事的情节性是比较强的，有头有尾特别是有奇巧的变化，但故事比较简单。第二则故事情节较复杂些了，有一些曲折，有一些对结局的期待，尤其
5、是蛇讲的那番歪理，使故事显得比较特别。第三则的亮点在于故事结局之时主人公说的几句富有哲理和智慧的话。就语言表达方面，第三则是诗的形式，比较特别，但克雷洛夫寓言结构的基本模式又是从伊索寓言来的。六、作业：完成助学第二课时 东郭先生与狼一、导入新课。1. 我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。你记得有哪些吗？（通过回忆旧知，巩固复习寓言这种文体的特点。 ）二、自学课文，了解内容。1、自由读文。（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。（2）默读课文
6、，思考：课文主要写了什么内容？检查读书。交流讨论。要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读（1）学生先汇报自己找出的字音重点；老师出示多媒体投影集中展示文中生字词，小组内学习落实作揖(y) 退避(b) 亲戚(qi)捅(tng) 中箭（zhng 屠宰 （t zi ）周旋：回旋，盘旋。交际应酬。与敌人较量。本文取第种意义。三老：封建社会里掌管教化的乡官。刻毒：尖刻恶毒。张牙舞爪：张开牙齿,挥舞爪子。形容气势凶恶猖狂的丑相。来龙去脉：原是过去风水先生的说法,认为山势如龙,从头到尾都有血脉连贯。现在常用来比喻事物的来历或事情的前因后果。3、提出疑问，交流课文主要内容。（1）学生认真思考后仍不能解决的问
7、题，提出交流，同学说出答案后还要谈理由。（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过” 。东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老先生及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。板书明确：开 端： 东郭先生救狼发 展： 狼欲吃东郭先生高潮结局： 老先生设计杀狼并教育东郭先（3）寓言东郭先生和狼这篇课文中出现了三个人物，请你用一句话概括一下三者之间的关系。这一环节的设计旨在帮助学生学习在初读课文的基础上，能抓住关键人物，重要线索，概括课文主要内容的能力。三、分析探究人物形象，归纳寓意。1、学生表演课本剧，师生评价。 （老师安排几个能力强的同学表演）2、表演
8、结束后，教师引导学生联系课文内容评价并让同学们分析本文人物形象。小演员根据自己的创作、表演，谈谈对人物形象的理解。 （可多找几个同学发言）教师指导：看完表演，再读文章边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。1、分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。教师明确： 狼： 凶残、狡猾、忘恩负义（遇到危险，可怜至极；危险一过，本性毕露。 ）东郭先生：仁慈 迂腐愚蠢糊涂 （尤为可悲的是已知狼的真实面目后还对其发慈悲）老先生：沉着、老先生：机智勇敢果断2、归纳寓意：、师过渡：老先生是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第 21 自然节，
9、、指名交流，出示这个句子“这种忘恩负义的禽兽，你不杀它，不是仁慈，而是愚蠢。讲究仁慈而变成蠢材，不算真正的君子。 ”、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么感悟吗？、老先生把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老先生说些什么？（交流）、归纳寓意（学生回答后明确寓意、主题）：我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！四、比较探究，拓展延伸东郭先生与狼和渔夫的故事分别为东、西方文化背景下的经典故事，但异曲同工1. 面对的都是忘恩负义的凶残敌手。2. 克敌制胜之法如出
10、一辙，都是依靠人的智慧，都是将对手请回袋中（瓶中） 。具体见练习二解答。东郭先生与狼和渔夫的故事所寄寓的主要道理有何不同?情节发展有何区别?前者多了对迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼（坏人）在严惩之下可能向善的道理，以及对安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情节更曲折、丰富；后者的原故事，故事中套故事，情节又更为复杂。详见练习二解答，参见第 8 课练习三解答。六、作业布置1、课堂练习2、我们的生活中有像狼一样狡猾凶残的恶人吗？我们能否一眼看穿他们？（学生各抒己见，言之有理即可，教师评价，指点，可举几例（如可恶的人贩子，穷凶极恶的杀人犯等） 。2、课后作业布置：续写东郭先生和狼七、反
11、馈练习根据拼音写出汉字。防 fn ln 起 f 头 打 bn揣测下列加点词语的含义。1. 他口称“邻居”笑容满面。2. 农夫没有听信这些鬼话。3. 你的心肠却丝毫没变。4. 你也会碰上这条蛇的命运。根据寓言故事情节，请找出能够体现蛇“乔装打扮”的词语。请各用两个关键词介绍课文形象。东郭先生：狼：老先生：杏树：教学反思：本次比较探究的两篇文章，是继伊索寓言中农夫和蛇 （两则）和民间故事一千零一夜中渔夫的故事的两篇寓言、故事。要求学生熟读文章，了解故事内容，善于透过现象抓本质，惩恶扬善。所以，在讲课中，为了让学生能做到透过现象抓本质，能够做到惩恶扬善。我先分别讲解两篇文章，再与前面学过的几篇文章比较探究，让学生在比较探究中更好地理解文章的中心思想，得到生活的启示，做到惩恶扬善。
