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1、只有4厘米！,巧夺天工,果核 微雕,真的很小！,核 舟 记 明 魏学洢,Y,学习目标,1、积累文言词语、句式，了解课文内容。 2、学习文章采用“总分总”的结构形式，以空间和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。,“记”，一种古代的文体名称。这种体裁出现的很早，至唐、宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物、建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以叙述为主而兼有议论、抒情成分。,文体简介,作家作品,魏学洢 （约15961625），字子敬，明朝浙江嘉善人。著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编
2、辑的虞初新志。,关于苏轼游赤壁,宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤壁赋、后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。,自主学习,1、默读课文，把不认识的字词勾画出来。 2、听读课文，注意不认识的字的读音。 3、朗读课文，注意停顿。 4、课文写了一件什么事？,积累字词,器皿 罔不因势象形 尝贻 八分有 奇,二黍许 轩敞 箬篷 石青糁之 髯,衣褶 矫首昂视 右趾 诎 舟楫 椎 髻 夷 壬 戌 虞山 甫 篆,mn wng y yu j,sh xun ru sn rn,zh jio z
3、h q j,chu j y rn x y f zhun,合作学习,1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一词多义现象。 （千万别忘了及时记录！）,长：八分有奇,高：可二黍许,中轩敞者,旁开小舱，左右各四,清风徐来，水波不兴,中峨冠而多髯者,居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语,居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。,左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。,舟尾横卧一楫,居左舟子,居右舟子,炉,壶,船背：文字,篆章,手卷,核舟记模拟图,阅读理解,自主学习,1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住
4、哪一特征来写的？（找出文中的一个词） 2、作者是以什么结构来说明“核舟”的？ 3、课文各自然段写了什么？ 4、理清思路，划分结构。,成果展示,1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词） 2、作者是以什么结构来说明“核舟”的？,“奇巧” （材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）。,“总分总。,3、课文各自然段写了什么？,概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题大苏泛赤壁。,说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。,介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。,介绍船尾部分，着重刻画了撑
5、船人的动作、表情。,介绍船背上的题名和篆章。,总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。,成果展示,成果展示,4、理清思路，划分结构。,一（1）：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。,二（25）：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。,三（6）：对“核舟”的总结、评价。,概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明 雕刻品“核舟”的主题及其来历。,核舟记,总,详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。,分,总,小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。,（1）,（25）,用事实说明雕刻者技艺精湛,（6）,内容小结,合作学习,研读第一段
6、： 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 2、找出表现核舟主题的句子。 3、找出原料小而表现题材广的句子。 4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。,奇巧。,盖大苏泛赤壁云。,能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。,罔不因势象形，各具情态。,合作学习,研读第25段，思考讨论：,1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？ 3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？ 4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？,成果展示,1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些
7、方面？,奇巧,体积上：小。 构思上：巧。 雕刻的人、物、字数量上：多。,核 舟,轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色。,3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？,游览者的外貌；姿态；神情；衣褶 ；念珠。,舟子的神情和姿态。,题字、篆文的笔画细，清楚。,长、高。,体积：,船舱：,船头：,船尾:,船背:,成果展示,4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？,一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。,成果展示,5、写正面用了三段文字，写船背面为
8、什么只用一小段文字？,这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。,合作探究,1、本文采用了哪些说明顺序？ 2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 4、本文题目有“记”字，是否意味着是一篇记叙文？它与小石潭记是不是同一种文体？,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船头坐三人,中轩敞者,舟尾横卧一楫,其船背稍夷,整体,局部,中间,两边,船背,逻辑顺序,空间顺序,主次,成果展示,1、本文采用了哪些说明顺序？,成果展示,2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？,使读者得出核舟容量大、所刻
9、景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。,3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？,说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。,4、本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与小石潭记是不是同一种文体？,从对象看，小石潭记记的是事，是记叙文；而核舟记记的是工艺品，是说明文。 从语言看， 小石潭记多用描写；而核舟记则多用说明。,这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的
10、意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。,成果展示,课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。,课文总结,1、明有奇巧人曰王叔远 2、能以径寸之木 径寸 3、为宫室、器皿、人物 4、罔不因势象形 5、尝贻余核舟一 6、盖大苏泛赤壁云 7、舟首尾长约八分有奇 8、高可二黍许 9、清风徐来，水波不兴 10、中峨冠而多髯者为东坡 11、其两膝相比者
11、,手艺奇妙精巧 直径 一寸 做，这里指雕刻 没有 顺着 模仿，雕刻 曾经 赠送 乘船浮行 零数、余数 大约 上下 缓缓地 起 胡须 靠近,课堂检测,12、佛印绝类弥勒 13、舟尾横卧一楫 14、其人视端容寂 15、其船背稍夷 16、虞山王毅叔远甫刻,17、钩画了了 18、其色墨 19、其色丹 20、为人五；为窗八 21、而计其长曾不盈寸 22、盖简桃核修狭者为之,清清楚楚 黑 朱红色 雕刻 竟 满 长而窄,极 像 船桨 正 平 通“父”，男子美称,课堂检测,文言知识归纳,虞山王毅叔远甫刻 诎右臂之船: 手倚一衡木: 右手攀右趾: 盖简桃核修狭者为之: 舟首尾长约八分有奇:,同“屈”，弯曲。,同
12、“横”。,同“又”，用来连接整数和零数。,通“扳”，bn，抓着，拿着。,通“拣”，挑选。,通 假 字,通“父”，男子美称，多附于字之后。,明有奇巧人曰王叔远： 舟首尾长约八分有奇：,高可二黍许： 珠可历历数也：,奇妙,零数，余数。名词,大约,可以,明有奇巧人曰王叔远,有,舟首尾长约八分有奇,同“又”，用来连接整数和零数,一词多义,为宫室： 中轩敞者为舱：,做，雕刻，动词。,是，动词。,东坡右手执卷端： 其人视端容寂：,正，端正，形容词。,一头，一方，名词。,一词多义,虚 词,中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸,径寸之木 盖简桃核修狭者为之,其两膝相比者 其人视端容寂,表并列，并且、而且。,表承接，不译。,表转折，却、但是。,而,助词，的。,代词，这。,之,其,他们的。,那。,1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。,2.石青糁之。,名词作状语,名词作动词,1.中峨冠而多髯者,2.椎髻仰面,3.石青糁之,（戴着）高高的帽子。,（梳着）椎形发髻。,原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思。,词类活用,用箬蓬。,用石青。,数量词的用法,古代省略量词应补出。 数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。,一（ ）手卷 一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）抚尺 篆章一（ ） 一（ ）舟 为人五（ ） 为窗八（ ）,幅,个,张,把,把,块,枚,条,个,扇,
