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1、透过高考化学试题谈16备考策略,2015年3月31号,主要内容,一、三年高考化学试题分析 二、15 高考化学复习备考策略 三、命题趋势,2015年高考使用“全国卷”的省份 01、新课标全国卷适用地区：河南、河北、山西、江西、陕西、湖南、湖北 02、新课标全国卷适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、辽宁、广西（14年使用大纲卷） 新增使用全国卷的地区： 江西、辽宁、山东（英语采用新课标全国卷，恢复听力）,新课标高考命题特点,1、以主干知识为载体，重视对双基的考查 2、以化学实验为依托，落实对探究能力考查 3、以化学计算为纽带，强化对化学思想考查 4、以能力立意
2、为核心，突出对学科素养考查,高考考什么,高考考什么-基本的学科素养 高考考什么-能力 考能力是大纲的指导思想 知识是能力的载体 培养思维能力是进入高校的需要 考什么能力 学科的基本思想和方法、潜能 描述和阐述的能力 调动和运用知识能力 获取和解读信息能力 图、表、数据处理 设计和探究 知识的重组推理 运用综合解决问题能力 论证和探讨问题能力 迁移、应用、探究、创新能力,2012-2014年高考新课标化学选择题考点,1、化学与STSE 2、物质的分类、溶液与胶体知识 3、原电池与电解原理的应用 3、电离平衡、水解平衡、溶解平衡规律的综合应用 5、氧化还原反知识应综合应用 6、离子反应方程式正误判
3、断、离子共存 7、常见有机物性质与反应类型、同分异构体 8、图像与图表信息的综合应用 9、化学计算基础计算（以物质的量为核心的计算、速率与平衡计算、 pH 计算、 Ksp计算、反应热计算、守恒法应用等） 10、化学实验基础知识（基本操作、分离提纯、物质鉴别与试剂存放） 11、化学反应中的能量变化、盖斯定律 12、元素周期律、元素周期表与元素性质的应用 13、阿伏伽德罗常数,选择题的考点汇总,近三年课新课标化学试题考点,8,新课程高考非选择题的命题特点,（1）体现综合，学科内综合题比例不断扩大。 （2）试题源于教材但高于教材，不考虑知识覆盖面，命题意图主要是为了突出能力考查，特别是对自学能力、分
4、析解决问题能力的考查，体现了新课程“以学为主”的特点。 （3）重视从图像或图表中获取信息的能力考查（学会利用信息、整合信息分析解决问题）。 （4）突出学科特色，重视试题内容和工业生产和生活实际的联系。（体现学以致用的思想） （5）体现新课程理念，试题在立意和设问上力求创新，主观题题目情景和问题思维容量比旧课程卷有较大提高。,近三年新课标选考试题考点析,10,试题难度,高考命题的宗旨 高考命题的重要指导思想是有助于为高校选拔新生要为，要高校选拔人才，命题老师最关心的问题就是区分度而不是知识覆盖面和试题难度，目前高考试题的易、中、难的比例大致是3：5：2，以中等难度为主 高考命题只对考试大纲负责，
5、没有对中学教材负责的义务，因此不能用中学教学来要求和评价高考 能力考查是高考命题永恒的宗旨。“以知识立意”的考试强调知识覆盖，注重考查记忆知识的数量，而“以能力立意”的考试强调能力结构，注重考查运用知识的质量。能力立意的命题思路是“知识抽样，能力覆盖” 高考命题着眼于学科理论、学科思想的考查，着手于贴近生产生活实际，即“起点高、落点低”的设计理念。起点就是试题的立意是考查对学科基本理论的了解，落点就是试题情境设置是贴近考生生活实际的内容。,复习备考策略,1、抓住真题 2、重点强化 3、精讲精练 4、提炼方法,二轮复习中要关注 关注高考题的基本特点 关注图像及其数据的处理与分析 关注化工流程的演
6、变 关注教材新增知识的运用 关注实验方案的设计、评价与假设 关注知识与能力的融合,重点强化复习专题,习题训练做到精讲精炼 高质量的试题应从试题的基本要素和方法、能力要求等方面体现 (1) 试题的三要素。试题的三要素为立意、情境及设问。立意，就是试题考核的内容。考核内容包括：一是知识，二是方法、三是能力。情境，就是试题所提供的信息资料，即一定的背景材料，这些背景材料中有多个与设问相关或无关的信息。设问，就是试题要求学生回答什么或怎样回答，或者设问点出了试题的立意。设问的关键是设问的指向性，一是设问指出题目要回答什么，二是回答的内容指向情境中的哪些信息,(2) 试题的能力要求。试题的能力要求，即考
7、查学生基础知识的掌握程度，包括识记、理解、应用；考查学生对材料信息的处理和运用，即分析、归纳、综合能力；考查学生的迁移、理解、再生知识、语言表达能力。同时，还要考查学生对知识的灵活运用，以及思维转换、综合分析、解决实际问题的能力。,18,重点专题 掌握方法,重视双基落实、建立知识体系 重视基础的原因有两条： （1）、高考重视对基础知识和基本技能的考查。 在高考试题中，基础题占30%，中档题占50%，基础题和中档题共占80% （2）、没有扎实的基础，就不可能有相应的能力。 以知识为载体的高考，如果没有掌握必要的基础知识，是考不出能力的 只有四基教学得到落实，就等于控制了化学高考的主要得分点,才可
8、以高考中立于不败之地,化学学科知识体系,基础理论：三大理论（结构、平衡、电解质） 三大原理：离子反应、氧化还原反应、热化学 反应 无机化学：八种典型元素（ Na、Al、Fe、CuCl.S.N、C） 有机化学：三类反应类型（取代，加成，氧化） 化学实验：常见仪器、基本操作 化学计算：定量研究的方法,20,例：化学工艺流程,（1）将已知融在问题中 （2）考查定量思想 （3）设置开放性的情境 （4）新旧知识的联合考查 （5）重视思维过程的考查,专题强化 提升能力,试题特点,试题源于生产实际，注重考察学生理论联系实际、学以致用的能力。 试题新颖，阅读量大，注重考查学生的阅读能力和资料的收集处理能力。
9、试题内容丰富，注重考查学生应用双基知识和新信息解决化工生产中有关问题的推理能力。 问题灵活，主要考查学生对已学知识的掌握、理解、迁移、转换、重组和解决实际问题的能力,12.（2013新课标II，27）氧化锌为白色粉末，可用于湿疹、癣等皮肤病的治疗。纯化工业级氧化锌（含有Fe(), Mn(), Ni()等杂质）的流程如下:,提示：在本实验条件下，Ni()不能被氧化，高锰酸钾的还原产物是MnO2。 回答下列问题: （1）反应中除掉的杂质离子是 ，发生反应的离子方程式为 ， 加高锰酸钾溶液前，若pH较低，对除杂的影响是 。 （2）反应的反应类型为 ，过滤得到的滤渣中，除了过量的锌外还有 （3）反应形
10、成的沉淀要用水洗，检验沉淀是否洗涤干净的方法是 。 （4）反应中产物的成分可能是ZnCO3xZn(OH)2 .取干操后的滤饼11.2g，煅烧后可得到产品8.1 g. 则x等于 。,试题举例,6.（2014海南，20-II）锌是一种应用广泛的金属，目前工业上主要采用“湿法”工艺冶炼锌。某含锌矿的主要成分为ZnS（还含少量FeS等其他成分），以其为原料冶炼锌的工艺流程如图所示：,回答下列问题： （1）硫化锌精矿的焙烧在氧气气氛的沸腾炉中进行，所产生焙砂的主要成分的化学式为_。 （2）焙烧过程中产生的含尘烟气可净化制酸，该酸可用于后续的_操作. （3）浸出液“净化”过程中加入的主要物质为_，其作用是
11、_。 （4）电解沉积过程中的阴极采用铝板，阳极采用Pb-Ag合金惰性电极，阳极逸出的气体是_。 （5）改进的锌冶炼工艺，采用了“氧压酸浸”的全湿法流程，既省略了易导致空气污染的焙烧过程，又可获得一种有工业价值的非金属单质。“氧压酸浸”中发生的主要反应的离子方程式为_。 （6）我国古代曾采用“火法”工艺冶炼锌。明代宋应星著的天工开物中有关于 “升炼倭铅”的记载：“炉甘石十斤，装载入一泥罐内，然后逐层用煤炭饼垫盛，其底铺薪，发火煅红，冷淀，毁罐取出，即倭铅也。”该炼锌工艺过程主要反应的化学方程式为_。（注：炉甘石的主要成分为碳酸锌，倭铅是指金属锌）,主要考点,1.化学方程式：氧化还原反应、离子反应
12、其中、水解反应，热化学方程式、 电极反应） 2.计算：物质的量、体积分数、转化率、组成、化学平衡常数等） 3.实验操作：分离提纯方法、实验仪器、方案设计和评价、误差分析、实验安全等 4.环境保护（尾气处理、绿色化学思想等） 5.电化学 6.化学反应速率和化学平衡原理,基本策略,1.弄清试题结构,2.解题基本步骤,3.基本思维方法,正向思维 逆向思维 交叉思维 瞻前顾后,解题关键：流程路线-操作流程、物质变化流程、装置流程、循环流程 思维循序：明确原料和产品，对应化学反应原理、联系已知识和有效信息、准确表述和规范书写 围绕五大问题去分析：生产原理、分离提纯产品、提高产品产率、减少污染、设备生产工
13、艺,近年来新课改省市化学高考命题，主要以考查探究性实验和物质制备、分离提纯实验为主。试题综合性强，理论和实践的联系紧密，有的还提供一些新的信息，要求考生必须冷静的审题，联系所学过的知识和技能，进行知识的类比、迁移、重组，全面细致的思考才能正确作答。探究性实验题以其创新、灵活的特点逐渐成为高考命题的热点题型,实验试题,实验试题考查的能力,1.考查学生的基本实验操作能力，特别是操作细节 对学生动手操作能力的考查，是高考一个非常重要的考查对象。然而，鉴于高考采用笔试的形式，动手操作能力的考查只能通过间接的方式进行。在日常的学习中，如果学生不做实验，只是教师“说实验”或用各种实验题来对付高考，学生很难
14、会注意到实验细节。能否处理好实验细节问题与平时实验训练有着一定的联系。因此，考查实验操作细节已成为间接考查学生动手操作能力的一种新的形式。 2.考查学生的实验评价和语言表达能力 对学生进行实验方案的评价和语言表达能力的考查是新教材的一个特色，考查了学生观察、比较、分析、判断、表达和交流的能力。对实验方案的评价应遵循以下原则：能达到实验目的；所用的原料常见、廉价；原料的利用率高；过程简捷优化；没有对环境造成污染；实验的误差小实验安全。能达到上述七点要求的实验方案应该说不失为最优方案。,3.考查学生的实验设计能力 化学实验设计是指实验者在实施化学实验之前，根据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化
15、学知识的技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法在头脑中所进行的一种规划。设计化学实验需要学生灵活的和创造性的运用所学的化学基本知识和基本。因此，设计实验方案可以考查学生解决化学实验问题的能力和创造能力。同时，学生只有掌握各种科学方法才能设计出合理的实验，从面进一步考查了学生的科学方法的训练程度。 4.考查学生的定量分析和数据处理能力 实验是手段，要达到目的还需要对实验现象、实验数据进行科学的分析、处理，去伪存真，由表及里，剥去假像方能识得庐山真面目。因此，考核学生的定量分析和数据处理能力可以考查学生去伪存真、探究真理的能力。 这种实验考核模式，既要求学生能独立完成常规实验，理解实验原理、实验目的
16、及要求，掌握实验方法步骤，控制实验条件和使用实验仪器，处理实验安全问题，观察、分析和解释实验中产生的现象，得出合理的实验结论。又要求学生能灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。,近三年实验题的主要考点,（1）化学实验基础知识： 仪器使用：滴定管、容量瓶、分液漏斗、冷凝管。 基本操作：萃取分液、蒸馏、过滤、蒸发、结晶、沉淀（晶体）洗涤及其是否洗净检验、滴定、溶液配制、pH试纸、浓硫酸稀释、气密性检查、实验条件控制（如水浴加热、冷凝回流、边反应边蒸馏等）。 （2）化学实验安全问题（安全标识、防倒吸、防爆炸、防暴沸、防污染等） （3）常见物质的（气体、有机物
