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1、让汉字焕发生命的活力 小学识字教学的基本方法与要领,永安市东门小学 周余钟,识字教学，识的是“字”，即汉字。,汉字，仅仅是方块状的文字吗？,汉字是美丽的画,请看，“艳”，左边为“丰”，右边为“色”，叫人不禁联想到“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，这是一幅颜色丰富、绚丽多姿的画面。再看，“湾”，左为“水”，右为“弯”，看着它，总会让我想起家乡那条弯弯的小河，清澈湛蓝，一望无垠的稻田，令人心驰神往，柳树下悠闲垂钓的老人，不时飞过的小鸟，构成了一幅美妙的田园画。“拜”，两手碰到地面，多么虔诚，多么神圣。,汉字是隽永的诗,如“名”，上为“月”，下为“口”，朦胧的月色，人影在晃动，有人问：谁？答：xx（名），叫
2、人想起一首唐诗松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。再如“恩”，由“因”和“心”构成，成功之时，最不能忘的是父母之恩，“谁言寸草心，报得三春晖。”还有“硬”字，由“石”和“更”构成，坚硬、刚强、固执，叫人不禁想到“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”,汉字是深邃的理,“因”外为“口”，内为“大”。“因”是“茵”的本字，意思是“褥子”或“垫子”。字形是一个人平躺在一条褥子上。后来“因”字假借为虚字，就又另造“茵”字。“孝”由“老”的省写和“子”构成。一个孩子背负着一个头发稀疏的老人走路，即孝顺。百善孝为先，从小即知爱父母，少成若天性，习惯成自然，长大后就会
3、很自然地爱周围的人，爱国家，爱社会，爱人类。可见，教“孝”，就是一步步培养学生的爱心，最终使学生有一颗对人类大公无私的爱心。,“细”，篆文由线和床铺的示意图构成，意思是线和床铺比，是很细的，由此产生与“粗”相反的含义。“短”，则由“矢”（箭）和“豆”构成，整个字的意思是以箭长为标准来衡量，“豆”较短，由此产生长度小的含义。 这两个字都蕴含着相对性原则。,汉字是生动的历史,看，“男”字，在甲骨文和金文里，是左“田”右“力”结构，从小篆开始，“男”字就变成了上“田”下“力”结构。无论何种结构，“田”的外框口代表田间，内横线代表田间的东西向小路，内竖线代表田间的南北向小路。“力”是古农具“耒”，耕田
4、需用力。“田”和“力”合起来，表示田间劳作的人。在男主外、女主内的父系社会里，这在田间劳作的人自然就是主外的男子了。所以，说文解字说：“男，丈夫也。从田从力，言男用力于田也。”,与之相对的“妇”，在甲骨文里，左旁女子的形象，右边是扫帚的形状，合起来表示使用扫帚的女子。在女主内、男主外的社会，常常与扫帚打交道的人自然就是主内的女子了。所以说：“妇，服也。从女持帚，洒扫也。”所谓“服也”，是说在男权主导的社会与家庭中，女子在总体上须服从于男子。,汉字是最有趣的故事,关于“阔”的故事，三国的杨修恃才自傲，因为猜出了曹操在门边写“活”的心思，擅自吩咐工匠将门改建，遭到曹操嫉妒，最后惹来了杀身之祸。（见
5、三国演义）,汉字是一片丰富的情,在人的情感世界里，情千千结，字有万万千。我们来看“情”字的丰富多彩：钟情是“爱”，欢情是“悦”，珍爱是“惜”，克制是“忍”，自卑是“惭”，自责是“悔”，羞赧是“愧”，敬畏是“恭”，持久是“恒”，不满之情是“恨”，恐惧之情是“怕”“恐”“慌”。,识字教学要饮水思源，重新找回中华文化的根，旨在让学生汲取文字的历史文化营养，传播民族的智慧，沐浴汉字文化的灿烂之光。,识字教学，到底有多重要？你我说了不算，请看2011年版义务教育语文课程标准，第一部分前言“学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。”第三部分教学建议明确指出“识字、写字是阅读和写作
6、的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”,小学语文教学要唱好“八字经”识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。“识字经”，排第一位，是基础，如屋之基、树之根，一目了然。前全国小语会理事长 崔峦（语）,一、识字教学应遵循的原则,二、识字教学面临的主要困境,三、识字教学的基本方法,四、识字教学之要领,一、识字教学理应遵循以下四个原则,第一.从理论基础上看，识字教学要遵循科学性原则；,第二.从教学对象上看，识字教学要遵循趣味性原则；,第三.从教学目的来看，识字教学要遵循实用性原则；,第四.从识字教学与
7、其他语文素养关系来看，识字教学要遵循整体性原则。,二、识字教学面临的主要困境,1.识字渠道：单一 2.识字课堂：乏味 3.自主识字：缺失 4.无视字理：笑话 5.拔苗助长：害人,有效的识字教学之路在何方？出路在哪里？遇到困境，寻求出路；出现困难，寻找办法。 人生识字聪明始。识字，是读、写的基础，和听、说有密切的联系。语文教学首先应当过好识字关。,三.识字教学的基本方法,其实，汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素的核心。 学生识字要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分布实
8、施教学，即会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。,1.依据字理析形索义，因义记形,著名心理学家艾伟（18901955，中国现代心理学家，字险舟，湖北江陵人。1925年获美国华盛顿大学哲学博士。归国后曾任国立东南大学、上海大学教授，国立中央大学教育系主任、教育学院院长、师范学院院长等职。1932年任伦敦大学统计学研究员。1938年在中国首创教育心理研究所并任所长。）研究得出结论：“汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。故以声为刺激，须能引起形、义之反映。”,天津师范大学田本娜教授认为：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度
9、。”,认识“鱼”,广西虞明丰老师（全国第七届字理教学比赛一等奖获得者）执教的认识形声字“采”、“彩”教学片断： （课件出示“采”，“彩”两字，让学生对比两字异同） 师总结：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。“三撇儿”在“彩”字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗”图）,师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？ 生1：五一节、国庆节、元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。 生2：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。 生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。 师：说说这些彩旗都有哪些颜色？ “彩”字中的三撇表示什么意思？（学生在思辨中加深理解） 师：部
10、首三撇在“彩”字中表示色彩多的意思。 如此，因义记形，学生记得比什么都牢。,又如著名特级教师干国祥在教学“截”字时，在黑板上先写出了“土戈”合成的外框，填上“木”字，学生都认识“栽”，栽种，与“木”有关；填上“衣”为“裁”，裁剪，与“衣”有关；填上“车”为“载”，“运载”，与“车”有关。再在里面填上“隹”，学生不认识，。这个时候，干老师告诉学生：千万不要认为“隹”就是“住”字多一横，其实我们早就认识这个字了，在“鹤”和“雁”这些字里，“隹”字读“zhu”，意思是短尾巴的鸟。也就是说，我们可以用它表示两个意思，一个是鸟，一个是短。“一截”表示不长，“截断”表示将长的东西截成短的。紧接着干老师又进
11、行了“链接” ，他说：“这只短尾巴的鸟还飞进了课文的另一个字里，把它找出来。”于是学生迅速地找到了“雀跃”中的“雀”。干老师问：“雀字上面是什么？”学生回答：“少”。一会儿，就有学生醒悟过来，认为上面是个“小”，下面是“隹”。“雀”的意思就出来了：小的短尾巴的鸟。,2.引导发现汉字规律，激趣识字。 汉字作为音形义的结合体，造字主要有象形、形声、会意、指事等。象形字主要是由形象的图画演变而来的。教学时，我们可以充分利用象形字与实物之间的联系，通过图形的演变帮助学生尽快掌握这类汉字。而形声字占所有汉字的90%以上，根据形声字主要由声旁和形旁两部分组成的特征，教学时可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁和同
12、部首归类等方法，让学生感受学习汉字的情趣，提高识字教学的效率。,大家知道，汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写。如果生硬地让学生一个个去学，费时低效，了然无趣。但依规律而学，就能举一反三，触类旁通。,如认识一组“品”字构字法组成的生字：“品”“晶”“森”“众”“鑫”“淼”。以“品”为例，教师可以设问：“品由什么字组成？”生答：“口。”接着教师用体态语演示喝茶，现场喝三口，追问学生：“刚才老师喝了几口茶？”并相机解释：中国汉字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个新的汉字，每重复一次，意思就加强一次。,汉语里“三”表示多，“品”由三个“口”组成，表示喝了很多口茶之意。凡由三个相同的单字
13、叠加而成的字，就是品字形结构的字。其会意字规律是一字重复三次，每重复一次，意思加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个同类的汉字了。,3.调动感官识认汉字，主动识字。,识字要求学生读准字音，认清字形，理解字义。这，就要求教师在教学中运用主动、活泼的形式，启发学生仔细观察字形，认真听读，用心识记，并要求动手默写，让多种感官积极活动，提倡“五到”（口、眼、耳、心、手），做到动手写一个字，心里就能想这个字，读什么音，可组什么词，防止字的音、形、义脱钩，坚持使用看一看、听一听、读一读、想一想、写一写。,如学习“男”字，著名特级教师黄亢美老师抓住结构，紧扣字义，编了儿歌进行教学，“田加力，组成男，田间
14、出力好儿男，男字读音又同难，男子汉就不怕难。”学生在诵读中不仅记得快，而且学得轻松。,4.灵活运用多种方式，快乐识字。 猜字谜 天下无人二 省一半扔一半抄 月亮跟着太阳走明 女生集合姓 一个游水，一个吃草，合在一起，味道真好鲜,填字成词 接龙游戏 同音字接龙：天气气体体会 会议 生字开花 拼字比较,趣解汉字 尘小土就是灰尘 宝家里有玉，当然是宝 杯杯子不是木头做的 灾火在家里烧起来,让汉字对话 “力”对“咖”说：兄弟，拎两口箱子去哪里啊？ “飞”对“乙”说：野鸭兄弟，翅膀没了怎么飞？你慢慢游吧。 “熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖了。 “闫”对“闩”说：兄弟，还是防盗门好哇，你瞧
15、，三道锁！ “炎”对”毯”说：哥们，这么热的天还穿着翻毛大衣！,著名心理学家弗洛伊德（奥地利）指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此，教师要通过多种途径来营造识字的良好氛围，调动学生积极性，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，燃起探索祖国文字的愿望。,5.字义教学，力求字不离词、词不离句，活学活用。,语文教师应努力丰富文字学知识、了解汉字性质特点和汉字演变历史脉络；掌握一些汉字构形法、构字法，懂一些六书理论；熟悉有关简化汉字的方案内容，积极探索汉字教学的有效方法。,（认识“乎” “在乎” 谁在乎呢？ 这条小鱼在乎！）,认识“困”,四.识字教学之要领
16、 教学有法，但教无定法。不同的教师，面对不同的学生，方法肯定不同，但是要领基本相似。,（一）教要有度 在2011年版新课标的引领下，教材在识字教学的内容安排上有个最大的特点，生字分为会写和会认两类，教师一定要把握好两者之间的“度”。而对于会认的字，教学的“度”的把握是最难的，过则超“标”，不及又未达“标”。怎样才算适度？一定要根据学生的实际情况来定。能力强的学生上不封顶，能力弱的学生下要保底，离开课文能认出生字就行。,请看雨点儿课堂实录 师（出示生字卡片“数”）：谁来跟他打打招呼？ 生读音节。 师：你想提醒小朋友读这个字时应注意什么？ 生：我想提醒小朋友要读准翘舌音，请跟我读“数”。 师：你真能干！像个小老师。老师告诉小朋友，“数”可调皮了，它藏到了一个词语中，看谁一下子能认出它来。（出示词语卡片：数不清） 生齐读“数不清”。,师：现在，“数不清”又藏到了我们课文的句子中，赶快找到那句话，课文中说什么数不清？ 生找到句子并读出来：“数不清的雨点儿，
