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1、用心 爱心 专心 12011 年高考全国卷理综生物试题评析2011 年高考全国卷理综生物部分试题总体感觉：重视基础考查，强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查。主要考向为代谢、遗传、生态系统等主干知识。与 2010 相比，2011 全国卷理综生物部分，总体难度下降，命题思路和命题要点有很大的变化。2011 年客观题题干明快简洁，没有图表，1 题考查细胞的分化，2 题考查质壁分离的问题，4 题考查群落的分层现象。这与 2010 年 1 题考查细胞膜的流动性，3 题考查曲线图的多种对应关系，4 题考查基因频率的问题的考查意向有较大出入。只是客观题 3 题沿袭 2010
2、年 2 题，均考查 C3、C 4植物的相关问题。5 题则增添了 2010 年未考查的免疫方面的内容，而 2010 年客观题 5 题关于生态系统的内容则移至 2011 年主观题 32 题中加以考查。试卷对能力考查的要求明显加大，突出考查了考纲中的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力和学生的科学素养。例如：2011 年主观题 31 题，考查酶的相关问题及测定酶催化作用最适温度的实验思路，32 题考查入侵物种与本地物种间的种间关系，并以各种群重金属含量表格为只是载体，要求考生绘制该生态系统的食物网。33 题与我们一直预期的一样，考查了近几年一直未考查过的光合作用与呼吸作用的关系。这与 2010 年
3、 31 题考生生长素的作用，32 题考查脊蛙反射的相关问题，34 题考查是与微生物 培养 有关的问题的考查意向也有较大的差别，只有 34 题沿袭 2010 年 33 题，均为考查基因的自由组合定律，但试题难度明显小于去年。统揽全卷，可以发现以下几方面：1、注重基础、突出主干：例如选择题第 3 题考查了光合作用、第 1 题的考查了与细胞分化相关的内容、第 5 题考查了与免疫相关的内容、第 2 题主要利用课本实验进行展开，非选择题的 32 题考查了与生态相关的内容等等。都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查。2、 立足教材、高于教材：试题的考点来源于课本，且注重了学生对所学知识迁移能力的考查。例
4、如第 33 题综合对呼吸作用及实验设计等内容的考查。3、注重必修、略考选修：整个试卷中选修知识相对考查较少，注重了必修部分的考查。 ，因而 2012 年新课标第一年生物高考备考应从以下几个方面入手：1.夯实基础，构建网络。新课标教材同大纲版相比，基础知识发生的很大的变化，而且知识的增补和替换弥散在各章各节。因而 12 年备考中，生物教师应尽快达成对新知识的掌握与领会，把握新课标的理念及考查要点。复习时注意回归教材，把握基础，注重对教材基础知识和基本概念的全面把握和拓展，深刻理解和掌握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。在高度重视教材基础知识的基础上加强对教材
5、资源的整合，训练自身的归纳、比较、概括能力。对代谢、调节、遗传、生态等学科主干知识，要强化知识的横挂竖联，构建知识网络，以实现由知识点知识链知识面知识网的构建过程和融会贯通。2.关注实验，提升能力。新课标要求的高中生物试验增加到 17 个，这就对实验考查提出了更高的要求。2012 年备考中，对于每一个教材显性实验，除了自己亲手做好外，还必须弄懂实验的基本原理、设计原则和实验方法，熟悉实验器材，处理实验中出现的非预期现象，掌握一个完整实验方案。要重视课本中有关科学家的实验（如酶的发现过程，生长素发现过程有关实验，肺炎双球菌转化实验，遗传定律的发现过程等）和现代生物实验技术常用用心 爱心 专心 2
6、的方法。如同位素示踪法，物质分离技术等）进一步了解科学家研究的方法和设计实验的思路，学会科学的研究方法。3.强化训练，以练带学。训练题的选择应首推那些可提升应试能力且有代表性的习题，如图像分析题、表格数据题、坐标曲线题，实验研究题与分析综合题等，借以提升学生获取信息的能力以及实验探究与综合运用能力。注重练后反思，注意分析解题的思路和方法，并对以前做过的错题、难题等进行知识点和解题方法的归纳，做到融会贯通，将知识升华。4精做习题，掌握技巧。高考题目是设计出来的，不是从题库中捞出来的。因此，教师应该多研究近几年的高考试卷，研究从能力立意出发的题目的设计。多用自已设计的题目，不盲目相信各种资料。备习
7、题是高三复习备课中一项最实际、最具体的工作。要精选习题，要有针对性。主要应注意以下几点： （1）编制练习：一般来说由教师编制，力求精选，最好改编。既要注意知识目标，也应注意能力培养目标。 （2）分析试题试卷和练习的批阅，不同的学生应采取不同的方式。要注意学生答题反馈，特别是错误的统计与分析(是学生能力水平、思维习惯还是教学的问题)。（3）讲评练习：首先要求学生正视考试成绩，因为一次考试分数不能代表学生真实水平，但能反映这一阶段学习的情况，从中知道哪些需要补救，哪些已经掌握了，其次才是讲评。（4）讲解习题应注意联系原理，发散思维。 讲评的形式也可以采用分组讨论，取长补短，自我纠正的办法，激励学生
8、进行广泛、多方位的独立思考，挖掘思维特点和规律，总结符合学生特点的解题方案。 （5）狠抓规范： a、审题： 高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，应该指导学生如何排除无效信息的干扰：第一抓住关键词句，就找到了解题的突破口。第二学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第三挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换。当然，还应注意全面审题，谨防漏题。 b、做题： 将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，使问题得到解决。要做到以下几点：第一准确进行知识挂钩：就是要善于找到知识的立足点。考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。第二运用多种思维方法：寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。第三科学作答不可忽视 答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案宜简洁，要紧扣基本观点。答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。要尽量使用规范化的学科语言。
