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1、我与地坛（节选） 学习目标：1、理解作者对生命意义的理解，热爱生命，热爱生活 2、体会作者表达的思想感情 3、把握文章结构，赏析散文的语言学习时间：三课时第一课时一、 单元导学诵读单元导语，把握本单元的内容、主题二、 知识链接作者简析：史铁生，当代最有思想深度的作家之一。1951年生于北京市， 1967年 在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年加入中国作家协会。代表作有我与地坛我的遥远的清平湾插队的故事夏日的玫瑰合欢树等，还有散文集爱情问
2、题学习对话等。我的遥远的清平湾和奶奶的星星曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。写作背景：史铁生的散文我与地坛写于1989年5月，1990年1月定稿。全文1万3千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双脚残废的沉重打击下，在“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候“走”进地坛的，从此与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园里获得了某种
3、启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在我与地坛一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事。述说了自己的所思所想。而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。三课文自读感知 字词梳理1字音：剥蚀(b) 柏树(bi)恍惚(hun h)隽永(jun) 猝然(c) 坍圮(tn p)恪守(k) 隽秀( jn) 宿命(s) 捋着胡须(l) 熨帖(y) 亘古不变（n）窸窸窣窣(x x s s)自我补充：小组讨论，理清文脉1、思考：史遭遇不幸后，是怎样从中走出来的？他生命中给他最大的帮助的是什么? 2、文脉梳理： 第二课时一阅读第一部分，赏析内容导入：地坛
4、是史新生命的起点。地坛是怎样教会他珍惜生命的？让我们走进地坛：1、找出景物描写的段落，思考写出了地坛怎样的特征明确：.找到文章第二处景物描写：找出文章第三处景物描写地坛的特征：2、古园为何能走进我的生活？为什么会对园子情有独钟？我的情况：3、在园中景象的感召下我开始长时间地思考什么问题？4.思考六个譬如句：问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？二、赏析景物描写，分析其作用表达特色？作用？课时总结：地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生
5、命都无法替代的。生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。 第三课时第二部分导学一阅读课文第二部分，体验母爱。1.领悟母亲：在我的记忆中，这是一个 的母亲。明确：2.文中母亲哪些行动来体现她那伟大而又毫不张扬的爱？明确：3.通过文中作者揣摩母亲内心逆向思考母亲的心理活动：4.思考：为什么作者要说这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。？5、我的后悔表现在哪些方面？找出自己感悟最深的句子体会含义。二.理解赏析含义深刻的句子思考：怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？三.小结：作者回忆母亲，深深感悟
6、到母亲的苦难和伟大。作者痛感自己的母亲是活得最苦的母亲，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，她的母爱深沉而不张扬，她的悲苦深沉而不外露，她是一位坚韧的伟大的母亲。作者最为痛惜的是母亲早逝，仅仅活了四十九岁她，没有看到儿子发表作品的一天，没有看到儿子作品获奖的一天，没有看到儿子“站”起来的那一天，未能分享儿子成功的快乐。作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕，痛切心肺。作业：写一则读书笔记，谈学习本文的感受 摘抄本文中环境描写的语句，点评其写法及好处 完成学习与测评相关内容我的收获：淀粉酶可通过微生物发酵生产获得，生产菌株在含有淀粉的固体培养基上可释放淀粉酶分解淀粉，在菌落周围形成透明圈。为了提高酶的产量，研究人员欲利用诱变育种的方法获得能产生较多淀粉酶的菌株5
