《任务型语言教学在语法教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《任务型语言教学在语法教学中的应用（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、任务型语言教学在语法教学中的应用 论 文 题 目:任务型语言教学在语法教学中的应用 专 业英语(英语教育) 西南大学网络教育学院毕业论文(设计)评定表 任务型语言教学在语法教学中的应用 摘要 本文按英语课程标准对英语语法教学的根本要求,倡导以学生为主体的教学模式,不断地进行隐性语法活动与显性交际活动相结合的教学实践,将语法知识“内化”成学生的能力 ,是实施任务型教学法的最佳途径,其目的是培养和提高学生学习能力和学习策略关键词:英语课程标准,英语语法 ,任务型教学,学习能力 目 录 摘要3一、 绪论5 1.教师尽量采用任务型教学法来教学英语语法52、将英语语法知识通过交际运用内化成学生的能力5二
2、、本论5 (一)、任务型语言教学的概念 5 (二)、初中英语语法教学明显出现的两个误区5 1、教师过分强调英语语法的讲解和传授52、教师过分强调英语交际而忽视英语语法教学5 (三)、英语课程标准对英语语法教学的要求6(四)、“任务型语言教学”教学英语语法的优点61、有助于激发学生的学习兴趣62、有助于英语语法教学的目标达成63、有助于学生的全面发展6(五)、任务型教学法在英语语法教学中的优化运用6(六)、实施任务型教学法的策略8 1、功能策略8 2、认知策略9三、 结论10参考文献10 致谢11绪论 1、教师尽量采用任务型教学法来教学英语语法英语课程标准明确提出 :教师应避免单纯地讲授英语语法
3、知识,尽量采用任务型教学法,以学生为中心,激发全体学生学习英语的兴趣与激情,让全班学生积极主动地参与到英语语法教学中来;他们愿听,敢说,能读,会写,理解能力强,而且也能综合使用这些技能,成功地进行英语交际对话,以达到“用语言做事”的目的,即“为用而学,在用中学,学中去掌握”。 2、将英语语法知识通过交际运用内化成学生的能力同时 ,提高学生运用英语语法的能力和运用英语的准确性,帮助学生掌握英语语法的核心项目。让学生将语法知识、语法规则通过交际、对话等方式“内化”成他们灵活运用英语的能力,防止学生死记硬背英语语法知识和机械硬套语法结构,有力推动学生学英语的综合素质的全面提高。 二、本论 (一)任务
4、型语言教学的概念 任务型教学,把语言教学真实化和课堂社会化,其主要目的是让学生不仅在运用中学,而且为了运用而学,直接通过课堂教学,让学生用英语完成各种情景中的真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生综合运用英语的能力。 在课堂上 ,要能高效地用英语完成各种任务:一方面,师生都必须在课前作精心准备。另一方面,在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。围绕任务,他们在努力去实现自己的计划。在完成任务的同时,他们不断评估自己的学习,逐渐提高自己的英语综合素质。 (二)初中英
5、语语法教学明显出现的两个误区 1、教师过分强调英语语法的讲解与传授 教师梳理出每个语法项目的重要规则,罗列出大量的例句,学生硬着头皮做笔记,课堂气氛死气沉沉,学生为了应考而强迫自己孤立地记忆枯燥的语法规则,大搞题海战术,这很明显,教师将语法教学和交际法对立起来,以语法知识讲解为中心,代替了以学生学用为中心,缺乏情景设置和实际应用的教学,从而不能让学生达到学以致用的目标, 2、教师过分强调英语交际而忽视英语语法教学 另一方面,部分教师不深刻领会英语课程标准的真实内涵,仍不会用任务教学法教学英语。为了调动学生的积极性,部分教师片面强调学生语言交际能力的培养,误认为现在的中学英语语法教学已不重要,所
6、以不关注语法教学,或谈不上研究中学英语语法教学的理论和方法,从而导致中学英语语法教学变得越来越淡化,后果必然导致许多学生对基础语言和结构掌握不牢,掌握不了基本句型和语法知识,更谈不上用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。 (三)、英语课程标准对英语语法教学的要求 英语课程标准明确指出:此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识点的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的倾向.显而易见,“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向,”只是要求改变以前语法教学的教法,并不是放弃语法教学。 “语法隐形,功能为纲”是新英语课程的一大特点。语法教学任务可分为两种:隐性的语法活动和显性的交际活动。
7、为更好地在教学中既突出语言的交际功能,又使语法知识“内化”成正确英语语言的能力,要淡化对语法概念,定义的讲解和记忆,留更多的时间和精力让学生反复接触和应用语言,让学生逐步体会和感知语言的规律性,培养学生探索、思考、创造的能力,使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。很明显,不但不能放弃英语语法教学。相反,对教师教学英语语法的要求更高?要将语法知识“内化”成学生的能力,达到准确无误,自觉、灵活运用英语语法知识的习惯?教师必须采用任务型教学法来教学英语语法(四)、任务型语言教学教学英语语法的优点 1、有助于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过,在学习过程中,“兴趣是最好的老师”。学生对所学英语语法一旦产生浓
8、厚的兴趣,就会激发强烈的求知欲,就会自觉地学习、探究、运用英语语法知识。这就要求教师正确而灵活驾驶任务型教学法,将语法教学任务设计得有声有色,形式多样,任务载体丰富多彩,让课堂活起来,让学生感兴趣,让学生参与度高。 2、有助于英语语法教学目标达成 英语语法教学任务活动若设计得真实,语言情景设计切合学生生活实际,任务的完成且做到循序渐进,由浅入深,由易入难,再加上融洽的师生关系,轻松、愉快的互动气氛,在完成任务的过程中,让学生充分发挥主体作用,教师也将语法知识作适当的点拨,并与学生的听、?、读、写技能有机结合起来,让学生准确运用语法结构和明显的时间、副词等标志,来交际对话或书面表达。同时在课堂上
9、,教师应反复让学生操练,达到他们熟练为止。如此,最终将英语语法知识“内化”成学生的能力这一目标的达成,是必然的。3、有助于学生的全面发展 在任务目标的指引下,学生可以利用一切信息资源,采用多种手段,达到完成任务的目的。让学生在学习语言技能的同时,发展他们自己的注意力,观察力和记忆力。在语法结构的学习中,锻炼他们自己的逻辑思维和分析能力;在想方设法完成任务的过程中,发挥他们自己的想像能力和创新精神,这对学生培养自己的自信心很有好处。同时在任务型学习英语语法活动中,有较多的人际交往和思考、决策、应变的机会,长期互动,协调合作,有利于学生的全面发展,也对学生情感态度和心里素质的培养有良好的促进作用(
10、五)、任务型教学法在英语语法教学中的优化运用 学习英语语法仅是手段,掌握应用语言技能才是目的,因此,语法知识的讲解必须服从实际掌握运用语言这个目的。语法教学就是帮助学生将语法知识变成语言技能。语法教学成功与否,效果大小,不在于语法知识讲解多少,而在于学生运用语言能力的大小。 而采用任务型教学途径优化运用英语语法教学,正好将其重点转移到实际掌握运用上来:它不仅使学生了解所学语法项目的基本结构和功能,而且,教师设计贴近学生生活的语言使用任务,将抽象的语法融入学生生活情景中,使语法规则具体化、形象化,学生易理解,易运用;同时,让学生在完成任务的过程中,领悟和体会语言形式的表意功能,使所学的语法规则在
11、真实交际中得到运用,从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。 下面列举案例说明 复习“be+V+ing” 活动目的: 学生看不同的四幅画的语言背景,用变化的be动词再加V+ing描述或对话。 学生看不同画上的时间或时间副词,找出时间或时间副词与“be+V+ing”之间的关系。 让学生领会每幅画表述的:“be+V+ing”的具体含义。 教学过程: 1、Look at Picture One: 学生集体描述:Look,Tom is swimming in the riverListen,Gina is humming musicThese women are working now/at
12、 the moment/right now Bob isstill training his dog these days 学生分组问与答:S1:Look,what is Tom doing ?;S2:He is swimming;S3:Listen,what is Gina doing;S4:She is humming music; 结论:有look/listen/now/at the moment/right now/these days/still所在句子,谓语动词应用“is/am/are+V+ing”,句子结构含义领会为,目前在/正在/一直做Look at Picture Two:
13、学生集体描述画的语言背景:Tom was swimming in the river at this time of yesterdayGina was humming music at 8 oclock yesterday evening.When I saw Bob,he was training his dog.While those women were working in the field,Bob was training his dog.学生分组问与答:S1:What was Tom doing at this time of yesterday.S2:He was swimming.S3:What was Gina doing at 8 oclock yesterday eveningS4:She was humming music结论:at this time of yesterday /at.oclock yesterday morning/afternoon/evening/whenwhile所在句子,谓语动词应用was/were+V+ing表达英语句子,其结构含义领会为:在过去具体时间,一段时间在/正在/一直做.
