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1、 教学设计基本信息 作者姓名陈珊珊性别女出生年月1990.05工作单位 新疆省 新源县 别斯托别中学 邮政编码835800通讯地址新源县 别斯托别中学 联系电话15981727730电子邮箱所用教科书书名义务教育教科书七年级下语文所教年级七年级所教册次、单元七年级下第五单元设计主题18.一棵小桃树1.整体设计思路、指导依据说明一棵小桃树是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小
2、桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。2.教学背景分析本文的写作背景是:1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背
3、景下，托物言志，以小桃树的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是风浪里航道上远远的灯塔，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。3.教学目标分析1、了解作者的相关文学常识，掌握重点生词，把握文章主要内容。2、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。3、培养学生坚强不屈，敢于和困难作斗争的勇气。4.教学重点、难点分析教学重点:品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。教学难点：小桃树寄寓的深刻含
4、义以及托物言志的写法。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）教师导入：董卿在朗读者中这样描写遇见。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见。“这位妹妹，我曾经见过”这是宝玉和黛玉之间，初次见面欢喜的遇见。“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。那么，贾平凹遇见了小桃树会发生哪些故事呢？今天我们就一起学习贾平凹的一棵小桃树。一、自学展示1. 作者介绍 贾平凹，陕西人，当代作家。 主要作品有小说废都、浮躁、秦腔
5、，散文爱的踪迹、心迹、朋友、我的小桃树等。其中秦腔获得了第七届茅盾文学奖。2. 字词检测。3. 课文是围绕什么来写的？是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？划分一下本文的结构层次。二、合作学习默读课文，思考：“我”遇见了一棵 的小桃树。(提示:圈点勾画出相关句子，可以从外形 、 遭遇、环境等方面赏析 。） 师出示例句，指导赏析方法。 例：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 赏析：“我”遇见了一棵瘦小，可怜的小桃树。本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之
6、情。小组合作完成，生汇报分享。（师注意指导学生朗读。）三、质疑导学 1、快速浏览课文，找出“我”遇见了小桃树产生了怎样的情感变化？为什么面对这样一棵弱小、可怜、甚至是不招人喜欢的小桃树“我”会有如此起伏的情感变化呢？（出示贾平凹生平经历）生结合资料助读生分析原因。 2、和宗璞笔下的小紫藤萝比，小桃树和紫藤萝在哪些方面有共同之处？ 托物言志的表现手法和它们同属弱小者却有着坚强不屈的意志。四、学习检测 你遇见了贾平凹和小桃树，你感受到了什么？五、作业布置1.请你运用托物言志的表现手法，描写一段你如何面对挫折或困难的生活学习经历。 2.推荐阅读:小说秦腔散文秦腔、爱的踪迹、心迹、朋友板书设计：18、
7、一棵小桃树 贾平凹小桃树（形） 遇见 “我”可怜、瘦小、 希望 希望、执着单薄、孤独 信心 开心、淡忘顽强 顽强 难过、同情 托物言志 安慰6.教学评价设计 本课本人从朗读者中遇见这期节目中导入课文 对于贾平凹来说，他遇见了小桃树会发生什么 ”。然后，自然的设计了“这是怎样的一棵小桃树？”“作者对它有怎样特殊的情感？”“作者为什么会对这棵小桃树有这样的复杂而深厚的情感？小桃树对于作者的特殊意义到底在哪里？”这三大块内容。让同学们明晰小桃树的形象，感悟作者情感，探索小桃树的深刻内涵。最后，点出托物言志的手法，让同学们明晰后，激励学生从贾平凹的视线跳出，回到自己的视线，自己的人生轨迹上来，读完这篇
8、文章后，小桃树之于我们自己，应该也有了特殊的意义，它的点点滴滴肯定也激起了你诸多思考或感悟吧，请以“你遇见了贾平凹和小桃树你感受到了什么”为话题，谈谈自己的感受。从授课的实际效果来说，本人还在很满意的，在那么多人的注视下，学生的思维被打开了，激情也在行课推进中慢慢燃了起来，更重要的是，他们在这一课沉入了文字，唤起了诸多情思我对他们的，作者对小桃树的，他们对小桃树的。点点滴滴，让我确定，学生走进我的课堂和走出我的课堂是有更多更好的变化的。当然，本课上完了，也还是暴露了一个重要的问题时间的把控不尽人意。以至于学生谈收获的环节本该最为出彩，却并未呈现，更别提出彩了。面对问题，回头看，就会发现：进入课文，跳读后，分析“物”之形象，本人已经给了方法，没有必要课堂上不断追问。对于“小桃树的深刻内涵”，既然已经小组讨论，就该先汇总成果，再追问缘由，一则，方便学生补充，二则，自己的追问及引导学生深挖也就会更容易引起共鸣，更高效，三则，方便课堂留白，课后继续细品，时间上也就更好把控。
