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1、空气质量与健康科 目生物年 级七年级班 级时 间年 月 日课 题第三节 空气质量与健康(二)第17 课时教学目标过 测算空气中的尘埃粒子，去探究周围的空气质量。 1尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。2运用五点取样法，采集和测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，提高学生的探究能力。 重 点通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。难 点通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见建议教学用具实验用具执 笔 者授课者一.探究了解当地的空气污染 1调查交流本地区空气污染情况 学生再一次利用校园网，查找本地区空气污
2、染情况，并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽车尾气排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。这几种污染物都是看不见摸不着的气体，它们对人体的危害有一个共同之处：影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的，在这两种污染物浓度高的地区，较长时期后会出现某些疾病的高发生率。而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来，交通高峰时人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口，会很快感觉到眼、口、鼻
3、难受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少，而且起到过滤紫外线、保护人类和植物的有益作用，因此“保护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标，却会迅速而强烈地刺激人体呼吸系统，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不强者）疾病发作，甚至造成死亡。地面的臭氧浓度怎么会超标呢？这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应，转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到一定浓度，就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶，当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷，老人及心肺疾病患者的发病率直线上升，几天内死亡人数就达数百人。2采集和测算空气中的尘
4、埃粒子(1)教师演示五点取样法：先确定对角线的中点作为中心抽样点，再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。(2)学生以小组为单位，讨论确定要探究的问题，制订探究计划，进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差，应该设置重复组。学生课下进行采样。(3)采集空气中的尘埃粒子，在显微镜下观察和记数。学生根据上节课小组讨论，确定采集地点、时间、方法和组员间的分工，按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本，本节课在显微镜下观察和记数。 教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法：尘埃数以小方格边线以内的记数为准，正好在边线上的只
5、记两条边线的，即记上不记下，记左不记右。 (4)表达与交流 教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分小组汇报：本组要探究的问题,本组的探究计划,本组的探究结果,演示本组记录表学生探究部分示例：1、探究问题：楼层越高尘埃粒子越少。 样本1样本2样本3平均值1层 20层 2、探究问题：教室内与教室外尘埃粒子数一样多。 样本1样本2样本3平均值室内 室外 3、探究问题：树林中的尘埃粒子数比马路边少 样本1样本2样本3平均值树林中 马路边 教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。课后实践活动：学生会环保组在校园设空气质量播报牌。板书设计 第二课时 一.了解当地的空气污染1调查交流本地区空气污染情况2采集和测算空气中的尘埃粒子 二.1采集空气中的尘埃粒子，在显微镜下观察和记数。2表达与交流教学后记一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系，认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素，而这种变量关系是否确实存在或者是否明显，会在回归系数1的估计值中反映出来。2
