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1、1Unit4 Where is my car?杨家小学 郭万玉概述：小学人教版三年级下册 Unit4 Where is my car?本单元共需六个课时，本单元主要复习文具类单词和学习物体类单词如 desk, chair, ball.等，以及介词类单词 in，on.等。初步掌握询问物体位置的句型：Where is ? 及答语 Its in /on/under .以及相关的一般疑问句和相应的肯否定回答。如 Is it on/in/under ?Yes it is. No, it isnt. 本节课是第三课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，
2、从而达到学以致用的目的。设计理念:在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本 ”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识目标学习元音字母 o 在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。2.能力目标培养学生在非网络环境下的自主学习能力，小组协作学习能力，以及运用所学知识，在日常生活中进行交际的能力。3.情感目标结合实际生活，创设真
3、实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。拓展内容：单词：behind, in from of, ball,句型: Oh, no, there is a 学情分析:由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对文具名称在上册第2一单元有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。教学重难点:教学重点：掌握元音字母 o 的发音和单词的书写。教学难点：元音 o 的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。教学策略:由于三年级学生
4、已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备:1.教师自制的 PPT。2.跨越式课题组提供的拓展资源。第四课时教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1Free talk.3 分 5T: Hi S: Hi T: How are you?S: Very well, thanks.T: Nice to see you again.S: Nice to see you, too. T: Whe
5、re is the ？S: Its inonunder the desk .Practice in pairs.One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】2sing a song. (2minutes)教师播放歌曲Where is the toy car? 【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助3学生进入学习英语的环境中。】二. Presentation（15minutes ）1.教师出示字母卡并问：Whats it?An “
6、O o”. Whats the sound of letter “O”? 引导学生说出元音字母 e 在单词中的发音。并在 PPT 上出示含有这个字母相同发音的单词图片。如 dog, box, orange, body. 【设计意图：采用字母卡片来引导学生学习字母，并在 PPT 上展示单词卡片，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】2.播放 Listen, repeat and chant.部分的录音，学生跟读。【设计意图：学生可以模仿录音来学习字母“ O o”的发音，以及其他字母在单词中的发音，可以降低学生学习字母的难度。】3.教师播放 Read, listen a
7、nd number 部分的动画录音，让学生进一步整体感知字母“o”在每个单词中的发音。【设计意图：进一步巩固字母“o” 在每个单词中的发音 。】4.教师播放 Listen and write 部分的动画录音，让学生去观察每个字母的发音和书写方法。然后教师让学生自己去写这四个单词。【设计意图：让学生书写单词可以巩固和练习母“o” 在每个单词中的发音。】5.对话练习（ModelPair workFeedback）A: What can you see?B: I can see a A: Where is ?B: Its inonunder the A: What colour is it?B: I
8、ts 两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】三Extending reading 10 分总共三篇阅读材料。第一篇是 word2-1 听后让学生获取新单词 behind, in from of. 第二篇是 reading1-1，Where is the ball？听后让学生获取新单词 ball. 新句型: Oh, no, there is a 4【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四 Coope
9、ration and making dialogues 8 分 支架如下：A: Where is the ? Is the in/on/under/behind/in front of the ?B: Oh, no, there is a A: Is the in/on/under the ? B: Yes, it is.A: What colour is it?B: Its 两人一组练习展示。【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运
10、用。】五 Summary 1 分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。 】 六 Homework 1 分(1)Listen to and repeat “Lets spell”.(2)请学生查阅含有字母 Oo，并发音为/的单词，也可以查阅含有 Aa, Ee, Ii 的单词，分类并记录下来。【设计意图:复习巩固本课所学内容。】板书设计：Unit 4 Where is my car?dog box orange body 教学反思：学生对四个单词的掌握还是很好的，只是引导学生说出元音字母 e 在单词中的发音时很多学生都没有及时反馈出来，这说明我的引导还是有不妥之处。
