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1、白杨礼赞仿写,作文 篇一：白杨礼赞课例分析 白杨礼赞教学反思 实验二中李巧平 白杨礼赞是一篇传统的篇目,如何将新课程理念贯穿于其中,上一堂活而实的课,应该是本堂课追求的目标。 整节课的教学过程是这样的： 整体感知-手法运用-语言赏析 整体感知这个环节我采用了主设计法： （1）作者礼赞白杨树的原因是什么？（不平凡） （2）文中那些地方直接写到了不平凡？（1 4 6 8）我们一起来朗诵这些段落。 （3）白杨树的不平凡表现在什么地方呢？（生长环境 外部形态 内在精神） （4）作者仅仅是在赞美白杨树吗？（还赞美了人） 赞美了那些人？（北方农民 守卫家乡的哨兵 民族精神和意志） （5）这种通过事物来写人
2、的方法就叫象征。 手法运用这一环节我是这样设计的： （1）在我们以前所学过的文章中，那些是通过写事物来写人的？（现代文 古诗词文等） （2）你能根据自己的阅读经验和生活体验，运用“ 使我想起了 ，因为 “这样的句式来写一段话吗？ （3） 作者为了赞美白杨树的神美而采用了预扬先抑的手法？你能运用这种手法来写一段文字来赞美黑板擦吗？ 语言赏析这一过程我是这样操作的： （1）选择你认为运用的非常好的词，并作简要分析。 （2）列举有代表性的例子让全班同学予以讨论。 我认为本节课有两个亮点： 一、主问题的设计使整体感知一气呵成 新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。
3、但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系，又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。 “礼赞白杨树的原因是什么？”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：“不平凡”；“树的不平凡表现在什么地方呢？”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知；而“作者仅仅是在赞美白杨树吗？”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中；然后水到渠成的提出本文写作
4、手法并过渡到下一个环节。 二、预扬先抑手法的学习效果喜人 设计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是因为在刚刚结束的片断练习中，我也是学生根据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲倦，于是我决定选一个话题，既让学生快速进入片断练习，又使学生相互之间有比较。 学生动笔写得过程中，我穿梭于学生之中，和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，许多同学在师生、生生之间的互动中确实有所提高。接下来要做的是，让学生的这种成功感与全班同学一起分享，学生的发言确实很精彩，教师的点评镶嵌于其中，让学生确实有收获。 当小组代表的发言接近尾声时，一般情况下，学生的思维基本上都
5、松懈了，因为片断的高潮基本上已经过去。但今天郑莹这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。郑莹因为是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清楚，这时这个女孩显得很腼腆，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学依旧没有听清楚，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，顿时，所有的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室”。全班顿时响起了雷鸣般的掌声。 由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，很多时候，一个细节往往能将整个教学推向一个新的高潮；语文教学相比较其他的任何科目而言，所
6、肩负的对学生的情感态度价值观的教育要更重。篇二：白杨礼赞教案 白杨礼赞教案 教学目标 1、 准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 2、 通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。 3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介 绍引导
7、学生把握“白杨树”的象征义。 教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学课时:2课时 教学流程 预习阶段 1、字词整理。 2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。 第一课时 【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈
8、德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说子夜腐蚀；中篇小说有蚀三部曲（幻灭动摇追求）；短篇小说有林家铺子。“农村三部曲”（春蚕秋收残冬）。 三、解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文，题目为白杨礼赞，那么什么叫做“礼赞”？ 怀着敬意的赞扬 四、品味本文的情感美 1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落 【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节 2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。 3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？ 直抒胸臆 4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。 五、品味本文的画面美 1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来 【预设】 第
9、3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”第5小节：全部 第7小节：“?它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫” 2、 将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。 3、 在教师的引导下，学生完成板书 白杨树 干笔直外在形象 极普通 枝靠拢叶向上皮普通对抗西北风内在品质 不平凡 4、 学习作者在描写白杨树时运用的方法 把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的白杨图。 5、齐读“白杨图”部分 六、拓展迁移 1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7
10、小节在以下提供的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。 【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲? 2、学生交流，教师点评 七、作业：课后修改小练笔。 第二课时 【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。 一、导入 朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节） 二、品味本文画面美中的底色美（背景美） 1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？ 课文第2小节，男生读 2、学生在老师的引导下完成
11、板书 生长环境 黄绿错综（色彩） 无边无垠（幅员） 坦荡如砥（地势） 雄壮伟大 4、 本文名为白杨礼赞，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？ 不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。 5、 学生在教师的引导下完善板书 （极普通）白杨树（不平凡） 烘托 雄壮伟大的生长环境三、学以致用。 1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。 2、师生交流并点评。 四、回归主旨，内容探讨。 1、白杨礼赞中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？ 不
12、是 2、知人论世： 白杨礼赞写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。 由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。 他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。 3、朗读课文第七小节 （1）、将 “它没有?好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读 （2）、按照原文来读。 （3）、比较表达效果： “它没有?好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。 四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。 4
13、、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。 （1）、齐读课文8、9小节。 （2）、为什么要写到“楠木”？ 楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。 五、拓展迁移 1、1941年，茅盾白杨礼赞发表后，一位画家根据白杨礼赞画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。 题白杨图 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇
14、。 2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。 3、师生交流。 六、作业： 1、背诵课文第七小节。 2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。篇三：白杨礼赞教案 白杨礼赞教案 教学目标 1、 准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 2、 通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。 3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一
15、方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介 绍引导学生把握“白杨树”的象征义。 教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学课时:2课时 教学流程 第一课时 【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下”叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说子夜腐蚀；中篇小说有蚀三部曲（幻灭动摇追求）；短篇小说有林家铺子。“农村三部曲”（春蚕秋
