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1、第五章 病毒 一、教学目标 (一)知识方面 1描述病毒的主要特征。 2举列说出病毒与人类生活的关系。 (二)技能方面 运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。 (三)情感态度与价值观方面 1通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于利学研究的促进作用。 2关注病毒与人类生活的关系。 二、教学重点和难点 1教学重点 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 2教学难点 病毒的主要特征 三、教学设计思路 在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健
2、康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。 四、教学准备 布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课亡交流。准备多媒体课件。 五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导人请学生小组展示课前收集的关于近期暴发的流感情况的调查报告。 提问 引起流感的元凶是仆么， 展示资料 说明很多疾病都是由病毒引起的。 提问 除流感外，你还知道哪些由病毒引起的疾病? 相关小组展示调查报告。 学生思考并回答：流感病毒。 学生思考并回答：感冒
3、、艾滋病、肝炎等。培养学生收集资料、分析资料的能力，发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。病毒的发现请学生小组展示课前收集的病毒的发现过程的调查报告，结合教材上的内容，给其他同学讲述病毒的发现过程。现场接受其他学生的质疑和提问。之后，教师总结并解答学生的疑惑。 认真聆听，思考并提出问题。通过科学史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。病毒的大小 请学生阅读教材“想想，议一议”的素构。 提问 1病毒和细胞在形态大小力面有什么不同? 1根据病毒与细胞在形态大小上的差异，你能推测出病毒的结构与细胞有什么不同吗? 若学生回答不出第二个问题，教师可给予提示：真核细胞内具有
4、叶绿体、线粒体等细胞器，还有细胞核，病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗? 回答 1病毒比细胞小得多。 2在教师的引导下，说出病毒可能不具有细胞结构。训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能力。 教学内容教师活动学生活动教学意图病毒的结构 展示 呈现教材中三种病毒的结构图，让学生找出共同点，归纳病毒的结构特点。 提问 病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢?观察图片，得出结论：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。 回顾生物的基本特征，展开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。 培养学生分析图片、总结归纳的能力。病毒的生活和繁殖 提问 病毒结构如此简单，它怎样维持自己的生命呢
5、? 播放动画 播放动画、展示图片，介绍病毒的生活和繁殖过程。 展开联想，理解病毒独特的生活方式在活细胞内寄生。 观看动画，描述病毒繁殖过程。 培养学生发散性思维和语；描述的能力。病毒的种类 展示 各种电子显微镜下的病毒照片，并简单介绍，提问：病毒千姿百态，如何给它们分类?引出分类的依据。简单介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)。 了解不同病毒的形态，观察讨沦，认识病毒的种类。 初步了解生物分类。病毒与人类生活的关系 阅读教材9l92页内容，了解病毒与人类生活的关系。 展示病毒的危害性和人类对病毒的利用。阅读、思考。 培养辨证思考问题的能力。总结 假如让你用几句话给小学生讲讲什么足病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍? 教师完善板书。回答问题 梳理、归纳。六、板书设计 第五章 病毒儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
