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1、中小学信息技术课堂教学评价探索一、评价课堂教学成功的主要标志当下课铃声响后，刚刚结束的一节课的课堂教学是否成功，如何进行评价呢？评价一节课的教学效果，主要是看这节课在备课时所设计的教学目标（知识、技能、情感）是否一一地达成。如果课前设置的所有教学目标都达到预期的目的了，那么这节课基本上就算是成功了。如果有一个、两个教学目标没有达到预期的效果，这节课就是不成功的课，就是失败的课。如果教学过程与教学目标互不相干，这节课就是完全失败的课。当一节课的所有教学目标达到了预期的目的之后，再来讨论：教学重点是否突出？教学难点是否突破？教学方法选用得是否恰当？教学过程安排得是否环环相扣，紧密相连，并具有逻辑性
2、。教师驾驭课堂的能力，主导地位。涉及到的知识是否科学严谨？所用的方法是否科学合理？学生的主体地位和师生互动效果。教学内容是否适合学生发展特点，切合学生实际需要。是否提供了丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展等等。评价课堂教学成功的主要标志教学目标是否达成。教学目标符合课标和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。唯一性：本节课的教学目标，在上一节课、下一节课、本学科其它的课、其它学科所有的课，都不能用！例一：北京市高井中学付雪老师，设计的初中信息技术（第5册）第6章制作多媒体演示文稿“第五节使用超链接”内容的教学目标：理解演示文稿中超链接
3、的含义。学会为幻灯片中的对象设置超链接。体验演示文稿交互性的特点。例二：北京市蓝天二中郝丽老师，结合初中信息技术（第册）第3章文字信息处理与（第册）第10章图像处理的内容，设计的一节“合成全景图像”课的教学目标：了解全景图的概念及拼接模式。知道全景图的制作流程，学会使用给定素材合成全景图。初步感受多媒体技术的魅力，通过体验全景图的制作，激发学生对多媒体技术的兴趣。例三：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师，设计的初中信息技术（第5册）中第8章编程与智能处理“第五节专家系统及其设计”内容的教学目标：了解专家系统的定义、基本构造、工作机制及产生式规则。能够用简易的专家系统外壳开发简单的“水果识别”专家
4、系统，并借此活动增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力。通过感受专家系统解决问题的基本过程，进一步增强学生对人工智能领域的认识和对信息技术发展前景的向往。教学内容能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。例四：北京市高井中学付雪老师，设计的初中信息技术（第5册）第6章制作多媒体演示文稿“第五节使用超链接”内容的复习提问和课后作业教学环节中：复习提问：在播放（本节课应达到的学习效果作品）“保护我们的朋友.ppt”的同时，对比（上节课的学习效果作品）“恭贺新春.ppt”，观察两个演示文稿中幻灯片的播放顺序有什么不同。课后作业：思考如何改变文字超
5、链接的颜色。思考如何改变图形按钮的颜色。提供丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展。例五：图1郝丽老师合成全景图像学习资源网站。图2范晶老师专家系统及其应用学习资源网站。图1 合成全景图像 图2 专家系统及其应用教学过程教学策略符合课标要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生的认知和发展，促进学生有效学习。课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极向上的情感、态度的形成。采用多种方
6、式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。过程性评价：教师随时要对学生的学习情况，进行言语评析和动作表情的鼓励。学生回答问题正确，完成操作学习的任务或作品之后，及时登记成绩到学生记分册。在课堂教学的各个环节里，依次地填写课堂练习篇子。下课后，及时地阅卷，并登记成绩到学生记分册。例六：付雪老师第五节使用超链接和范晶老师专家系统及其应用的两个课堂练习篇子。教学效果很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。首先是在很好地实现了教学目标之后，还要检查每一节课的教学密度和教学效率。每一节课都要设置一些让全体学生都能掌握的知识和技能。还要注
7、意有一定密度、难度的知识和技能。要注意分层教学，让学习能力在不同层次的学生都有所发展。“什么是教学？教学就是有教有学，教学互动的过程。就是要使学生，在较短的时间内，学到更多的知识和能力！”这样的教学效率是高的。既要注意避免一呼百应的“满堂红”课。也要坚决杜绝百呼不应的“独角戏”课。满堂红：（古代立柱式蜡烛红灯笼，常用在喜庆的夜晚）学生不用教就都会了，不能体现出教师的教学能力和水平。独角戏：教师本人在课堂上，独自讲解、演示、自问自答，没有和学生思维上的交流。教学特色教书育人：有机地融入了热爱社会主义祖国和辩证唯物主义等思想教育的内容。教书容易，育人难。在教书的过程中，还要注意加入育人的内容。在学
8、科课堂教学的过程中，通常一些必须要有的“育人”的内容，是不能写入课堂教学目标的。写进去是个技术问题。如果写得不恰当，就是容易丢失学科本位。让听课者迷茫，不知是在听哪一个学科的课了。这些“育人”教学目标，是每一学科、每一节课都要有的，这是不能写出来的隐含的教学目标，这不是一个技术问题！关于爱国主义教育、辩证唯物主义思想的灌输、唯物辩证法的培养、环境保护、爱护动物、低碳经济以及可持续发展等等，是要潜移默化、水滴石穿、春风细雨地融入到教育教学当中去的。这些在教学目标中是不能写出来的，但是一定要有的！“写出来就是一个技术问题。”这不是一个技术问题，是一个思想理念的问题，是大是大非的问题。教育专题：是指
9、在实施教育教学的过程中，专门研究或讨论的题目。个人风格：教案设计达标且有特色、教材研究开发有新意、教学过程科学严谨有兴趣。每个任课教师都有自己的设计方法和风格。教案只求基本部分相同，不求完全相同。要在符合教案基本要求的基础之上，写出个人的特色来。教师的备课和讲课，要依据纲要和课标、依据教材，但是不能唯纲要和课标、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。课程整合：将_教育专题与信息技术课程进行整合。（教育专题与课程整合，另有专论。）二、课堂教学评价的不同标准对于不同工作教龄
10、教师的课堂教学评价，采用课堂教学评价标准也是不同的。课堂教学评价的结果，对于每一个教师都是非常重要的，甚至有着深远的意义。课堂教学评价可以采用：观察法、调查法（个别谈话、集体座谈、填表调查）。（对于求职的大学生，可以不用评价表）对于毕业后求职的大学生，观察其是否符合教师基本资格和自然条件。通过教案设计，观察其逻辑思维和写作能力。通过与学生接触，观察其是否爱孩子、爱教学、爱教育。通过讲课，观察其语言表达的能力。通过观其行为举止和衣着打扮，观察其是否为教师材料。通过课堂中的随机事例，观察其处理问题的灵活性。通过板书，观察其板演能力。通过实验操作，观察其动手能力。通过交往接触，观察其与人交往合作的意
11、识。通过提问学习的专业内容，观察其掌握的程度。如果其真是当教师的材料，至于在课堂教学中，出现的一些具体问题，可以不必太认真，有待于今后的培养、提高。三、对新教师课堂教学基本功的评价对于刚参加教学工作12年的教师，主要考察其教学的基本功，规范课堂教学，驾驭课堂的能力等，使其尽快地胜任教师工作。如：信息技术课堂教学基本功达标评价表1、2）信息技术课堂教学基本功达标1评 价 表学校_课题_讲课教师_成绩_评 价 项 目评 价 要 素评价 分值评 价 等 级评价得分A（1.0）B（0.6）C（0.2）合 计运 用 教 学 语 言 基本功能用普通话进行教学10能够正确、准确表达讲述内容10条理清楚、逻辑
12、性较强10节奏适宜、语速恰当10设计书写 教学板书 (PPT片) 基 本 功能根据教学需求设计板书5能突出重点5安排合理、条理分明5文体结构美观、无错别字5应用现代教学工具基 本 功能恰当选择使用教学工具5能独立操作5操作规范5信息技术学科专项基 本 功体现课标的精神和理念10教学内容在教材中的地位5基础知识和基本技能10总 分评 语特点：问题： 评价人：_区县：_学校：_日期_信息技术课堂教学基本功达标2评 价 表学校_课题_讲课教师_成绩_评 价 项 目评 价 要 素评价 分值评 价 等 级 （单选、在中打）评价得分 (合 计)运 用 教 学 语 言 基本功能用普通话进行教学10能够正确、准确表达讲述内容10条理清楚、逻辑性较强10节奏适宜、语速恰当10设计书写 教学板书 (PPT片) 基 本 功能根据教学需求设计板书5 能突出重点5 安排合理、条理分明5 文体结构美观、无错别字5 应用现代教学工具基 本 功能恰当选择使用教学工具5 能独立操作5 操作规范5 信息技术学科专项基 本 功体现课标的精神和理念10教学内容在教材中的地位5 基础知识和基本技能10评 语特点： 问题： 评价人：_区县：_学校：_日期：_四、对任课三年以上教师的评价要求对于教学工作在3年以上的教师，除了考察其教学的基本
