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1、晏子使楚一、教学目标：1.学会读懂句子含着的意思。2.学会本课10个生字，理解17个词语的意思。3.通过给课文分段，写出段落大意。4.引导学生了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的思想品质。二、教学重点：理解句子含着的意思 三、教学难点：理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。四、教学准备：电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间：3课时六、教学过程：第一课时一、揭题解题。 使：出使。 简介晏子。（见“背景知识3”） 简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。二、按要求自学课文。 轻声读，读通文中的两个长句子。（“我国首都临淄住满了人脚碰脚。”
2、“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？） 自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。 想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？三、检查自学情况。 指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。 （前者指古代官职的名称，后者指医生。） 注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。 指名说说对思考题的理解。（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。） 四、学习1、2、3、自然段。 读课文，思考： 楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。 晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题
3、？（“只好”） 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？ 讨论后教师作板书： 理解句子含着的意思，用“因为又因为所以的句势写话。 扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。） 小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？五、做作业本上1、2题。 第二课时教学过程：一、学习第4自然段。 默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。） 划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。 划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话
4、”。 根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。 教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。二、学习第5自然段。 划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。 （前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。） 重点指导学生提些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是个强盗国。） 教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。三、课堂
5、小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）四、作业本上3、4题。 第三课时教学过程：一、学习第6自然段。 这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？ （点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。） 改双重否定句为肯定句，比较语意。 （“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。二、深刻认识“晏子”。学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）三、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到楚国的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）四、课堂作业：完成作业本三第5、6题。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
