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1、晏子使楚一、教学目标:1.学会读懂句子含着的意思。2.学会本课10个生字,理解17个词语的意思。3.通过给课文分段,写出段落大意。4.引导学生了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国尊严的思想品质。二、教学重点:理解句子含着的意思 三、教学难点:理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。四、教学准备:电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间:3课时六、教学过程:第一课时一、揭题解题。 使:出使。 简介晏子。(见“背景知识3”) 简介“春秋”:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。二、按要求自学课文。 轻声读,读通文中的两个长句子。(“我国首都临淄住满了人脚碰脚。”
2、“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?) 自学生字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。 想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?三、检查自学情况。 指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。 区别“大(da )夫”与“大(dai )夫”。 (前者指古代官职的名称,后者指医生。) 注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。 指名说说对思考题的理解。(只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。) 四、学习1、2、3、自然段。 读课文,思考: 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。 晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题
3、?(“只好”) 晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门? 讨论后教师作板书: 理解句子含着的意思,用“因为又因为所以的句势写话。 扣“只好”,明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门。) 小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认识?五、做作业本上1、2题。 第二课时教学过程:一、学习第4自然段。 默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?(从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。) 划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之“话”。 划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之“话
4、”。 根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出“结论”。 教师点拨:如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。二、学习第5自然段。 划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。 划出晏子反驳楚王的话,理解两个“水土不同”的不同意思。 (前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。) 重点指导学生提些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是个强盗国。) 教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王“只好赔不是”。三、课堂
5、小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)四、作业本上3、4题。 第三课时教学过程:一、学习第6自然段。 这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用? (点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。) 改双重否定句为肯定句,比较语意。 (“从这以后,楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。二、深刻认识“晏子”。学习课文后,你喜欢晏子吗?为什么?(有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)三、按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到楚国的晏子。(起因)第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)四、课堂作业:完成作业本三第5、6题。儿童心理发展是有顺序的,这是由遗传决定的,不会因为各种外部环境的影响,或者学习、训练的作用而发生改变,出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程,又是一个社会化的过程。3