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1、浅谈智障儿童生活自理能力训练点击数：2495 |【大】【中】【小】2013/10/24 17:04:02作者：生活自理训练是学前和低年级智障学生最迫切需要学习的内容，只要给予科学地训练和细心地指导，大部分智障学生都能够学会简单的生活自理技能。本文结合学前智障儿童的生活自理课程提出一些训练策略。 把实际生活搬进课堂老师从学生的视角去观察，捕捉学生的生活需求，发现存在于学生日常生活中的课程元素，这样才能够吸引学生的注意，增加成功的可能|生。比如每年春秋季节，流着鼻涕上学的学生总会出现，大多数学生都需要家长或老师的辅助才可擦去鼻涕，不然就斜拉在脸颊上，或耷拉在嘴唇上方。于是，笔者将擦鼻涕的内容搬入课
2、堂，指导学生如何擤鼻涕，如何使用纸巾擦鼻涕，如何折叠纸巾，再引导家长辅助孩子训练擦鼻涕。再比如，如果上学期间天气不好，到校的学生就很少。经过一些日子观察发现，原来大多数学生在雨雪天都需要家长抱着或背着，有的家长嫌接送麻烦，索性就请假缺课。这样的事情发生多次后，笔者就把雨天行走的内容搬入课堂，指导学生进行如何撑伞、如何穿雨衣、如何在雨天注意行走安全等一系列生活自理训练。从简单技能开始训练进餐，从“喝牛奶”开始训练。进餐是孩子最需要学会的能力。我们对学生进餐的要求是：学会使用餐具，能独立进餐;细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的整洁。特殊孩子程度各异，为了建立每一个孩子的信心，我们就从最容易
3、的事情人手，以喝牛奶为例，要求学生： “坐在桌前不乱跑，一人一个小茶杯，端稳茶杯不泼洒，慢慢倒入小嘴中，嘴巴闭合不张开，喝完纸巾擦擦嘴。”经过一些日子的训练后，大多数学生进餐纪律有了改进，喝水动作也基本都能完成。此时可以开展更多的训练，比如使用吸管喝水、小勺喝汤吃饭、牙签吃水果等。对学生进行进餐训练的时候，还要要求家长配合训练。洗漱，从“刷牙”开始训练。良好的卫生习惯对学生来说也非常重要，早晚洗漱更应该成为每天必不可少的环节，可是通过与家长交流后发现，大多数学生都要家长“威逼利诱”才情愿去洗漱，而且只是洗手洗脸，都没有刷牙习惯，甚至有的学生出生以来从未刷过牙，偶尔刷牙的孩子也是由家长帮着刷，所
4、以笔者把洗漱刷牙搬入了课堂。笔者将刷牙简单化，让其成为一种游戏，让学生乐于参与其中。笔者运用“咿”和“啊”两个语音使牙齿产生自然的闭合状和张开状，由此把未蘸牙膏的牙刷进行来回刷，于是孩子的刷牙动作就成功了一半，先是由家长手把手地进行刷牙，然后是学生自己揣摩练习。每一次，在课堂中，给每个孩子准备牙杯、牙刷、脸盆、口水巾，孩子们为这样的教学情景乐此不疲，他们之间也互相观察互相学习。穿脱衣服，从“简便穿衣法”开始训练。简便穿衣法是大多数学生都能学会的，通过穿脱衣服的学习与练习，很容易建立孩子的自信心，简便的穿衣法只需两步就可以做到，方法如下：将外套衣服倒着平铺在桌上，然后教孩子把两手穿入袖口，衣服往
5、背后甩起，两臂同时画圈似的甩起，衣服就穿上去了。通过有序的简便穿衣法，学生的学习积极性也会高涨很多。学会穿衣后，再逐步加强学生穿脱外套、穿脱套头衣服等。让学生学会自己动手在实际生活中培养学生的生活技能，最主要的是要让学生学会“自己动手”。对智障学生动手能力的培养是一个持续过程，要持之以恒，切不可朝三暮四，要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让孩子多一些锻炼机会。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体的示范或者被动方式，从身边的小事做起，由易至难，如指导他们学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗脸、穿脱鞋袜等。当孩子在父母指导下完成了一项自我服务，父母给以适当的肯定和赞赏。当孩子的存在价值被肯定，自己的能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上会增进孩子的自信心，使他们乐意自己动手，逐步学会自理。
