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1、翠鸟一、教学内容分析：这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼是灵敏神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。二、教学对象分析：本班的学生对语文相当的感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句，通过联系上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新的问题，再在合作探究
2、中解决问题。三、教学策略及教法设计：在导入环节，采用情境创设法，创设情境，激发学生认知的欲望。首次形成探究问题。在学习课文过程中，采用朗读感悟法、直观教学法、想象教学法、自学法等。初读课文，初步了解课文内容，读通句子。学习第三自然段，结合重点词句体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。理解重点词句时，采用交互式电子白板。如：在让学生体会从哪能看出文中的小朋友喜欢翠鸟时，学生能够找到第一句话和最后一句话，“我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。”“我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远的望着它那美丽的羽毛、灵巧的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。”教学时采用了放大镜的功能来凸显“真”字，让学生体
3、会这个字的重要性。指导朗读第一句话时，还用到了拉幕的功能，引导学生通过对比读句子，体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。在指导读最后一句话时，用到了白板的书写功能。使学生更清楚明了地读出所画句子，免去了教师的反复重复，并达到了相当好的效果。在教学第一自然段时，白板的功能更是有所体现。书写功能、拉幕功能、聚光灯功能均有所运用。如在指导学生学习作者的写作方法时，运用拉幕功能一步步展示出描写翠鸟各个部位的特点，使学生明白要抓住事物的特点，按照一定的顺序来介绍。在引导学生理解“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”这三种颜色时，运用了聚光灯的功能。总之，整堂课多处体现了交互式白板的应用。讨论环节，采用小组合作法，培养学生
4、保护动物、与动物和谐相处的意识。四、教学资源：教学课件、交互式电子白板五、教学环境：多媒体教室六、教学流程：创设情境，导入课文。初读课文，整体感知。体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。学习第三自然段，结合重点词句体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。并指导朗读。学习第一自然段，学习作者抓住特点观察、描写的方法。根据自学要求，自学第二自然段，了解翠鸟捕鱼时动作敏捷。体会作者用词的准确。针对“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”的想法展开讨论。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。七、教学目标：（一）知识与能力1、能够正确读出“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、逃脱、锐利、摇晃、荡漾、饲养、希望”等词语。2、正确、流
5、利、有感情的朗读课文。3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会用词的贴切、生动。（二）过程与方法创设情境，激发学生认知的欲望。初读课文，初步了解课文的内容，读通句子。通过自渎自悟、小组合作探究等方式体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。（三）情感态度价值观1、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。2、引导学生自学感悟，并通过读和讨论去解决问题，提高学生的自主学习和合作学习的能力。3、激发学生爱护野生动物的情感。八、教学重点、难点：1、重点：体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。2、难点：理解翠鸟的外形特点
6、和捕鱼本领之间的关系。九、教学过程：教 师 活 动学 生 活 动白 板使 用设 计 意 图创设情境，导入新课。师：同学们，今天我们要来人是一位新朋友，它的名字叫翠鸟。（板书课题）让我们一起叫叫它的名字。师：你们见过翠鸟吗？知道翠鸟有什么生活习性吗？让我们先来看几幅翠鸟的图片，看看翠鸟长得是什么样子的。（播放课件）师：同学们看的可真认真！想不想认识这位朋友？那么就请同学们打开书，认真地读一遍课文，看看文中的小朋友喜欢不喜欢翠鸟，你是从哪看出来的？师：同学们说说看，文中的小朋友喜欢不喜欢翠鸟？（板书：喜欢）你是从哪看出来的？（最后一个自然段最能体现出作者喜欢翠鸟，所以学生很有可能会在这一部分找答案
7、。）（如果学生的注意力集中在最后一个自然段）师：同学们的回答都集中在最后一个自然段，既然大家的注意力都集中在这里，我们就先来学习这一部分，好吗？师：哪位同学愿意把这一部分给大家读一读？师：听了你们的朗读，让老师能够感受到你们也是特别喜欢翠鸟的，是吗，孩子们？就应为太喜欢了，所以孩子们心中又有一个愿望，是什么呢？应用白板的放大镜功能放大第一句话，并指导朗读。师：我们在读这句话时，有一个字特别重要，你们读一读，体会一下哪个字特别重要？师：是哪个字呢？应用白板的书写功能，在“真”字下做个标记。师：如果把这个“真”字去掉行不行？我们来对比着读一读，比一比有没有这个“真”字感觉一样不一样。应用白板的拉幕
8、功能，一步步出示对比读的句子。师：感觉一样吗？不一样在哪呢？师：让我们再来读一读这句话，一边读一边体会“真”字的重要性。师：孩子们把这个愿望告诉了老渔翁，老渔翁是怎么说的？听了老渔翁的话，你们的心情怎么样？师：老师明白你们的心意，就因为你们太喜欢翠鸟了，所以当这个愿望无法实现的时候，你们就会伤心失望。就请你们带着这种伤心失望的心情读一读最后这句话。（应用白板的书写功能标注出最后一句话）师：孩子们，老师特别想知道，翠鸟到底是哪吸引了你们，让你们这么喜欢它呢？总结学生的答案，并板书：外形美丽、动作敏捷师：请同学们快速地默读一遍课文，看看哪一部分是写翠鸟外形美丽的，哪一部分又是写它动作敏捷的？师：找
9、到了吗？学习第一自然段。师：让我们先来欣赏翠鸟美丽的外形吧！（出示第一自然段内容）哪位同学愿意给大家读一读这部分内容？其他同学请你们思考：这一自然段从哪几方面介绍了翠鸟美丽的外形？引导学生回答上面的问题，学习写作方法。（应用拉幕功能）师：在这几方面中，作者重点介绍了哪一方面？请同学们画出描写翠鸟羽毛的句子，看一看作者是怎样把翠鸟羽毛颜色鲜艳些具体的。（出示学生读的句子）随着学生的回答，应用白板的书写功能，画出“头上、背上、腹部”等词语。总结写作方法：作者先概括地写翠鸟的羽毛颜色很鲜艳，然后具体描写头上、背上、腹部等部位的羽毛。这是什么写作方法呢？如果让你们来介绍一种小动物，也可以采用这种方法。
10、师：能够体现出翠鸟美丽外形的不仅是羽毛，他小巧玲珑的体态、灵活透亮的眼睛和那双红色的小爪，都体现出了翠鸟和鸟和谐的美。你们能不能把翠鸟的美通过朗读表达出来？自学第二自然段。师：翠鸟吸引我们的不仅是它美丽的外形，还有它矫健的身影。下面我们来学习第二自然段。这一部分想请同学们自学，老师相信，通过你们自己的力量，一定能够读懂这段文字。请看自学要求。（出示自学要求）师：请同学们根据自学要求，先把第二自然段读一读，然后完成上面的内容。引导学生交流学习感受。引导学生小组讨论。师：正因为翠鸟有美丽的外形和矫健的身影，所以它深深地吸引了我们，使我们有了想捉一只翠鸟来饲养的想法。请同学们针对这个想法讨论一下，说
11、说你的看法。总结：孩子们，你们不但喜欢翠鸟，更懂得怎样去保护鸟类。老师真佩服你们，老师相信，所有的鸟类都会感激你们的。齐读课题欣赏翠鸟的图片回答：想！自由朗读课文，边读边体会。回答：喜欢。说一说从哪能看出作者喜欢翠鸟。指名朗读（适时评价）学生有所反映。找到第一句话“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”边读边体会“真”字的重要性。回答：“真”字。对比读句子，边读边体会“真”字的重要性。我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。回答：不一样。说说自己的感受，体会小朋友特别喜欢翠鸟的感情。齐读句子。指名读老渔翁的话。学生可能会说：我们很伤心、我们很失望、我们觉得很遗憾指名读最后一句话。（适时评价）齐
12、读最后一句话。说说自己的看法。学生可能会说到“翠鸟很漂亮、翠鸟翠鸟的羽毛特别鲜艳、翠鸟捕鱼的时候动作很迅速”快速默读课文。说一说哪一部分是写翠鸟的外形的，哪一部分是写它的动作的。指名读第一自然段。（适时评价）其他同学思考。找到作者介绍了翠鸟外形的几个方面：翠鸟的羽毛很鲜艳、翠鸟小巧玲珑、眼睛灵活透亮、细长的嘴巴、红色的小爪。回答：翠鸟的颜色很鲜艳。画出描写翠鸟羽毛的句子，并体会作者的写作方法。指名读一读所画的句子，学生应该能够说出作者是从翠鸟的头上、背上、腹部的羽毛来写翠鸟的羽毛很鲜艳的。回答：先概括后具体的写作方法。（学生已经学习过的写作方法）指名朗读读一读自学要求：1、 想一想：从哪能看出
13、翠鸟捕鱼时的动作很快？2、 画一画：画出翠鸟捕鱼时动作很快的词语或句子。3、 写一写：把自己感受最深的地方用简单的词语写一写。自学第二自然段。交流感受小组讨论播放翠鸟图片出示最后一个自然段内容。应用白板的放大镜功能放大第一句话。应用白板的书写功能，在“真”字下做个标记。应用白板的拉幕功能，一步步出示对比读的句子。应用白板的书写功能标注出最后一句话。出示第一自然段内容应用拉幕功能逐步出示翠鸟外形的几个方面。出示学生读的句子随着学生的回答，应用白板的书写功能，画出“头上、背上、腹部”等词语。出示自学要求根据学生的回答，应用白板的特殊功效加以标记。创设情境，激发学生认知的欲望。让学生对翠鸟有一个直观的、初步的认识。为学习课文做准备。初读课文，整体感知课文的内容，读通句子。为系统分析课文做准备。体现学生学习的自主性。放大重点词句，起到强调的作用，引起学生的注意。让学生理解重点词句的作用。运用对比的方法，让学生体会句子的不同。感受作者喜爱翠鸟的思想感情。把学生带进课文，使学生的感情投入进去，尽
