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1、道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 如何做一个轻松快乐的班主任 田丽霞 石家庄市第42中学 电话:13223465550 邮箱:tianlixia123 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 做好准备，迎接新同学做好准备，迎接新同学 一一 疏堵结合，凝沙成塔疏堵结合，凝沙成塔 二二 内外结合，稳中求进内外结合，稳中求进 三三 抓放结合，相得益彰抓放结合，相得益彰 四四 抑
2、扬结合，整体推进抑扬结合，整体推进 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 五五 言传身教，为人师表言传身教，为人师表 六六 品学兼顾，教书育人品学兼顾，教书育人 七七 身心结合，全面发展身心结合，全面发展 八八 管润结合，厚积薄发管润结合，厚积薄发 九九 宽严结合，科学施爱宽严结合，科学施爱 十十 家校结合，形成合力家校结合，形成合力 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。
3、做好准备，迎接新同学 一 全面了解学生 了解学生的共性特征 了解学生的个性特征 二 全面了解教育环境 熟悉工作场 了解工作背景 三 制定科学的教育目标 四 选择合适的教育方法 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第一章 疏堵结合，凝沙成塔 学生易受环境影响，班级是他 们最明确关注的环境。树立良好班 风，优化班级环境，是新班级成立 后的第一要务。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念
4、来维持的。 一 纪律班级建设的第一个凝聚点 明确纪律，上好第一节课 二 教师班级建设的第二个凝聚点 教师应该注意几个“第一次” 三 干部班级建设的第三个凝聚点 怎样选拔、培养、使用班干部 ？ 四 目标班级建设的第四个凝聚点 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 经过严格的限制，严密的监督，学生已 经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良 好的行为习惯，经过班主任的引导，班干 部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也 具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的 凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了
5、从低到高、由外及内、由被动到主动、由 松散集体向合作集体再到团结友爱集体的 发展过程。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第二章 内外结合，稳中求进 内因是变化的根据，外因是变化的 条件。学生最愿意接受新事物，最容 易受外界影响。班主任要把学校和社 会两个方面结合起来，内抓建设，外 借东风，促进班级的稳定发展。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 一 抓内部建设 抓不
6、稳定因素 抓稳定因素 抓特殊因素 二 借外部东风 借助各种活动促进班级发展 借助“社会热点”抓稳定 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 我们要给学生的不是一个校园，而 是一个世界。 内与外是对立统一的，一个团结稳定的 班级，才能经受住各种外部活动的考验， 使各项活动开展得有声有色，彰显出班级 的雄厚实力；而各种外部活动又能更好地 促进班集体的稳定发展，提高学生的能力 ，内化为班集体的凝聚力。只有做到内外 结合，班级才能稳步前进。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、
7、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第三章 抓放结合，相辅相成 时时有矛盾，事事有矛盾 ，成长中的学生就是一个矛盾 统一体。教师应该抓住矛盾的 主要方面，促进矛盾向有利的 方向转化。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 一 抓小放大 小与大是相互转化的，小事不管，终成 大事；小事不犯，大事可免。所以，班主 任工作的重心就应该是抓小事。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的
8、总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 二 抓细放粗 国画讲究留白，班主任管理班级也要“ 留白”给学生留下发挥才能的空间。 当然，这里的“放”不是放弃，只是有意 识地有选择地放手；实际上班主任只是由 前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从 容”的制片而已。也可以说是教师搭台，学 生唱戏。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 三 抓点放面 点与面相互依存，点可以扩散成面，面 也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些 不良倾向，班主任要努力做到，抓关键， 防止错误扩
9、散；提纲领，争取全局转变。 当然，对于学生们的一些好的、值得提倡 的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐 射效应；造影响，促其蔚然成风。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 四 抓今放昔 每个人都可能犯错误，每个人都需要新 的开始，作为班主任一定要用发展的眼光 看待学生。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 五 抓假放真 说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事 ，而且得不到相
10、应的惩罚，不仅会强化这 些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚 实的人心生不平之感，使他们的道德观念 发生动摇，甚至瓦解。对说谎者的宽容， 就是对诚实者的最大惩罚。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第四章 抑扬结合，整体推进 一棵小树，要长成栋梁，需要雨 露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要 浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不 就是一棵棵正在成长的小树吗？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和
11、内心信念来维持的。 一一 科学地表扬科学地表扬 教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇 指，少用食指，不用小指。 （一）选准表扬对象 （二）找准表扬内容 （三）选择恰当的表扬方法 （四）选取恰当的表扬场合和受众 （五）对表扬要进行跟踪反馈 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 二 艺术地批评 （一）没有批评的教育是不完整的教育 （二）把握批评的基本原则 教师批评学生不是为了出气，而是为了解决 问题。 学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改 错；教育
12、目的不是把学生制服，而是让学 生成长。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （三）选择适合的批评方法 1. 捕风捉影，公开批评 2. 证据确凿，个别批评 3. 恩威并重，对症下药 4. 另辟蹊径，书面批评 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （四）选择批评的时机和场合 1 1 学生不同，批评的时机和场合不同 学生不同，批评的时机和场合不同 2 2 教师不同，批评的时机和
13、场合不同 教师不同，批评的时机和场合不同 3 3 问题不同，批评的时机和场合不同 问题不同，批评的时机和场合不同 一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等 待时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 （五）对批评进行反馈 批评不是目的，仅仅是手段，是为了 让学生认识错误，改正缺点，形成健全的 人格；而且学生对于教师的批评也需要一 个理解、消化和吸收的过程，行动上可以 令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以 对批评也要进行及时的反馈。 道德是一定社会、一定
14、阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第五章 言传身教，为人师表 学为人师，行为世范，教师的一言一行 都会影响到学生。教师要表里如一，言行 一致，谨言慎行，敏言正行。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 一 如何与学生谈话 做好准备 讲究方法 把握原则 注意问题 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和
15、内心信念来维持的。 二 身教重于言教 （一） 率先垂范 一个雷厉风行的班主任，才能带出一个 雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学 生。 （二）身体力行 行动是最有力的号召， 示范是最有效的教育。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师一定要明确一个问题，即教师不 能包办代替，不要把自己变成学生的保姆 或奴隶。我们的干仅仅是个示范，可以说 干是为了不干，是为了让学生更好地干， 干得更好。 言传身教的完美结合是教育工作的一 种高超的境界。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与
16、社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第六章 品学兼顾，教书育人 学问和修养是相互联系、相互促 进、相互制约的，是一个优秀人物 必备的两个要素。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 一 教给学生求知 教给学生读书的方法 读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白 了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价 值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。 引导学生有选择的读书 作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要 教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。 这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重 要途径。 引导学生批判性地读书 科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。 道德是一
