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1、口语交际：请教教学目标1学会正确地向别人请教。2请教别人时要把问题和困难说清楚，表达要有条理。3在口语交际中锻炼表达能力，交流时做到用语礼貌、表达得体。重点难点重点：学会正确地向别人请教。难点：交流时做到用语礼貌、表达得体。教学课时1课时教学过程一、提出问题，引入话题。1出示课本中的示例，指名朗读。在生活中，你是否遇到过类似的问题？你是否解决了呢？(学生交流回答。)2教师归纳：我们在学习和生活中，经常会遇到一些不好解决的问题，向别人请教是个好办法。二、分析事例，学习方法。1过渡：可是也有些人向别人请教了，仍然没有解决问题，这是为什么呢？请大家看看下面的事例。李伟有道数学题做不出来，就去请教班长
2、刘旭峰。他是这样说的：嗨，刘旭峰，我有一道数学题做不出来，都快急死了，把你做的给我看一下吧。事情的结果是：班长不理睬李伟。2小组讨论，分析原因。3全班交流，教师相机指导。李伟同学之所以没有解决问题，是因为他不知道怎么向他人请教，请教的方式不对，不讲礼貌、表达不得体。向别人请教时，需注意以下几点：(1)请教别人时要把问题和困难说清楚，表达要有条理。(2)要有礼貌，说话得体。(3)请教结束时，不管问题是否得到解决，都要向别人表示感谢。三、自主交流，尝试交际训练。过渡：结合以上总结的注意事项，请大家试着将你遇到的问题提出来，向小组同学请教，听听他们有什么好的建议。1指导练说，小组交流。小组合作，将自
3、己在学习或生活中遇到的问题提出来，听听小组同学的建议。不清楚的地方及时追问。即使别人没能解答你的问题，也要向别人表示感谢。2全班汇报交流，师生评议。通过引导学生互相评价，及时给说得好的学生给予评价。3评选、小结。从学生中评选出“最佳提问奖”和“最佳听众奖”，并宣布结果。四、总结收获。我们在学习和生活中，遇到一些不好解决的问题时，要正确地向别人请教。习作：那次玩得真高兴教学目标1根据自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次活动，写一篇作文。2恰当地运用表达方法，表达出快乐的心情。重点难点重点：根据自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次活动，写一篇作文。难点：恰当地运用表达方法，表达出快乐的心情。教学准
4、备关于一次玩得特别开心的活动的照片。教学课时2课时教学过程第1课时一、创设情境，引入作文主题。你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？如比赛掰腕子、参观动物园、钓鱼、坐过山车(学生自由发言，说出自己玩过的最开心的活动。)本次习作我们来写一写自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次活动。二、小组交流，大胆表达。小组交流自己玩得最开心的一次活动。1可以借助提前准备的活动照片，也可以跟当时一起玩的人聊一聊，互相补充。2把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，再交流。三、全班交流，教师指导写法。1选择材料，确定内容。我们的课余活动中高兴的事情非常多，到底该写什么呢？应该选择最开心、印象最
5、深刻的一件事情。例如，跳舞、比赛滑旱冰、举办联欢会、探亲访友2理清顺序，注重过程。把一件事写清楚，要注意六个方面：事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。在动笔之前，要好好地想一想，先写什么，再写什么，然后写什么。安排好顺序后，就能从容地写作了。事情的起因和结果我们可以简单地写，因为这不是重点。但是，要把这件高兴的事情发展变化的过程尽量写具体。3学习课文，借鉴写法。本单元课文中描写人物的方法很多，如语言、神态、动作、心理活动等描写方法。我们要把学到的方法灵活运用到这次作文中，这样事情的乐趣才会展现在读者的面前。4反复默读，修改习作。写完后，要认真检查，改正错别字，改正不恰当的标点符
6、号，修改不通顺的句子，还可以读给同学听，听听他们的意见。四、动笔起草。1下面就请大家动笔打草稿，选择最开心、印象最深刻的一件事情来写，注意要有条理。2学生动笔打草稿，教师适时指导。五、修改、誊写。1小声朗读自己的习作，各自修改，把有明显错误的地方改过来。2誊写作文。要求书面整洁，字迹工整。第2课时一、谈话，导入新课。上节课，大家出色地完成了习作草稿。现在，我们就以小组为单位，大声读给同学听，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情！二、朗读交流，展示优秀习作。1小组交流，朗读习作，相互评议，提出建议。2教师在巡视中挑选出优秀习作，请学生在全班朗读自己的文章。3全班同学听后，进行评议，交流哪些地
7、方值得学习。三、教师可引导学生从以下几个方面评议。1是否选择自己最开心、印象最深刻的一件事情来写。2记叙是否有条理，这件高兴的事情发展变化的过程是否写具体了。3是否恰当运用语言、神态、动作、心理活动等描写方法，是否表达出了当时的乐趣。4是否改正了错别字和不恰当的标点符号，句子是否通顺。四、修改、誊写。明确格式和字迹要求。五、分享习作。将自己修改后的习作读给同学听，分享自己的快乐。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。
