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1、第二章 学前儿童科学教育目标 一、目标的重要性 （一）学前儿童科学教育目标是教师实施 科学教育的方向 1根据预定目标制定教学计划 2围绕目标营造环境气氛 3依据目标选择恰当的内容 4根据目标设计教学方法 （二）目标是科学教育评价的标准 二、制定目标的依据 （一）制定目标的社会依据 1信息时代已经到来 2科学技术迅猛发展 3环境问题日益严重 （二）制定目标的心理依据 1幼儿的发展是一个整体，幼儿发展的需 要是整体的需要。 2幼儿的发展具有明显的年龄特点，不 同年龄幼儿的发展水平和发展需要是不 同的。 3幼儿的发展具有明显的个体差异，每个 幼儿的个体需要是不同的。 （三）制定目标的学科依据 1内容
2、的广泛性和知识的严密性。 2方法的科学性。 三、总目标的分析 学前儿童科学教育的总目标是实 施学前学前儿童科学教育，进行科 学素质早期培养和促进幼儿体、智 、德、美和谐、全面发展。 （一）知识方面 知识方面的目标是：引导幼儿获取 周围物质世界的广泛的科学、技术经验 ，并在经验的基础上，建立表象水平的 初级科学概念。 科学与技术 科学以认识自然为目的 技术以改造自然为目的 回答“是什么”“为什么”的问题回答“做什么”“怎么做”的问 题 获得新知识（发现）创造新产品（发明） 从实践上升到理论将理论应用到实践中 从个别现象上升到一般原理 从一般原理应用于个别问 题 科学经验是指幼儿在科学探索的过程
3、中，通过他们亲自操作，以自身的感觉 器官直接接触周围世界所获取的具体事 实和第一手的经验，包括幼儿对事物性 状特征的认识，对科学现象的理解等。 1科学经验 2初级科学概念 在学前儿童科学教育中，幼儿获得的 概念还不是真正严格意义上的科学概念 ，而只能称“初级科学概念”，这主要是因 为两个方面的原因： 一是它的获得途径。 二是它的概括水平。 3科学经验和初级科学概念的关系 在学前儿童科学教育的目标中，获取 科学经验与形成初级科学概念是学前儿 童科学教育中有关科学知识目标的两个 方面，是相一致的。幼儿初级科学概念 的形成离不开他们的科学经验，而要建 立在丰富的科学经验的基础上。 （1）帮助幼儿获取
4、周围环境中的具体事物的多 样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物 的初级科学概念。 （2）帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象 的经验。 （3）帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现 象和现象之间的关系和联系的简单经验。 （4）帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经 验。 4、知识目标的具体要求 （二）方法技能方面 方法技能方面的目标是：帮助幼儿学 习探索周围世界和学习科学技术的方法 和技能如观察、分类、测量、思考、实 验、表达和交流信息，以及操作、解决 问题的方法技能，发展幼儿的观察力、 思维能力、创造力、动手操作能力和初 步的解决问题能力。 观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种 基本的科
5、学方法。它是指运用感官直接获取第 一手资料的方法。 幼儿观察技能的目标包括： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征； 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观 察。 1观察 2分类 分类是把一组物体按照特定的标准加以区 分的过程。 幼儿分类技能的目标包括： 学习按物体的外部特征（如按颜色、形状 、大小等）或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质的属性（ 如按物体在水中的沉浮状况、按动物的 行为方式等）分类。 3测量 测量是测定物体数量特征的过程。 幼儿测量技能的目标包括： 学习使用不同的简单工具进行测量的方法 ； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少 、
6、轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量获取量化的信息（如通 过测量了解植物的生长情况）。 4思考 思考泛指幼儿的思维活动，它贯 穿于幼儿学科学的过程之中。 学会比较和概括， 学会比较和概括， 5实验 实验是一种重要的科学方法。它 通过控制变量来观测发生的现象，能 够揭示现象之间的因果关系。 幼儿实验技能的目标主要包括： （1） 知道自己在实验中的行动或操作 和实验现象之间的联系； （2）学习在实验中尝试不同的操作方法 以得到不同的实验结果。 6表达 表达作为一种技能，在科学活动中是必不可少 的信息交流的手段。它既可以总结、又可以传达 、交流科学过程和结论。 幼儿表达技能的目标主要包括： （1
7、）学习用准确、有效的语言表达、交流自己 在科学活动中的做法、想法和发现； （2）学会用适当的方式表达自己在科学活动中 的情绪体验，如体态、动作、表情等； （3）学会用各种手段（如图表、绘画、作品展 览等）展示自己的科学活动结果。 7操作 操作活动并不同于简单的摆弄，它具有以下的 特点： 一是目的性。二是程序性。 学前儿童科学教育中操作技能的目标具体包括 以下内容： （1）学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； （2）学习使用工具制作简单产品的技能； （3）培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作 过程的能力； （4）培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的 能力。 8迁移和应用 （三）情感个性方面 情感个性方面的目标是：激发和发 展幼儿对周围世界的好奇心、探索周围 世界、学习科学技术的兴趣，培养幼儿 热爱大自然、关心保护自然和环境的积 极情感、态度和行为，培养独立性、主 动性、创造性、自信心、自制力、责任 感和合作性等良好的个性品质。 （三）情感个性方面 1发展幼儿的好奇心和积极的科学态度 2培养幼儿对自然的积极情感和态度 3培养幼儿对科学技术及其对社会作用 的关注 4发展幼儿良好的个性品质
