《八年级数学上册 16.4 中心对称图形教学建议素材 （新版）冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级数学上册 16.4 中心对称图形教学建议素材 （新版）冀教版（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16.4中心对称图形通过具体实例认识中心对称，探索它的基本性质，理解“连结对称点的线段都经过对称中心，并且被对称中心平分”这一基本性质，并理解中心对称图形是旋转角度为180的旋转对称图形。本节内容和生活结合较多，新课导入可考虑以下方法：（1）从相似概念引入：中心对称概念与轴对称概念比较相似，中心对称图形与轴对称图形比较相似，可从轴对称类比引入。（2）从汉字引入：有许多汉字都是中心对称图形，如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”，等等，可从汉字引入。（3）从生活实例引入：生活中有许多中心对称实例和中心对称图形，如飞机的螺旋桨，风车的风轮，纽结，雪花，等等，可从生活实例引入。（4）从商标
2、引入：各公司、企业的商标中有许多中心对称实例和中心对称图形，如联想，联合证券，湘财证券，中国工商银行，中国银行，等等，可从这些商标引入。（5）从车标引入：各品牌汽车的车标中有许多都是中心对称图形，如奥迪，韩国现代，本田，富康，欧宝，宝马，等等，可从车标引入。（6）从几何图形引入：学习过的许多图形都是中心对称图形，如圆，平行四边形，矩形，菱形，正方形，等等，可从几何图形引入。（7）从艺术品引入：艺术品中有许多都是呈中心对称或是中心对称图形，可从艺术品引入。本节内容是在图片赏析的基础上认识中心对称的性质在教学过程中，结合具体的图形，通过观察、测量、分析等活动来探究中心对称的性质1“观察与思考”，让
3、学生充分经历观察、分析、举例、交流的过程，扩充对中心对称图形的感性认识2“做一做”，以图16-4-3为模型，引导学生认识怎样的两个图形是中心对称的教师让学生使用模型操作，使学生对中心对称有明确的认识3“大家谈谈”，让学生认真思考后，把自己的发现和同学进行交流、研讨这一过程的深刻程度将影响学生对中心对称性质的认识和理解4通过例题的讲解或学生的操作，使学生知道并学会利用“对称点的连线被对称中心平分”这一性质儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。1
